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<正>部编版小学语文教材按照“宽泛的人文主题”和“清晰的语文要素”双线组织编排单元结构,让一线教师清楚地知道“教什么”“怎么教”,也使语文阅读教学更加有章可循。观察众多教学现场发现,教师虽然能精心解读教材,并设计出最能实现语文要素落地的教学路径,但教学设计不等同于学生的学习过程。在统编教材使用的这两年, 相似文献
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一、观察缘起2019年秋季,统编版小学语文教材已全面投入使用,小学语文统编教材以同一"主题"安排每组课文,每一单元在编排的过程中,都紧扣单元语文要素,形成人文主题和语文要素的双线结构。这是统编版小学语文三年级新教材的特色之一。整合单元预习目标、整合单元习作训练、拓展单元主题阅读,能使教学更具整体性、完整性,能有效落实提高课堂效率。 相似文献
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<正>小学语文统编教材以“人文主题”“语文要素”双线组织教学单元,语文教学从“教知识”转向“教素养”。习作教学一直是小学语文教学的重中之重,《义务教育语文课程标准》（2022年版）（以下简称“新课标”）提出习作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式。为此,统编版教材单列习作单元,单元中每一项内容均指向学生习作能力的培养。习作单元皆编排了“精读课文”“交流平台”“初试身手”“习作例文”“习作”五个部分。基于教材编排特点,可将单元内容进行分析、整合、重组、 相似文献
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<正>主题式阅读是一种全局性、创新式的阅读方法,主张以主题为中心展开阅读,有助于学生在小学语文学习中更系统地把握阅读知识,提高信息概括能力、思维能力以及读写结合能力。统编版小学语文教材采取双线编排策略,每个单元、每一课都有其人文主题和语文要素,使主题式阅读高度适用于阅读教学活动。本文以统编版小学语文教材为参考,分析小学语文主题式阅读教学的价值,研究小学语文主题式阅读教学流程,提出以教材内容为基础,提炼阅读主题等教学设计方案。 相似文献
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统编版小学语文教材最大的特点就是"双线结构",即人文主题和语文要素相辅相成。但在一线教学实践中,却也出现了语文要素"一家独大",与人文主题"两张皮"的"硬着陆"现象,使得语文教学滑向了狭隘、逼仄的训练窠臼,失却了丰富、温暖的语文味道。 相似文献
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课后习题是统编版小学语文教材的重要组成部分，也是落实语文要素的关键路径，更是培养学生语文学科核心素养的重要抓手。在语文教学中，教师要根据统编版语文教材的语文要素和人文主题，明确课后习题的训练点，以有效的语言训练，推动学生高效掌握课文重难点，进而提升学生的语文学科核心素养。 相似文献
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统编小学语文教材的诸多要素之间有着重要的关联。可见,"联系着教"应该成为小学语文教师教学统编教材的新常态。一、人文主题与语文要素的关联统编语文教材按照人文主题和语文要素来"双线组元"。其中,人文主题强调语文与生活的联系,重视传统文化、主流文化的渗透,促进学生形成正确的世界观、价值观和人生观;语文要素是语文素养的各种基本因素,包括基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和良好的学习习惯等。 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2020,(1)
<正>统编版初中语文教材有两个突出特点:采用"人文主题"与"语文要素"双线组织单元结构,建立了"三位一体"的阅读教学体系。所谓"人文主题",就是课文大致按照内容类别组成单元;而"语文要素"则包含了语文的基础知识、必备的语文能力、适当的学习策略和学习习惯等,并且这些要素被分解成知识点或能力训练点,由浅入深、由易及难地编排进各单元的教学内容中。一、统编初中语文教材的系统性统编初中语文教材的系统性不仅体现在阅读内容的组元上,也体现在写作教学知识的安排中, 相似文献
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统编版初中语文教材在关注人文主题和语文要素的同时,注重基本写作方法的指导,尤其关注写作内容之间的进阶关系和横向联系,有序列地安排随文写作教学,让写作训练有依托、有遵循,更科学高效,有利于全面提升学生语文素养。文章根据统编版初中语文教材编排特点,阐述依标据本指导学生“学会读书,学会作文”阅读与写作教学策略。 相似文献
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统编版小学语文教材人文主题和语文要素双线组元的编排方式,使得语文要素成为一个高频词,格外受到关注。语文要素随见于单元导读、课前提示。课后练习及语文园地等处,为语文教学内容的恰当选择提供了有力的保证。准确理解和把握语文要素,成为教好统编版教材的关键。本专辑的两篇文章从学理分析和实践操作两个方面探动了如何落实语文要素,可供借鉴。 相似文献
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统编版教材依循新课标,以"人文主题"和"语文要素"双线并进的方式编排课文,其中语文要素的落实不仅是践行统编版教材的重要举措,同时也是发展学生语文核心能力的关键.教师要从教学实际出发,针对暴露出来的一系列问题,做到有的放矢,才能提升语文要素落实的整体效益. 相似文献
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王培茹 《福建基础教育研究》2021,(3):23-25
统编版小学语文教材根据不同的人文主题和语文要素规划教学单元,单元板块的综合性较强,为单元整体教学提供了较大的发挥空间。在实施过程中,教师应该根据小学语文学科的基本特点和小学生个体发展的实际情况,精准定位教学目标,用心研究教学内容的整合点,精心设计有关联性的教学活动和语文实践活动,通过科学合理的教学评价,使语文要素得到落实,从而促进学生语文核心素养的提升。 相似文献
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统编小学语文教科书以人文主题和语文要素组织单元。与教材文本对话,通过联系上文的方法,提取关键信息,了解词语的意思;与作者对话,体会人文情感。在对话中,理解词语意思,感悟人文主题,实现语文要素与人文主题的双线交融。 相似文献
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浓雾知秋晨气润,薄云遮日午阴凉。2019年10月19日至20日,第七届“新课堂·新教师”海峡两岸基础教育交流研讨活动(语文专场)在福州市仓山小学如期举办。来自海峡两岸的一千多名小学语文教师齐聚一堂,共同探讨统编版教材的教学策略。2019年9月,大陆所有的小学语文教材都改用统编版教材,如何读懂并用好统编版教材,是广大语文教师面临的新问题。围绕“用好统编教材,改进阅读教学”这一主题,本次活动以专家讲座、优质课展示、现场互动、综合探讨等方式,促进两岸教师切磋交流,相互促进,敲开了统编版小学语文教学的大门。 相似文献
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<正>因统编版小学语文教材各单元具有人文主题与语文要素双重编排特点，所以采用单元整合教学法能够提高教学质量与效率，但从实际效果来看，收效甚微。为扭转当前单元整合教学现状，贯彻落实《义务教育语文课程标准（2022年版）》教学理念，在单元整体教学中引入“学习任务群”进行尝试。本文分析“学习任务群”与“单元整合教学”两个核心概念，并对前期分析、设计阶段、实施阶段、反思阶段的教学策略展开分析，意在为一线语文教师构建基于学习任务群的单元整合教学思路提供参考。 相似文献
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在统编版教材的教学中,教师要关注两个重点:深挖教材,不能“窄化”或“矮化”教材;活用教材,巧妙地分解语文要素。一、明确框架。统编版教材在结构编写上有很鲜明的特点:小学低段(1—2年级)的教学重点是拼音、识字、阅读三个版块;中高段(3—6年级)的教学更关注阅读和习作两个要素。教材按照普通阅读单元、阅读策略单元和习作单元的格局编排。教师在备课时应知晓教材编排的特点。 相似文献
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<正>统编版小学语文教材中,有关革命文化题材的课文有40余篇,约占课文总数的14%。革命文化文本具有很强的思想教育性,实际教学中,部分教师往往过于重视人文主题而容易忽视语文要素。文本中真实的内容、真挚的情感、生动的描写、丰满的人物,都是借助语文要素表现的。如何让革命文化在学生心中“活”起来,提升学生的语文素养？笔者认为,要在语言文字实践中实现革命文化对儿童精神世界的塑造。 相似文献