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1.
马克思主义哲学是科学的世界观和方法论。在教学方法与环节上，应着重把握以下三个方面：在课堂授课中做到四个结合，使学生初步掌握马克思主义哲学的理论体系；增加课外教学环节，培养学生分析问题、解决问题的能力；改革考试方法，检验学生掌握马克思主义哲学的程度，培养学生的思维创新能力。 相似文献
2.
高校"马克思主义哲学"课传统教学存在的弊端,一是教材体系比较陈旧,模式老化,内容单一;二是教学方法简单,不利于调动学生主动性和积极性.据此,教改的新思路是突出实践在马克思主义哲学中的地位;渗透邓小平的哲学思想;改革教学方法,突出学生主体性. 相似文献
3.
邓凤香 《涪陵师范学院学报》2003,19(2):100-102
目前，我国的教坛哲学已陷入低谷，走出这个低谷，需要我们走出哲学教育理念的误区，还原哲学的本性；走出哲学教材体系的传统模式，重构马克思主义哲学教科书体系，走出哲学教学方法的单一注入式，实现教学方法的多样化；走出哲学课程考试的教条，丰富考试形式。 相似文献
4.
马克思主义哲学课教学改革是高校教学改革的一项重要任务。本文分析当前新形势下，加强学生辩证思维能力培养的重要性及马克思主义哲学课原有教学方法的不足，并阐述培养学生辩证思维能力的五步教学法。 相似文献
5.
马克思主义哲学教学改革是一个系统工程，既有内容改革，又有教学方法改革，必须注意两的有机统一。马克思主义哲学教学内容要中国化、现代化、合理化、马克思主义哲学教学方法要灵活多样化。 相似文献
6.
马克思主义哲学历来是我国大学教育的一项重要内容，是提高学生全面素质，培养学生理论思维能力和分析问题解决问题实际能力的世界观和方法论学科。然而，马克思主义哲学教学长期以来在有些地方一直不尽人意，特别是面对改革开放全面发展的新形势，传统的教学方法越来越显得苍白无力，使学生对哲学理论本身产生误解，认为它抽象空洞，远离生活，脱离实践，哲学教学难以达到预期目的。为全面贯彻党的教育方针，更好地完成马克思主义哲学教学任务，使学生自觉地将马克思主义科学世界观、方法论转化为自己全面素质的一个主导因素，在多年教学实… 相似文献
7.
石开贵 《四川师范大学学报(社会科学版)》1997,(2)
高等院校的马克思主义哲学教学必须改革，改革的重大措施涉及两个方面，一是建立马克思主义哲学理论体系新结构，以确定马克思主义哲学理论新的思维起点，提高学生学习马克思主义哲学的兴趣；另一方面，融会贯通文史哲，以崭新的、系统的思维方式，阐明马克思主义哲学的客观实在性，提高学生的抽象思维能力。 相似文献
8.
世纪之交哲学发展的基本趋向 总被引：1，自引：0，他引：1
王干才 《山西师大学报(社会科学版)》1996,(4)
本文从哲学史的发展角度，探讨了哲学发展的基本趋向，指出古代突出的是其世界观的侧面；近代突出的是其认识论的侧面；马克思主义哲学关于人类认识世界的目的是为了改造世界的论述，指出了当代及今后一个时期突出的则应是其方法论的侧面 相似文献
9.
颜廷华 《四川职业技术学院学报》2006,16(4):103-105
由于马克思主义哲学课程固有的抽象性和思辨性的特征,学生对于学习马克思主义哲学颇有畏难情绪。因此,马克思主义哲学的教学要取得实效,不仅要改革教学内容,还必须改革教学方法,调动和激发学生学习和理解马克思主义哲学的主动性,而师生交往互动教学模式是哲学教学中一种比较好的方法选择。 相似文献
10.
邵德进 《南通职业大学学报》2004,18(1):80-82,104
实践是马克思主义哲学的理论基石，在教学中突出其实践本质，不仅是理论本身的需要，而且也是顺应教育教学改革以及人才培养目标的需要。构建马克思主义哲学实践性教学模式，对于发展和完善马克思主义理论本身，进一步深化马克思主义理论的教育教学改革，提高学生的实践能力和创新能力，都具有重要意义。 相似文献
11.
《马克思主义哲学原理》是马克思主义理论课的重要组成部分，是建设有中国特色社会主义理论的哲学基础，是青年学生立志成才、树立远大理想的思想武器，它的内容丰富而抽象，体系严密而复杂，绪初学带来了一定困难。本拟从教学方法上对马克思主义哲学的课堂教学作初步探讨，不足之处，请批评指正。 相似文献
12.
侯德锋 《商洛师范专科学校学报》2005,19(2):92-95
为了让学生对马克思主义哲学原理的基本内容和理论体系从宏观上有一个清晰、准确的了解和把握，同时培养学生的哲学思维方式，在“绪论”的教学中，笔者在内容与方法上进行了一些探索性的改革。内容上，增加了马克思主义哲学原理的基本内容和马克思主义哲学与现代西方哲学的比较，教学方法上注重以哲学方式进行哲学教学，并贯穿哲学史知识的渗透，激发了学生的理论学习兴趣。 相似文献
13.
江龙 《新校园(当代教育研究)》2007,(10):9-11
发展马克思主义哲学是马克思主义哲学的内在要求，也是时代发展的必然。首先，发展马克思主义哲学要消除对马克思主义哲学的错误理解，重新回到马克思主义哲学的真精神；其次，要根据不断变化的实践，解放思想，进行理论创新，不断丰富和发展马克思主义哲学；最后，发展马克思主义哲学要着眼于世界与未来。 相似文献
14.
姚吉祥 《合肥教育学院学报》2002,19(1):85-86,101
马克思主义哲学是高校“两课”的重要内容，是每个大学生的必修课，如何达到教学目的和效果相统一，教学方法是十分重要的。本文试图在马克思主义哲学课的教学方法上作一些探讨。 相似文献
15.
林桦 《思想政治教育研究》2004,(1):54-56
“教”与“学”是一对矛盾，在马克思主义哲学的“教”与“学”过程中，教师与学生之间始终存在着矛盾，最突出的表现是教师要求学生接受马克思主义哲学的基本观点，并内化为自己的理想、信念、世界观，而学生对马克思主义哲学课普遍缺乏学习主动性。要解决这一问题，就必须在教学过程中把教师的主导作用和学生的主体作用紧密结合起来。教师要发挥主导作用，有针对性地引导学生主动学习，要加强马克思主义哲学课的实践教学环节，要注重对大学生哲学素质的培养，使学生逐步学会运用马克恩主义哲学基本原理观察、思考、分析、解决各种实际问题．逐步形成唯物辩证的思维方式。 相似文献
16.
王从德 《济南教育学院学报》2000,(2):24-26
上好马克思主义哲学课，教学方法的运用十分重要。须通过生动的实倒增强理论的趣味性，可举办专题讲座，强化核心内容，指导学生阅读一点哲学原。 相似文献
17.
论实践唯物主义是马克思主义哲学的本质特征 总被引：3，自引：0，他引：3
赵斌 《山东教育学院学报》2003,18(2):32-35
实践的观点是马克思主义哲学的真正基础和核心，把马克思主义哲学确定为实践唯物主义，突出了马克思主义哲学的批判性、革命性，极大的拓展了马克思主义哲学的发展空间，使马克思主义哲学充满了无限的生机与活力。 相似文献
18.
陈海飞 《扬州大学学报(高教研究版)》2006,10(5):89-90
实践观是马克思主义哲学首要的基本的观点,马克思主义哲学也应与时俱进。以此为指导,当前高校马克思主义哲学原理课教学改革应面对现实生活中的重大问题,坚持和发展马克思主义,汲取最新理论研究成果完善教学内容,根据学生实际进行教学管理和教学方法改革。 相似文献
19.
李纯仁 《山东教育学院学报》2000,15(3):43-45
马克思主义哲学的抽象性与青年的抽象思维能力尚未完全成熟的矛盾，以及教学内容难以满足学生的求知欲是造成当前高校马克思主义哲学公共课教学现状难以令人满意的主要原因。因此，编写马克思主义哲学教材应力求浅显、通俗，并要突出专业特色。教学过程中应尽可能地根据教学对偶的不同和教学实践的需要设置不同的教学专题，进行重点讲授。 相似文献
20.
王冬桦 《课程.教材.教法》1996,(11)
教学方法改革的理论基础刍议河南教育学院王冬桦教学方法改革的实践呼唤着理论，教学方法的理论等待着实践。但是，不论是教学方法改革的理论或者实践，都必须建立在马克思主义哲学、系统科学、思维科学、教育科学、生理科学和心理科学的基础之上。马克思主义哲学是马克思... 相似文献