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案例教学在本科发展经济学教学中扮演着重要的作用,但在教学中往往存在着"就案例学案例"的误区,为了避免这一误区,将"时政"引入案例教学则显得较为必要。将"时政"案例分为时政新闻和热点以及时政论坛两大类,认为"时政"案例在发展经济学教学中能够增强学生对案例认识的感知度,提高学习兴趣,在学习过程中注重将知识的灌输转变为能力的培养,在提高学生专业综合能力上具有一定的现实意义;同时,在使用"时政"案例进行教学的过程中,主讲教师应围绕教学目标对案例进行精选,以学生为主体,从多方面进行启发和引导,明确培养目标,以提高学生的专业综合能力。 相似文献
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杜全明 《中学政治教学参考》2016,(6):57-59
文章以问卷的形式,通过对开封市4所普通高中部分学生的抽样调查,把握当今高中学生的时政学习状况,分析学生时政学习中存在的问题、原因与不足,探寻高中时政教学行之有效的对策,以期推进时政教育的创新性发展。 相似文献
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在高中政治教学中，时政资源有着不可忽视的作用，可以丰富教学内容，使教学更贴近学生生活，帮助学生深刻理解与政治相关的理论知识。在实际教学中，教师要巧用时政资源，引导学生学习，妙用时政资源，促进多元化教学，提升学生的全面素质。 相似文献
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《内蒙古教育》2019,(30)
在践行素质教育的过程中,许多老师以学生为中心,结合学生的学习能力和学习条件积极融入具有一定时代价值的教学元素,在鼓励和引导学生时,培养学生形成良好的学习行为习惯。其中,时政教学与道德与法治课程之间存在一定的内在逻辑,老师除了需要坚持以学生为中心之外,还需要立足于每一个学生的学习能力和学习条件,抓住新时代改革背景之下时政教学的新内容、新要求、新标准,以此来实现教学与道德与法治课堂教学环节之间的完美联系和互动,培养学生形成良好的逻辑思维习惯。对此,本文站在宏观的角度,以初中道德与法治课堂为分析对象,了解时政教学的应用策略及要求,以期为提高该学科教学质量和水平提供一定的借鉴。 相似文献
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彭书棋 《中国科教创新导刊》2009,(24):120-120
解读考纲更显充分运用时政热点的重要性,分析近几年高考试题特点要求进一步加强时政教育,进行时政教育,能够有效的弥补教材的滞后性,培养学生理论联系实际分析解决问题的能力,提高学生道德品质,时政教育在政治课教学中的运用策略应灵活多样。 相似文献
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应彩花 《华夏少年(简快作文 )》2013,(7)
初中政治理论课程按照新课标的要求,要将学生作为课堂的主体,由教师引导,进行自主学习。结合政治课程的特点,将时政教育融入其中,有利于学生活学活用,用与时俱进的眼光看待现实生活中的诸多问题。将时政教育融入初中政治理论课程主要是从义务教学阶段为学生打下良好的基础,使学生养成关注时事的好习惯,进一步提高学习质量。结合目前初中思想品德教学的问题,着重探讨时政教育的重要性和有效方法。 相似文献
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岳乾霞 《读与写:教育教学刊》2021,(1)
新教育改革制度对高中政治课堂的教育提出了更高的要求,笔者认为,高中政治课堂只有引入时事政治教学,才能够增强学生对政治理论的理解,提高学生对社会的关注,从而才能够提高高中生综合素质,本文主要针对时政教学是什么,为什么要引入时政教学和怎样才能做好时政教学三个方面来探究高中政治课堂中对时政教学的引入。 相似文献
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陈玉云 《试题与研究：高中理科综合》2019,(22):0046-0046
政治对学生的人生观、价值观的塑造具有重要的 作用。高中正是学生树立正确的人生观的关键阶段。在高中 政治课程引入时政教学有助于提高学生的时政意识。本文主 要研究了在高中政治课堂中引入时政教学的策略,旨在提高高 中政治课堂教学质量。 相似文献
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丁立均 《小作家选刊(小学)》2011,(6):108-109
高中阶段是学生世界观、人生观,价值观形成并确立的关键时期．高中思想政治课教育担负着培养学生树立正确的世界观、人生观、价值观的职责,加强高中学生的时政意识教育对学生的世界观培养尤为重要。通过有意识地加强高中生的时政意识教育,激发为中华复兴而刻苦学习的爱国精神．是高中政治新课程教学中的一个重要课题。 相似文献
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当今,时政已成为全民族关心的话题。中学生作为时代的生力军、祖国的希望、未来的栋梁,时政教育已经变得至关重要。初中政治教学是对学生进行时政教育的主要途径,教师应该在教学工作中关注时事,并贯穿于课堂教学中,鼓励学生关注时事,了解社会动态,培养他们的爱国情怀和民族使命感。初中政治教学不仅要对学生进行思想政治教育,还要在工作中结合实际,及时有效地对学生进行时政教育。 相似文献
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《中学政治教学参考》2022,(6)
主题学习通过创设有利于学习者建构意义的情境,让学生可以自主建构知识,这一过程关注学生发展、重视素养培育。为了有效达成课堂教学目标,要有针对性地提升教师的资源意识,从多角度开发课堂教学资源以促进主题学习过程中的意义建构和素养提升。因此,在主题学习视域下要深度开发学生资源,促进教学从生活中来到生活中去;创新转化教材资源,推动教学从教好教材到用好教材;精心选取时政资源,使教学从能力提升进阶到素养培育。 相似文献