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张木兰 《山西教育(综合版)》1994,(5)
阿基米德定律演示实验的改进张木兰阿基米德定律的内容是：“浸在液体里的物体受到向上的浮力，浮力的大小等于物体排开的液体受到的重力。”这里关键是要使学生对“排开的液体”有深刻的本质的认识。课本中的演示实验是把排开的液体（水）由溢出口排出容器，流入溢出口下... 相似文献
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7.阿基米德定律演示器 阿基米德定律演示器是用来验证阿基米德定律的。 阿基米德定 律演示器主要由 三个部件组成: 圆柱体、圆柱形 小桶,专用的弹 簧测力计。圆柱 形小桶的容积与 圆柱体的体积相 等。 做实验时, 相似文献
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做好初中《物理》第一册第136页上的课堂演示实验是讲解阿基米德定律的关键。但课本的装置,一步到位的验证,学生费解。因为弹簧下挂一小筒,小筒下面才挂物体,装置复杂。需让学生把小简和物体看成是“一个物体”(弹簧的示数是两者的总和),思路曲折;另外由于金属的密度大,金属块的体积又不能选择很大,浮力显示不明显;若演示物体的一部分浸入的情况,可见度就更小;还有,这种装置只能验证阿基米德定律,不能由实验归纳出阿基米德定律。 相似文献
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陶志盈 《中国教育技术装备》2005,(11):15-15
阿基米德定律是流体静力学中一个非常重要的实验定律。传统的实验虽然有很大的改进，但就现行课本来讲笔者认为有所不足：一是要记下两次弹簧秤读数，算出增加、减小数值，有些麻烦；二是移动挂物体的弹簧秤不方便、又不稳定，会偏上、偏下移动，造成排开水重与浮力的大小有较大的误差，得出的数据也不够准确。针对以上不足，作者对阿基米德定律实验装置进行了重新设计，且叫“阿基米德定律实验组合演示仪”。 相似文献
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张海鹰 《中小学实验与装备》1994,(1)
一次验证性学生实验课宜城县龙头二中张海鹰（４４１４００）增开实验的构想：现行初二物理教材Ｐ１３６图６—３阿基米德定律实验，由于器材缺乏，因此在教学过程中只能通过老师做演示来引导学生总结归纳出阿基米德定律，学生接受比较被动。为了使学生深刻领会阿基米德定... 相似文献
6.
浦军 《中小学实验与装备》1995,(6)
气体阿基米德定律演示器监利县电教仪器站浦军（４３３３００）阿基米德定律不仅适用于液体，也适用于气体。我设计的气体阿基米德定律演示器，能近似地验证该定律，使学生能更具体地理解这段内容。本仪器取材容易，制作简单，曾在荆州地区自制教具评比中获奖。一、制作取... 相似文献
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人教版初中物理“浮力”一章中的“阿基米德原理”，是初中物理抽象难懂的典型演示实验内容，传统的教法是利用实验室中现有的仪器给学生做演示实验、得结论，从而节省出大量时间进行公式应用的强化训练。这样，学生不是亲自动手，实验基本流于形式，学生不能真正明白结论，只是停留在死记原理内容，生搬硬用公式的水平。采用“探究式”教学模式，能注重知识的生成过程，现将科学探究阿基米德原理的教学过程总结如下。 相似文献
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关于“阿基米德原理演示实验”的改进华亭县砚峡初中伍平在初二物理教学中阿基米德原理是用实验来阐明的。这个实验的演示要求准确、快捷。但如果按照课本上的设计去做，实际操作中会有很多不方便，且容易出误差，因此需要改进。课本上的实验是先称出石块重，再把石块浸没... 相似文献
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张流柱 《中小学实验与装备》1995,(6)
“阿基米德原理”演示实验的改进黄梅实验中学张流柱（４３６５００）新编现行初中物理教材第一册第十二章第二节阿基米德原理演示实验采用烧杯代替溢水杯，研究浸入液体中的物体受到浮力的大小，能较直观地导出阿基米德原理，但也很容易地导致学生错误地理解为：浸入液体... 相似文献
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一、设计思想。现有的阿基米德定律演示器,都是对既定的浮力作静态说明,沉体全部浸没和部分浸入要进行多次实验,费时费力,更重要的是这样的演示使学生对阿基米德原理缺乏过程性的动态感受,容易给学生造成一种错觉:认为物体所受浮力总是一定的。为此,我特设计这一动态型演示器。二、仪器特点。①能体现全过程动态直观效果。② 相似文献
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一、抓好启蒙教育、激发学习兴起启蒙教育是培养学习兴趣的开头和重要阶段，必须予以足够的重视。在这一阶段，特别要注意搞好学生从感性认识到理性认识的过渡。例如，在讲密度时，教师给学生讲述阿基米德测王冠的故事，学生被这个有趣的故事“磁化”了，能很好地接受概念。通过对物质密度的学习，为学习浮力打下良好基础。教师演示用弹簧秤分别在空气中、水中测量同一物体的重量，由实验得出两次测量结果是不相同。这就从感性上认识到了浮力的存在，由此讨论浮力产生的原因，最后推出阿基米德定律。使学生对物理定律的理解由感性认识上升到… 相似文献
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张万超 《中国教育技术装备》2009,(23):93-93
浸在液体里的物体受到向上的浮力,浮力的大小等于物体排开液体的重量,即F=ρ液gV排。这就是著名的“阿基米德定律”。验证阿基米德定律有许多种方法。利用手头易得的材料,制作一个简易天平来做这个实验,实验效果非常明显。 相似文献
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在阿基米德定律的教学过程中,我把浮力和阿基米德定律两个课题组成一个教学单元,并把课本中验证性的演示实验改为探索性的学生实验,让学生自己探索、发现浮力规律——阿基米德定律。 先让学生观察静止在桌面上的木块,说明它由于受到重力和桌面的向上托力的作用平衡。然后,进行类比,说明静止在水面上的物体也受到重力和水的向上的托力作用。进而比较木块浮在水面上和船浮在水面上等事例,找出其共性,归纳、概括出“浮在水面的物体受到水(液体)向上托它的力,这种力叫做浮力”。接着,以学生的生活经验作为引导他们进行探索研究的出发点,启发他们联 相似文献
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1 问题的提出 阿基米德原理是初中物理教学的重点,同时又是一个难点。初中教材在引入阿基米德原理时,常常是通过演示实验来引导学生在观察或分析推理的基础上进行验证、修正自己的猜想从而得出结论的。在这里,非常关键的一个问题是:阿基米德原理的演示实验是否简捷,是否符合初中学生的物理认知水平。这个问题就成为影响阿基米德原理教学效果的一个重要因素。为此,我们有必要首先来分析目前初中物理教材中阿基米德原理演示实验的实验步骤。 相似文献
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胡清 《中小学实验与装备》1995,(6)
我这样进行阿基米德原理实验武汉市汉阳区七里庙中学胡清（４３００５０）在讲“阿基米德原理”这节中，新教材在”老教材的基础上将“阿基米德实验”中的溢水杯改为烧杯，实验是这样的：先在空气中称出石块重，再把石块浸没在烧杯的水中，求出石块受到的浮力，然后称出被... 相似文献
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浮力这一章既是初二物理的重点,也是难点.所以学好浮力这部分内容是至关重要的.在此有这样一个有趣的问题“1牛顿水产生10牛顿的浮力”,通过它可以帮助学生正确理解和掌握浮力这个概念,同时可以引起学习物理的兴趣. 根据阿基米德定律公式F_浮=ρ_液gV_排可知,浮力F_浮的大小是由作为载体的液体的密度ρ_液和被物体所排开的液体的体积V_排(即物体浸在液面下方这部分的体积)所决定的,而跟液体的重量无关;跟物体浸没时物体在液体内所处的深度无关等等.学生对于浮力跟深度无关这一点通过演示实验都比较容易接受,而对于浮力跟液体的重量无关都感到难以理解,往往要同阿基米德定律中所说的“浮力等于物 相似文献
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用阿基米德定律来研究物体的沉浮条件，一直是初中物理教学的重点知识，直观的实验，能让学生很好理解物体的沉浮条件．实验方法一般是在体积不变的情况下改变研究对象的质量，或是改变液体的密度，用这些方法演示物体的下沉或上浮效果好，但做物体的悬浮实验则不易成功，把物体悬浮在液体里任何深度就更难实现了， 相似文献
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1 阿基米德定律实验装置的改进 1.将课本中“筒下面吊一金属块”改为“筒下面吊一物块”,这样教师可在丰富的物质世界里去任意选择所需要的器材。 2.用一根细小的钢丝自己统制一个倔强系数较小的弹簧。 相似文献