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宿慧 《湖南科技学院学报》2013,(5):20-22
在词的发展史上,乾嘉时期杨夔生的山水词值得关注。就杨氏词作的审美意境而言,其笔下的吴越山水词多呈现清丽之境,也兼有凄清之态;而描写西北风光的山水词则显示出雄奇之境。杨氏词境多融合着或浓或淡的愁绪,这与其一生羁旅经历和特定心境有关,也和他词作中的意象选择有直接关系,最终形成其词境的个性特征。杨夔生的山水词,包括其田园词,尚有较大的研究空间。 相似文献
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统编小学语文教科书以人文主题和语文要素组织单元。与教材文本对话,通过联系上文的方法,提取关键信息,了解词语的意思;与作者对话,体会人文情感。在对话中,理解词语意思,感悟人文主题,实现语文要素与人文主题的双线交融。 相似文献
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正作为一所小学,王府校区拥有别具特色、独具风格的校园环境。对于一年级的小学生来说,我们提倡做到"让幼小衔接无痕"。孩子们从幼儿园刚刚迈入小学,我们首先要做的就是要让这些孩子喜欢这所学校,喜欢上学,喜欢他们的老师。所以,我们以"王府"为载体,以爱为核心,让 相似文献
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宿慧 《北京教育(高教版)》2012,(10)
正于漪老师曾说:"对学生语言能力的全面培养,并不局限在第一课堂,第二渠道有更广阔的天地……"因此,以课内带课外,以一篇带多篇,以精读带博读,无疑是提高学生阅读能力的一种重要手段。在语文阅读教学实践中,教师认识到课外阅读的重要性,采取了"一篇带多篇"的教学方法,即课堂教学一篇教材中的课文,教师从教材之外精心选择与课文内容题材或表达特点相关联的其他文章推荐给学生。作业留 相似文献
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宿慧 《北京教育(高教版)》2010,(10):40-41
研究背景
《新课程标准》指出：语文课程应培育学生热爱祖国语言的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语言,丰富语言的积累,培养语感,发展思维。＂累加＂已成为语文阅读教学的重要目标之一,语文教学应注重语言的感悟、积累和运用,从整体上提高学生的语文素养。 相似文献
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