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1.
王荣 《渭南师范学院学报》2004,(Z1)
新的数学课程标准强调了数学的应用性,提出要引导学生应用数学解决实际问题。本文分析了数学应用在数学课程中的重要意义,并从三个角度对应用性课程的实施提出建议。 相似文献
2.
<正>《江苏省中等职业教育数学课程教学要求》在阐述课程基本理念时指出:培养思维能力,发展应用意识是中等职业教育数学课程的基本目标。中等职业教育的数学课程应把数学与实际情境联系在一起,一方面运用现实生活的例子为数学教学服务,另一方面用数学去描述、理解和解决学生熟悉的社会现实问题,用数学为现实服务,从而使学生体验数学在解决实际问题中的作用、数学与日常生活及其他学科的联系,促进学生逐步形成和发展数学应用意识,提高实践能力。目前,"向生 相似文献
3.
注重数学应用是数学课程目标的一个突出特点：美国NCTM数学课程标准中贯穿着一条始终不变的主线，即学习和应用数学。英国数学课程十分重视培养学生的数学应用能力。数学教育的目标并不仅仅是为了让学生学到一些知识，更重要的是要让学生在这个充满疑问、有时连问题和答案都不确定的现实世界中，能把数学应用于现实世界，解决实际问题。 相似文献
4.
《华夏少年(简快作文 )》2016,(6)
《义务教育数学课程标准》中强调让学生在数学学习的过程中实际应用数学知识解决问题,学会将实际问题转化为数学模型,提高数学实际应用能力。同时要求教师在数学教学中渗透数学建模思想,引导学生自觉应用数学方法分析解决生活中的问题。就数学建模思想在小学数学教学中的应用进行研究。 相似文献
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正数学应用题亦是一种数学问题,通常把来源于客观世界的实际且具有实际意义或实际背景的、要求通过数学建模方法将问题转化为数学形式表示,从而获得解决的一类数学问题称为数学应用题.《普通高中数学课程标准(实验)》指出:"要有助于学生认识数学的应用价值,增强应用意识,形成解决简单实际问题的能力".与此相适应地,高中数学课标教材明显加重了数学应用份量,数学应用越来越广泛,应用题考查的重要性愈显突出.但现 相似文献
6.
邱乙忠 《读与写:教育教学刊》2013,(1):113
数学课程标准强调:数学课程应力求让学生体验数学在解决实际问题中的作用,促进学生逐步形成和发展数学应用意识,提高实践能力。生活是数学的源泉,让数学回归生活,用数学的眼光去审视实际问题,让数学知识富有真情和活力,感受数学的趣味性和作用,也让笔者的数学教学闪烁着智慧的火花,充盈着成功的快乐和喜悦。 相似文献
7.
《普通高中数学课程标准》明确提出:"高中数学课程要有助于学生认识数学的应用价值,增强应用意识,形成解决简单实际问题的能力","高中数学在数学应用和联系实际方面需要大力加强,力求使学生体验数学在解决实际问题中的作用"。数学来源于生活,数学教学的最终目的是让学生在生活中用数学。教师在平时的教学实践中要联系生活经验,创设生活情景,参与实践活动,解决生活问题来调动学生学习数学积极性,体会数学的实用性。 相似文献
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9.
数学及其应用曾是我国古代最发达的传统科学之一：以实用性和问题解决为特征的中国古代数学曾处于世界领先地位达千余年之久。但由于受应试教育的影响，致使师生的“数学应用意识”失落。近年来，随着数学的应用越来越广泛，数学课程中强化数学的应用意识已成为发达国家的共识，《全日制义务教育数学课程标准》明确规定，“要使学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练，形成应用数学的意识。” 相似文献
10.
《华夏少年(简快作文 )》2016,(6)
在当前推广素质教育的背景下,对于数学课程的教学,要求教师除了教授课本基础知识以外,还要特别注重学生数学知识应用能力的培养。而在数学课程教学的过程中,教师指导学生运用数学知识解决生活中的实际问题能够有效地帮助学生对数学基础知识进行综合应用。因此,在数学教学过程中,教师应当贯彻素质教育理念,积极探究数学相关知识的教学,有效提高解决实际问题的教学效率。主要对数学教学中的相关问题进行分析,并针对相关问题制定相对应的策略。 相似文献
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培养数学应用意识,促进知识内化,达到发展学生智慧的目的,是当前中学数学教学中人们关注的一个热点问题.数学课程应力求学生体验数学在解决实际问题中的作用、数学与日常生活及其它学科的联系,促进学生逐步形成和发展数学应用意识,提高实际能力. 相似文献
12.
蔡军喜 《中学数学教学参考》2006,(15)
学习数学的最终归宿是应用数学知识解决实际问题,这是数学教学的落脚点,《数学课程标准》明确指出,数学的应用意识主要表现在“认识到现实生活中蕴含着丰富的数学信息;数学在现实世界中有着广泛的应用,面对实际问题,能够主动尝试从数学的角度运用所学的数学知识和方法寻求解决问题的策略;面对新的数学知识的时候,能够从实际经验中找到背景,并探索其应用价值”。 相似文献
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辛伟光 《中国教育技术装备》2011,(1):10
1应用题教学的重要性在初中数学教学过程中,教师应该注重学生对数学知识掌握的应用,要把数学知识运用到实际生活中去,解决日常生活中出现的问题,这是数学教学的目的。初中数学课程标准明确指出,要学生会应用所学知识解决简单的实际问题,能适应社会日常生活和生产劳动的基本需要。 相似文献
15.
高中数学课程应有助于学生认识数学的应用价值,增强应用意识,形成解决简单实际问题的能力;应力求使学生体验数学在解决实际问题中的作用,促进学生逐步形成和发展应用数学的意识,培养学生的创新精神和实践能力。本文结合新的数学课程标准,阐述了在中学阶段数学应用意识的含义和教学要求,在日常教学中如何培养和发展中学生的数学应用意识。 相似文献
16.
本文提出了数学、科学、技术三位一体的改革思想,探讨了如何增强学生的数学素质和应用数学去分析、解决实际问题的能力,并论述了大学主干数学课程的教学改革是当务之急,数学实验的实施是必不可少的因素。 相似文献
17.
数学课程标准强调：“数学课程应提供基本内容的实际背景,反映数学的应用价值。数学课程应力求使学生体验数学在解决实际问题中的作用,数学与日常生活及其他学科的联系,促进学生逐步形成和发展数学应用意识,提高实践能力。”所以,作为数学教师要想方设法架起生活与数学的桥梁,让数学与生活“接轨”,让数学从生活中来,到生活中去,使学生对数学产生亲切感,并学会用数学的眼光观察生活,用数学的思维思考生活。 相似文献
18.
黄长讳 《新校园(当代教育研究)》2010,(4)
<数学课程标准>明确规定:"要使学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练,形成应用数学的意识."重视数学应用,将标志着我们的数学教育进一步走向未来、走向世界.数学及其应用曾是我国古代最发达的传统科学之一.以实用性和问题解决为特征的中国古代数学曾处于世界领先地位达千余年之久.但由于受应试教育的影响,致使师生的"数学应用意识"失落,近年来,随着数学的应用越来越广泛,数学课程中强化数学应用意识已成为发达国家的共识. 相似文献
19.
蔡军喜 《中学数学教学参考》2006,(8):32-33
学习数学的最终归宿是应用数学知识解决实际问题，这是数学教学的落脚点。《数学课程标准》明确指出，数学的应用意识主要表现在“认识到现实生活中蕴含着丰富的数学信息；数学在现实世界中有着广泛的应用，面对实际问题，能够主动尝试从数学的角度运用所学的数学知识和方法寻求解决问题的策略；面对新的数学知识的时候，能够从实际经验中找到背景，并探索其应用价值”。 相似文献
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1 问题的提出
当前世界各国都十分重视中学数学应用问题的教学，美国提出“问题解决”必须成为中学数学教学的中心，其他各国及港、台地区的升学考试试题中，数学应用问题也是屡见不鲜的．数学应用越来越广泛，已不断渗透到社会生活的各方面，我国《普通高中数学课程标准》（实验）指出：高中数学课程要有助于学生认识数学的应用价值，增强应用意识，形成解决简单实际问题的能力^[1]，普通高中数学课程标准实验教科书也明显加重了数学应用分量； 相似文献