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1.
陈鸿銮 《福建基础教育研究》2021,(2)
思想政治议题式教学中,教师应在“题”的设置和“议”的活动两个方面下功夫,选题要做到科学严谨,议题要力求有深度,确保议题教学方式有的放矢。笔者结合教学实践,对高中思想政治议题式教学中的选题与议题展开探究。 相似文献
2.
《中学政治教学参考》2020,(19)
<正>以议题为驱动,以"课程内容活动化""活动内容课程化"为主轴的议题式教学,注重形成正确价值观念、解决"两难性"问题和提升思维核心品质,注重引领学生在反思辨析中澄清谬误、明辨是非、改进方法,在活动历练中提高社会理解和参与能力,真学真懂真信真用马克思主义,在人生成长道路上把握正确的思想政治方向。一、应然转向:辨析式学习积极育人的话语更新作为一种指向积极价值引领的议题式教学范式,辨析式学习应是一种以学为中心的学习过程,其一般围绕某一需要学生自主辨识、分析的议题展开研究性 相似文献
3.
议题式教学是基于积极应对现实政治课教学问题而产生的一项重大创新。大批教育工作者也结合实践更深入探究教学方法,践行议题式教学方法。实践表明,议题式教学法可以帮助教师改善教学工作组织形式,有利于充分拓展学生思维。笔者以自身教学实践为出发点对初中道德与法治议题式教学方法和策略进行了反思,希望真正发挥议题式教学在培育初中生道德与法治学科素养,实现初中道德与法治学科立德树人根本任务中的重要作用。 相似文献
4.
《中学政治教学参考》2020,(7)
<正>《普通高中思想政治课程标准(2 017年版)》(以下简称"2017年新课标")提出:"围绕议题,设计活动型学科课程的教学。"议题式教学作为落实2017年新课标精神的风向标,旨在通过议题引领下的课堂思维活动或社会实践活动,让学生在学习中实现由"读书"向"做事"、由"做事"向"做人"的进阶。然而,议题式教学实践中还存在一些误区,亟须厘清认识、矫正偏差、回归本原。 相似文献
5.
张蕊 《教学管理与教育研究》2021,6(21):56-57
议题式教学作为一种活动型的创新教学手段,在当前新课程改革推进背景下得到广泛应用,并且取得了不错的教学实践效果.尤其是在高中政治课堂教学中,议题式教学改变了过去课堂教学模式陈旧、内容枯燥、互动不足的诸多弊端,全面提升了教学实效性.因此,文章结合教学经验,对议题式教学方法在高中政治教学中的实际议题策略展开分析,希望有助于学生学科核心素养的养成. 相似文献
6.
《中学政治教学参考》2021,(21)
作为体现活动型学科课程理念的应然样态,实施议题式教学的关键在于创设好开展活动的议题。针对当前议题式教学中"议味"不浓、"议意"不足、"议境"不彰等现象,需要从议题设置与展开角度入手,厘清课标、教材和教学的内在关系,在议题的转化、分化、活化、深化上做文章。好的教学议题既要有长度、宽度和高度,又要有厚度和温度。充分发挥议题在教学中的统摄功能,使思政课堂生动起来、学生思维活跃起来。 相似文献
7.
议题式教学是指教师围绕议题，借助情境，组织学生开展有逻辑的认知思辨和可选择的活动探究的教学过程，是以“议”为解决问题主要方式的意义建构过程，是以学科素养为培育目标的一种教学方法。教师教学时应具备系统思维，从内容结构图、教学提示、议学单、教学情境等方面入手开展议题式教学实践，从而实现教师价值引导和学生主体建构相统一，实现知识教学与价值引领的高度统一，促进学生核心素养的形成，落实立德树人。 相似文献
8.
王云 《试题与研究：高中理科综合》2021,(11)
议题式教学助力活动型学科课程的建构,也是培育学科核心素养的必经之路,更是培育时代新人的必然选择。思考议题式教学的实施路径,不能忘却开展议题式教学的初心——培育学生必备品格和关键能力,促成学生深度学习。笔者在教学实践中尝试从策划议题、经心设问、诚挚合作、体悟价值四个维度找寻可行的实施路径,逐步实施预设情境和设问,让课堂更圆活,让思维更跃然。 相似文献
9.
议题式教学是思想政治活动型学科课程的承载方式和实现形式,是塑造学生学科核心素养的教学方式和重要手段。从内在教学逻辑及其实施要求而言,议题式教学以学科内容为基本依据、以学科任务为内在要求、以学科活动为实现方式、以学科核心素养为目标导向,深刻凸显“四位一体”的逻辑进路。思想政治课教学中,教师要积极遵循议题式教学的逻辑进路,有效组织开展议题式教学活动。 相似文献
10.
<正>议题式教学是在民主平等、协作开放、交往理性的环境中,教师以议题为统领、真实情境为载体、思维活动为路径、学科知识为基石、学习任务为导引、核心素养为旨归,引导学生进行自主辨析、深度学习的教学方法。《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》强调,要充分考虑学生的生活经验,通过设置议题,创设多样化的学习情境,引导学生开展自主、合作的实践探究和体验活动,并在教学提示中设计了35个议题,供教师在教学中借鉴与拓展。在初中道德与法治教学中适时采用议题式教学可以有效落实新课标理念, 相似文献
11.
议题式教学方式是新课改过程中涌现的新型教学方式,将其应用到高中思想政治课中可极大地提高教学质量,落实学科核心素养,培养学生辩证思维。基于此,文章首先阐述了高中思想政治课开展议题式教学的实施原则,并结合人教版思政教材展开议题式教学实施策略探析,旨在引入议题式教学模式,为高中思想政治课程增添新活力,实现思政课程的创新转型。 相似文献
12.
《中学政治教学参考》2021,(45)
在议题式教学背景下,学生高阶思维能力与学科素养之间有逻辑自洽关系,但传统的传授型教学语境使容易使学生思维受限,无法达成综合性教学目标。以高阶思维能力培养为导向进行议题式教学改革,能够促进学生在非线性的议题式教学中实现思维发展与素养涵养。 相似文献
13.
蒋志芬 《试题与研究：高中理科综合》2019,(21):0187-0187
议题式教学,作为培养学生核心素养、打造活动型学科课程的重要实施方案,成为广大高中思教工作者探索新课改的主攻方向。本文中,笔者结合自身对议题式教学进行的研讨课实践,以议题式教学的四个要素为主线,分别从议题设计、情境创设、活动组织以及任务布置四个方面对哲学课堂中议题式教学的实施策略进行了回顾与反思。 相似文献
14.
《中学政治教学参考》2020,(19)
<正>从各类公开课、示范课、研讨课的观摩中,我们发现目前议题式教学存在一些束缚其发展的瓶颈。笔者最近主持了学校申报的江苏省前瞻性项目"普通高中实现育人方式转变的项目设计",对项目式学习进行研究,并受到启发:项目式学习与议题式教学有很多融通之处,将项目式学习的一些理念和做法"嫁接"到议题式教学中,对实现议题式教学的突围具有一定借鉴意义。一、项目打包,防止议题活动碎片化议题式教学要求教师以议题为主线、以活动为载体开展教学,其不同于传统课堂"填鸭式"的知识灌输,有利于防止偏离 相似文献
15.
《中学政治教学参考》2020,(7)
<正>时政教学是高中思想政治教学的重要组成部分,议题式教学是思想政治学科重要的教学方式,是开展活动型学科课程教学、辨析式学习、综合性教学和社会实践活动的有效载体。如何深度整合"时政教学、议题式教学和活动型教学"呢?笔者现以一节公开课为例,探讨以时政议题引领活动型教学的设计策略。一、挖掘课程价值,设计时政议题 相似文献
16.
杨洋阳 《中学政治教学参考》2024,(9):46-48
议题式教学中,议题的架构逻辑性不足、学生活动目的性不强、学科内容运用性不够等问题影响议题式教学“议中学”优势的有效发挥,影响学生学科核心素养培育。做好议题式教学的设计与实施,使学生的高阶思维在学习中真实发生,要坚持总议题和子议题、学生活动和议题实施、学科内容和现实生活相统一,真正促进学习方式转变,建构“学习者为中心”的课堂,让深度学习真实发生。 相似文献
17.
思想政治课议题式教学是一种活动型教学,这种教学方法逐渐成为实现思想政治落实立德树人这一根本任务的主要方法。通过探讨议题式教学的主要环节,思考议题式教学在现阶段教学实践中的优化策略,提出思想政治课议题式教学实施的三个要点:选取议题材料,突出议题的引导性;把握议题梯度,注重议题的开放性;深化议题内涵,关注作业的实践性。 相似文献
18.
19.
针对“三新”（新课程标准、新教材、新高考）背景下开展议题式教学面临的新挑战和新任务,高中思想政治课开展议题式深度教学的策略是,教学目标要突出核心素养,议题要贴近学生生活,探究活动要精练有思维含量,教学内容要重视培养学生深度学习能力。通过议题式教学可真正地落实新课程标准要求,实现提高学生的核心素养和综合能力的目标。 相似文献
20.
皮益辉 《教学管理与教育研究》2021,(5):58-59
议题式教学是依托教学内容,选择合适的议题,设计相应的活动,并创设相应的问题情境,引导学生在自主探究和情境问题讨论中深入学习,生成学科知识,实现生活逻辑与学科逻辑的整合,在议题的辨析中实现价值引领,达成学科核心素养目标。文章以“中国共产党:立党为公执政为民”为例,从选择议题、议题设计、议题评价三方面阐述议题式教学实施路径。 相似文献