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一、苏格兰国际基础课程(SIFP)简介 苏格兰国际基础课程(SIFP)由苏格兰所有的大学和爱丁堡玛格丽特女工(MARGARET)学院共同出资创办,为留学生在苏格兰和大多数英国高等学院攻读学位前开设的预科课程。通过基础课程的学习,学生可以参加苏格兰教育证书高级水平考试,该教育证书国际公认。也可以参加和教育证书考试水平等同的基础课程结业考试,学生凭基础课程结业考试成绩同样能够取得攻读大学学位课程的入学资格。 相似文献
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《留学生》2006,(6)
申请攻略之择校技巧弄清美国的学院和大学的区别对择校有很大帮助:美国的学院(college)主要分为提供二年制大专课程的学院与提供四年制本科课程的学院。二年制课程学院提供初级阶段的高等教育,学成后可取得准学士学位。此类教育又分成两类:一是一般性教育,学生学习相当于四年制大学一、二年课程,所得的学分可以转到四年制大学。二是职业教育,所开设课程是为学生在社会上就业做准备,学生完成两学年的学习后将从事技术工作,不再攻读学位。四年制课程会授予学士学位。在学院(college)内,只有极少的研究生课程可供选择。美国的大学(university)不仅可提供本科生课程,还提供研究生甚至博士生的课程学习,并授予相应学位。但对本科生来说,学院与大学授予的学士学位是平等的。 相似文献
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燕山大学在职人员攻读研究生学位质量调查及其影响因素分析 总被引：1，自引：0，他引：1
近年来,燕山大学在职攻读博士、硕士学位人员呈快速增长趋势。为保障研究生培养和学位授予质量,全面了解在职人员攻读学位的发展情况,研究生学院组织对燕大大学在职攻读学位情况进行了摸底调查,并形成了相关的报告和意见,对指导博士、硕士研究生培养和学位管理工作具有积极的参考意义。 相似文献
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美国社区学院在美国高等教育的发展中发挥了重要作用,这与社区学院的一系列富有特色的副学士学位课程有很大的关系.本文对美国社区学院副学士学位课程的基本情况作以简要介绍,并总结其副学士学位课程的特色及对我国高职教育的启示. 相似文献
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美国两年制社区学院的转学教育职责也称预备功能(preparatory function),是指招收高中毕业生,为他们提供通识教育以及入门性学院课程(introductory collegiate studies),为他们讲授大学一、二年级的普通文化课程,以帮助他们转入大学或学院攻读学士学位。社区学院通过实施这种横向和纵向的转学教育,赢得了社会的认可和自身发展空间。 相似文献
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《中国远程教育(综合版)》1994,(6)
加拿大提高社区学院的地位安大略省是大学与社区学院合作得比较好的一个省份。过去这个省的大学和社区学院的隔阂非常严重，大学从不愿意承认学生在社区学院所学的应用人文科学和技术课程，同样也不愿意承认在这类学院获得的学位。而社区学院的学生在试图转入大学时，常常... 相似文献
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社区学院反向转学是美国高等教育中正在兴起的焦点问题之一,是指学生不遵循传统的从社区学院转入四年制大学的转学模式,而是与之相反,从四年制大学转学至社区学院。美国社区学院的反向转学学生按是否已经获得学士学位可以分为两类。从人数上看,反向转学学生大约占社区学院全体学生的32％。所学专业和课程上,未获得学位的反向转学学生学习学术性课程的较多,而已经获得学位的反向转学学生多集中在技术性课程中。反向转学形成的原因是多方面的,反向转学的产生具有深远的意义。 相似文献
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香港公开进修学院的持续与社区教育中心任枝明在８０年代末期，香港社会出现人才短缺的情况，为了在短时间，低成本的条件下培养专业人才，香港政府决定成立香港公开进修学院。学院主要以远距离教学方法，为香港成人提供专业上的教育机会，而学院一直以学位课程为主。到１... 相似文献
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法国学生在申请攻读大学某些课程方面出现了出乎意料的和戏剧性的变化,对一个已经超负荷的高教体系施加了意外的压力。1993年秋天攻读心理学学位课程的学生数有所增加,同时申请攻读师资培训课程的人数 相似文献
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美国社区学院的副学士学位课程、特色及启示 总被引：1，自引：0，他引：1
美国社区学院在美国高等教育的发展中发挥了重要作用，这与社区学院的一系列富有特色的副学士学位课程有很大的关系。本文对美国社区学院的副学士学位课程的基本情况进行简要介绍，重点总结其副学士学位课程的特色和几点启示。 相似文献
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李阳琇 《江西师范大学学报(哲学社会科学版)》2004,37(2):103-108
选择美国的迈阿密-戴德社区学院、中密执根社区学院、德拉维尔社区学院和杰斐逊社区学院等四间社区学院有代表性的副学士学位专业各一个，分析其课程设置，然后进行比较研究，就其设置特点进行概括。美国社区学院的副学士学位课程丰富多样，灵活多变，独具特色，转学性课程强调综合素质，宽厚基础，应用性课程强调职业性和应用性。都不同程度地强调开设选修课。 相似文献
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哥伦比亚大学教师学院办学历史悠久,成就卓著。教师学院在发展定位、学位结构与办学体制方面都有一些成功的经验,这些经验可以为我国大学的教育学院发展提供借鉴。 相似文献
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英国泰晤士报最近报导说,目前正在筹建意在实施继续教育和终生教育的“广播学院”。将要建立的“广播学院”,开设开放大学中所有的授予学位的教学课程,其中以职业技术课程为主。“广播学院”不是象一般概念上的开放大学那样的独立教育机构,而是在工艺学校、继续教育学院等高等继续教育机构及英国广播公司等方面协助下,做为他们之间相互协调的机构而设立的。“广播学院”虽然规模不大,但由于其能与有关教育机构相联合、利用全国广播网和信息媒介体开展有益的教育活动,其作用将不会太小。“广播学院”的教育活动将主要以下面两种方式进行:一种是通过广播节目,宣传广播学院教育和训练的普遍意义,介绍全国各高等教育机构和各继续教育机构协助“广播学院”所设的各种学科、 相似文献
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赵克林 《中国远程教育(综合版)》1990,(7)
国外远距离高等教育已有一百多年的历史。它是从一般的函授教育起步发展起来的。国际上远距离高等教育大致有五种教学模式:1.专门为已登记攻读某大学校外学位的学生提供函授辅导的函授学院;2.普通高校为其校外生提供函授教育,进行考试并授予学位;3.专门的高校或某些教育机构进行合作,专为其它大学的学生提供函授教育;4.全国范围的中央函授教育体制,它提供包括大学层次在内的各种函授教育;5.专门为校外生特别建立的自治院校,它们应用各种远距离教学手段,特别是采用现代通信技术手段提供专门制作的多媒体课程,并且被赋予考核与授予学位的职能。1969年建立的英国开放大学是这种教学模式的第一个代表。近十余年远距离教育自治学院相继在巴基斯坦、以色列、联邦德国、和日本等国家建立起来。 相似文献
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《广东广播电视大学学报》2015,(3):2
罗红卫(1966-),女,湖南韶山人,博士、教授。湖南师范大学外国语学院硕士研究生毕业,文学硕士学位,主修英美文学;2009年于华东师范大学就读博士研究生,获理学博士学位,研究方向为外语信息化教育、网络英语教育、远程教育。曾赴英国东伦敦大学(East London University)、英国开放大学（The Open University of UK)、香港公开大学 相似文献