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就我个人的观点来讲,我认为中国职业教育的管理应该是以职业院校的管理为本位的.理由一是,院校教育是我国职业教育的主体;理由二是,院校是职业教育的细胞,院校有活力,整个职业教育就有活力;理由三是,教育行政管理主要责任首先是激发院校活力,其次才是规范管理. 相似文献
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树立以“课程管理”为核心的学校管理理念已成当务之急。与新课程相适应的学校管理模式应该追求和树立“以发展为导向、以课程为核心”的管理思想。从管理思想的角度认识，我认为学校管理现阶段应该认真思考如下两个方面的问题： 相似文献
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刘建国 《山西教育(综合版)》2006,(11):18-18
有人说:“管理是一门学问,是一门艺术。”在实践中,有的校长喜欢用制度管理学校,有的校长凭借个人的人格魅力来管理学校,有的校长则用人文关怀去管理学校,也有不少校长认为,最好的管理是制度管理和人文管理的有机结合。我想,最好的管理应该是用文化去管理学校。上海建平中学的校长程红兵认为,科学管理、民主决策、人文关怀是学校今后发展的依托。实际上,科学管理、民主决策、人文关怀这三部分说到底就是学校文化的重要组成部分。教育部校长培训中心主任陈玉琨教授认为,学校校长、学校制度与校园文化建设是学校发展的三个关键因素,而就发展要… 相似文献
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在学校组织中，校长是一种特定的角色。他应该首先是一个好教师，同时他要对学校实施有方、有序、有效的管理。这种管理是有思想、有追求、有化、有制度的学校教育管理。而在管理过程中，校长还要有自觉的服务意识，管理与服务是相辅相成的。因此我认为，校长与教师之间应该是一种相互尊重、信任，相互理解、支持的、共存共荣的关系。 相似文献
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班级是一个集体,是培养学生的一个基本单位。在班级管理中应注重培养班干部的管理能力,充分调动学生管理班级的积极性,这样一来既培养了学生的管理能力,又能让班主任在以后的工作中省心、省力,还能培养出一批富有创造力全面发展的人才。所以,班干部的选拔与培养应该慎重。要做到这一点,我认为应该从如下几个方面入手。 相似文献
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中等职业学校变管理为经营的思考 总被引：2，自引：0，他引：2
刘淑珍 《中国职业技术教育》2005,(5):33-35
学校只有变管理为经营．才符合市场经济体制的规则。我认为职业学校的经营宗旨．或者说办学宗旨．应该是使学校成为终身学习的公共资源平台。 相似文献
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校长如何管理学校教学工作,是一个永恒的研究主题。我认为,校长在教学管理中最应该做的是培养一支有精心态度、精细行为和追求精致效果的精干的学校中层管理团队。只有这样,校长的管理理念才能得到贯彻和落实,学校精细化的监控体系才能得到执行,教学管理的精细化才能得到实现。 相似文献
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正素质教育是当今教育改革的大势所趋,那么,应该如何让学生全面提高素质,全面发展,才能使学生到社会上成为有用之才呢?作为一位战斗在教育一线三十年的教育工作者,我认为学生全面发展靠科学管理。以下是我对学校科学管理的几点看法。一、摆脱"应试教育",端正管理理念新课改以来,受传统教育的影响,"应试教育"在有的学校根深蒂固,学校的学生管理仍是老一套,违背教育方针和教育规律。1.单一片面的学生管理。个别学校仍以 相似文献
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班级管理是一种以人为对象的管理,它的最高境界不是约束和规范,更不是控制和干预,而应该是一种民主的管理。21世纪的中学生具有鲜明的时代特色,学生变得越来越有主见、越来越有个性,因此要建设先进的班集体,我认为一是要靠先进的教 相似文献
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朱晓琳 《北京教育(高教版)》2011,(10):55-56
我认为,对于心理年龄较小的学生应该有一种操作性强、细致、及时反馈的管理方法,这样能很好地指导孩子的成长,还有利于班集体的建设。下面就介绍一下我在各个学期都进行的目标管理方法。 相似文献
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“一个好校长就是一所好学校。”校长作为学校的组织者和领导者．管理好学校,责无旁贷。我认为：一个好校长应该德才兼备．具有高度的事业心和责任感。那么,作为一名小学校长,应如何认真履行校长职责、加强学校管理呢？ 相似文献
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按常理说,学期末必上的课不外乎复习课、安全教育课、假期作业布置课等。这些课应该上,这是教学管理的常规教育所必需的。作为班主任,在我的班级管理中,期末还有两节我认为应上的“特色课”。 相似文献
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随着高校扩招,全国高校就业形势逐年严峻。随之而来的,高校学生管理工作也面临新的课题、新的挑战。我认为,对在校大学生的日常管理,应该对毕业班学生与非毕业班学生区别对待,对毕业班学生的管理应本着以人为本、以学生为本的工作理念,刚柔相济,有效实现伸缩有度、弹性管理。 相似文献
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管理决定质量,质量决定生命.一个单位有什么样的管理就有什么样的质量,而什么样的质量则是决定这个单位前途命运的大问题.作为一所学校,应该建立怎样的管理机制呢?我认为,应建立一种以学生为主体的自我管理机制,靠学生去管理学生,从而实行一种全新的学生管理体制. 相似文献
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李菁 《中国科教创新导刊》2010,(11):243-243
职业学校学生的特殊性决定了刚性管理不完全适合职业学校的管理。进入职校的学生往往是普通学校中成绩与纪律性都相对薄弱的学生。在中学可能没有得到教师的重点关注,因而往往对教师有抵触情绪。进入职校后,对刚性管理可能有天然的逆反心理,有时真的很难理解他们的行事方式。而这一切我想,仅仅靠＂严师出高徒＂的＂刚性管理＂是远达不到预期效果的。我们教师何尝不可以变换角色融入他们当中,也能达到学生与教师间的相互理解、相互信任。因此,我认为在职业学校应该将柔性管理模式融入到班级的管理中来。 相似文献