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李振文 《中小学实验与装备》2000,10(4):31-32
1 利用投影仪进行地球自转演示实验 在进行地球自转演示实验时,用手电筒光照射地球仪,因手电筒光线较弱,照射范围狭窄,学生不易明显看出地球仪上明暗两部分.为了克服这一弱点,我把手电筒改换成了投影仪,事先我准备一张与投影仪台面大小一样的纸板,中间开一个适当的正方形,让投影仪射出的光通过反光镜后刚好比地球仪大一些. 相似文献
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在做光折射实验时,按照课本要求,用手电筒作光源,光线较弱,且两次小实验必须同一方向同一束光线,不易掌握。于是我改用光线较强的幻灯机、投影仪作光源。可是,不论是手电筒,还是幻灯机、投影仪,照射出来的光斑都比狭缝的面积大许多,且光斑的四周明暗交界模糊不清,不能说明“光在空气中是直线传播的”。“科学来不得半点马虎”。经过老师们的共同切磋,终于明白手电筒、幻灯机、投影仪,经过了聚光罩、凸透镜的聚光作用,不是平行光束。于是再次上课时,我把学生拉至操场,直接用太阳光作光源,效果非常明显,得到了四周明暗交界分… 相似文献
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陈红梅 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2000,(11)
一、设疑激趣法。如讲初中地理第一册“地球的运动”时 ,我先把手电筒、地球仪带进课堂 ,让学生观察当地球仪对着灯光 ,绕着地轴自西向东旋转时 ,地球上会有什么现象发生。假设地球仪本身不转动 ,灯光照在地球仪表面上 ,又会有什么现象发生呢 ?如果地球自西向东旋转 ,周期为 2 4小时 ,那么地球表面又会有什么变化呢 ?如果北京是正午时 ,华盛顿是白天还是黑夜 ?带着这些神秘而有趣的问题 ,引导学生一起来学习“地球的运动”的有关知识。二、情景感染法。如在讲初中地理第 4册“中国的旅游业”时 ,我首先放录像 ,依次展现长江三峡、广西桂林、… 相似文献
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《山西教育(综合版)》1994,(Z1)
宇宙一、演示说明１．用地球仪演示地球的自转。说明：（１）地球的自转方向是＿＿＿＿＿。（２）地球自转一周所需要的时间为＿＿＿＿＿＿＿＿＿２．用蜡烛光代表太阳继续转动地球仪。说明：（１）昼夜是怎么形成的？＿＿＿＿＿＿＿＿（２）停止转动地球仪，指出当时地球... 相似文献
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一、动手制作、培养兴趣
要充分地调动学生的思维．培养其浓厚的地理兴趣，就必须让学生多动脑、勤动手、巧动口。例如在教学地球总论部分时，让学生自己动手搞地球模型的制作。课前每人准备一个小皮球、彩色粉笔、电灯泡及灯座。在充分阅读教材的基础上，根据地球仪上的标记，自己动手制作地球仪，并用不同的颜色标明赤道，经、纬线等。然后，结合教材弄清这些线、圈的地理意义。同时，再用自带的灯泡当作太阳，教室的任意一颗灯泡当作北极星。在教师的指导下，学生各自反复演示：地球的公转及自转，地球上昼夜的形成，四季的更替，还让部分学生到台上演示，并且一边演示一边复述演示的过程。 相似文献
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孙宇轩 《学生之友(小学版)》2010,(13):77-77
我们在教学光的直线传播这一特性时,发现采用教材上用手电筒照射三个有孔小纸板的方法,学生容易误认为纸板挡住了多余光线,不能清晰的看出光的传播路线,于是我们经过研究,设计了这个神奇演示盒（如图1）。此演示盒演示的光的传播线路清晰可见,而且取材容易,易于操作,能让学生获得丰富的感性经验。 相似文献
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一、课标解读本节内容选自人教版义务教育课程标准地理实验教科书七年级上册第一章"地球和地图"的第二节,是第一节"地球和地球仪"内容的延伸,从动态角度研究地球的本质属性——地球运动。课程标准对本节教材内容的要求有"用简单的方法演示地球自转和公转"和"用地理现象说明地球自转和公转"这两条。第一条标准重在"演示",意在鼓励学生进行体验学习和动手实践,通过演示理解地球的自转和公转,体验学习的成功与快乐。第二 相似文献
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小学自然第十册第二课“光的反射和折射”是一节以实验为主的课。常规教学一般都是选择太阳为光源进行实验,但碰到阴雨天气往往无法进行。我在教学中,当碰到此类情况时,用投影仪来做实验,效果更佳。ａ.实验仪器和材料。①投影仪一台。②大小与投影仪上的反光镜完全相等的红、黄、蓝、绿、白、黑等颜色的电光纸各一张和与其大小完全相等的硬纸板六块(将电光纸粘在硬纸板上)。③烧杯一个,与其侧面积相等的白纸一张(将白纸的一半涂成黑色,并粘在烧杯外壁)。ｂ.实验方法和步骤。①不同颜色物体的反光实验(光的反射)。插上电源,打开投影仪反光镜,… 相似文献
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一、教学目标 1.基本目标:知道地球自转的方向和周期,能用事实说明地球自转及其产生的地理现象. 2.提高目标:(1)能用地球仪正确演示地球的自转;(2)能在地图上正确标注出地球自转方向;(3)对部分时间问题作出简单判断. 3.扩展目标:培养实事求是、自强不息等科学精神和情感态度. 相似文献
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近三年来,我在培养初中学生的实验能力方面做了以下几方面的工作. 1 认真做好演示实验 对于每一个演示实验我都认真准备,讲清实验目的、介绍仪器的使用方法,并引导学生注意:观察什么现象?要记录什么数据?再把观察到的现象或记录的数据进行分析、处理,得出正确的结论.有时为了更好地阐明教材中的有关问题.还适当地增加了演示实验的内容.某些演示实验还让学生在教师的指导下自己上讲台演示给全班同学看(如测量大气压数值的托里拆 相似文献
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演示实验必须保证给学生最大的可见度,让学生能较清晰地观察到演示实验现象,笔者多年来巧用投影仪,收到了较好的教学效果。１实像投影在演示实验时,若实验器材为透明体则可采用投影仪进行实像投影,增加演示实验的可见度。如高一物理《机械振动和机械波》一章中的“水... 相似文献
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“地球在自转的同时还不停地围绕太阳公转”这是本课教学的难点。如果没有直观的感知,学生很难理解,如何突破这一教学难点呢?我采用了让学生亲自参与、亲身体验的办法,收到了较好的效果。 教学时先找两个学生到前面来模仿地球的自转和公转。在地上画一个圆圈作为地球的轨道,让甲同学站在圆圈的中心扮作“太阳”,再叫乙同学站在圈上扮作“地 相似文献
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在机械波的干涉和衍射的教学中，为了使学生能有一个直接的感性认识，教师常采用“用投影仪显示发波水槽激起水波发生干涉和衍射”的演示实验让学生直接观察，收到了很好的教学效果，但笔者在一次听课时发现这位教师为了进一步加深学生的理解，对屏幕上所出现的“明暗相问的条纹”形成的原因进行分析时却出了问题，课后笔者同几位教师进行讨论， 相似文献
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一、探究新知师：（出示存钱罐）这是某同学的存钱罐，他把爸爸、妈妈平时给的零用钱都攒起来，从不乱花一分钱，我们要向他学习勤俭节约的好习惯。让学生观察并思考：如果我们把带来的钱分一分，想一想，该怎样分？学生把带来的人民币进行分类。教师巡视，并请部分学生在投影仪上演示分类情况：有的分为硬币和纸币，有的分为分币、角币、元币。引导学生思考：由金属制成的钱叫什么，由纸制成的钱叫什么？请一学生在实物投影仪上演示分币、角币和元币的分法，然后提出问题：为什么这样分？引导学生认识到这是按照人民币的单位分的。师：今天… 相似文献
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笔者在上“光的干涉”与“光的衍射”课时,有一个问题困扰我多年:那就是在做光的干涉和衍射演示实验时,我调好实验装置后,只能让学生一个接着一个地来看实验现象,而无法让全班同学同时进行观察实验现象.这的确给教师教学带来一定程度的困难,虽说每生发一把游标卡尺,也能让学生同时观察光的单缝衍射现象,但用游标卡尺却无法让学生观察到双缝干涉现象.笔者通过多次探索,终于找到了一种切实可行的 相似文献
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李培先 《中小学实验与装备》1997,(3)
增强演示实验可见度例谈湖北省钟祥市双河镇小学（４３１９００）李培先自然教学中的演示实验必须具有一定的可见度，才能让全班每个学生在座位上都能观察到实验现象。一、实物投影增大可见度借助投影仪，使实验现象的可见度大大加强。如：在演示石灰石的滴酸实验时，把盛... 相似文献