共查询到20条相似文献，搜索用时 453 毫秒
1.
发展智力,培养能力,尤其是培养思维品质,是中学数学教学的重要任务。教师应根据具体的教学内容,充分挖掘教材潜力,采用启发诱导的方法,培养学生思维的深刻性、广阔性、敏捷性、批判性、灵活性,从而收到更好的教学效果。一、在深刻理解概念的过程中,培养思维的深刻性思维的深刻性是指思维的抽象程度和逻辑水平以及思维活动的深度,它集中地表现为能深刻地理解概念,深入地思考问题,善于发现事物的规律。而圆锥曲线概念的教学恰能引导学生透过现象看本质,在弄清其内涵与外延的过程中,进行深刻思维,从而达到培养思维深刻性的目的。比如在双曲线的… 相似文献
2.
3.
胡琴 《桂林师范高等专科学校学报》1999,(1)
思维深刻性是思维的重要品质之一。在教学中，我们应通过概念教学，隐含条件的挖掘，从结论的探索、思想方法的渗透、解题后的总结及习题解答的评点几个方面培养学生思维的深刻性。 相似文献
4.
思维能力既是学生理解知识的必要前提，也是巩固知识的重要心理条件。因此，教师在教学过程中必须根据具体的教学内容，不失时机地给学生创设思维空间，以促进学生思维的发展，同时教会学生自我训练思维的技巧。 一、抓住概念的本质培养思维的深刻性 培养思维的深刻性，主要是培养学生对问题进行深入钻研和思考，善于从复杂的事物中洞察事物的本质，而不被表面现象所迷惑。由于数学概念具有高度的抽象性、系统性和逻辑性，所以在概念教学中，要着重培养学生善于抓住概念的本质，深入探究问题内涵的思维方式，克服学习过程中的表面… 相似文献
5.
卢学谦 《山东教育学院学报》1997,(2)
思维深刻性是指思维活动的深度。思维的深刻性集中表现为能深刻地理解概念,在思维过程中有较高的逻辑水平,能预见事物的发展过程。传统教学比较重视思考问题、解决问题这两个环节,这对培养思维品质来说是不够全面的,长此以往必然导致思维的肤浅性。本文就思维深刻性的培养途径作一些粗浅的探讨。 相似文献
6.
7.
小学数学教学大纲明确指出：小学数学教学要培养学生具有初步的逻辑思维能力。这就是要求我们教师在教学中，不仅要加强知识的教学，而且还要在培养能力，开发智力上下功夫。那么在小学数学教学中．如何培养学生初步的逻辑思维能力呢？我是从以下几方面做起的：一、培养学生思维的深刻性思维的深刻性是指思维的广阔程度和抽象程度。在数学学习中，小学生思维的深刻性表现在（1）能使思维逐步摆脱对直观材料的依赖，抽象征括出数学知识的本质和规律。（2）能全面地理解所学的数学知识，找出它们之间的区别和联系。（3）能依据一定的数学概念… 相似文献
8.
培养能力，尤其是培养思维能力已成为广大数学教师倾心研究的课题．而“思维品质是思维能力的表现形式，不同的思维品质必定表现出不同的思维能力”，“发展和培养思’维品质，这是发展和培养思维能力或智力的主要途径”．因此，教师应根据具体的教学内容，有意识、有计划地在教学的全过程中培养学生的思维品质．本文仅就圆锥曲线的教学，谈谈培养学生思维品质的认识与体会．至深化概念，培养思维的深刻性思维的深刻性是指思维活动的抽象程度和逻辑水平，以及思维活动的广度、深度和难度．因此，思维深刻性集中表现在善于透过现象和外部联系… 相似文献
9.
数学概念主要包括公式、定义、定理（公理）、法则等,它是数学知识体系构建的基石,是数学知识体系最重要的组成部分。由于在概念的形成过程中,人类经过了观察、类比、联想、抽象、概括、归纳、推理、综合等一系列思维活动,因而,在数学教学过程中,充分发掘数学概念的本质、内涵,充分向学生展现数学概念的发生和发展过程,不仅有利于学生形成牢固的数学知识结构,而且对提高学生的思维能力,培养学生良好的思维品质具有重要意义。那么,在数学概念教学中,怎样提高学生的思维能力,培养学生的思维品质呢？一、培养思维的深刻性思维的深刻性是指人的… 相似文献
10.
<正>思维的深刻性是指思维活动的抽象程度和逻辑水平以及思维活动的深度.思维的深刻性集中的表现为能深刻地理解概念,在思维过程中有较高的逻辑水平,能预见事物的发展过程.思维的深刻性是一切思维品质的基础,是数学思维品质的重要内容.在传统的教学中,比较重视思考问题、解决问题这两个中间环节,这对培养思维品质来说是不够全面的,长此以往,会导致思维的肤浅性.因此数学教学中,除了传授知识和方法外,培养学生的思维能力和 相似文献
11.
陈国安 《中小学实验与装备》2004,14(4):29-30
思维即是客观事物在人脑中概括的、问接的反映，是人们揭示事物本质，掌握客观规律的根本途径，而思维品质又是人们在思维活动中智力活动的表现，思维品质的优劣直接关系到学生对客观事物的认识的全面性、深刻性和准确性，因此在教学过程中努力培养学生的思维品质显得尤为重要。下面谈谈在化学教学过程中通过加强实验教学，对于培养学生思维的严密性、广阔性、深刻性，创造性、灵活性和敏捷性，起到了拓展学生的思维方式，培养优良的思维品质的教学效果。 相似文献
12.
高朋中 《南京广播电视大学学报》1999,(2)
思维深刻性是指能透过复杂的现象,洞察研讨问题的实质和规律,获得了解事物深层结构及联系的能力。思维的深刻性集中地体现在能深刻地理解概念、定理、公式、法则,善于深入地思考问题,善于抓住事物的本质规律,能预见事物发展的过程,它是形成良好思维品质的基础。本文就数学教学中思维深刻性的培养途径粗浅探讨。 相似文献
13.
武守勋 《濮阳职业技术学院学报》2002,15(4):67-67
数学教育主要是数学思维的教育，数学教学过程是思维活动的过程。发展学生的思维能力，培养学生思维的深刻性是数学教学目的的一个重要方面。本文结合教学内容、课型特点，谈谈数学教学中重视数学思维过程应注意的几个问题：一、概念教学要揭示概念的形成过程，理清概念的内涵和外延概念是反映客观事物本质属性的一种思维形式，是构成数学知识的基础。对于概念性的知识，教材往往以结论的形式直接呈现在学生面前，学生看到的是思维的结果，而看不到思维的过程，这就需要教师站在对思维过程进行分析的高度上来研究和处理教材，重视概念的形成… 相似文献
14.
培养学生良好的思维品质，在小学数学教学中占有重要的地位。它包括思维的深刻性、敏捷性、灵活性和创造性。这些思维的品质是相互联系，相互促进而又有区到的。其中思维的深刻性是指思维的抽象概括程度。它要求学生掌握教过的数学概念的本质属性以及数学知识间的关系租联系，从而提高学生的思维水平。下面谈谈我在小学数学概急教学中培养学生思维的深刻性的做法和体会：一、遵循认知规律，实现学生思维水平的过渡小学中高年级学生的思维特点，一般正处在从具体形象思维间抽象逻辑思维过渡阶段。而数学概念是思维的依据，是学生计算和解答应… 相似文献
15.
陈斌 《中小学实验与装备》2006,16(1):53-54
发展智力、培养能力,尤其是培养思维能力,是中学数学教学的重要任务,而思维品质是思维能力的表现形式。我们教师在教学过程中,应根据具体的教学内容,充分挖掘数学问题潜力,发挥它在培养学生思维品质过程中的作用。1通过对知识的理解培养学生思维的深刻性思维的深刻性是指思维的 相似文献
16.
职校生数学学习过程中,思维缺陷具体表现为盲目性、片面性、无序化、表面化,教师应加强学生解题目标意识的培养,正本清源,强化概念教学,运用解题反思,培养思维的深刻性,适当加强数学推理,培养思维的严谨性. 相似文献
17.
数学思维品质与一般思维品质一样,有五个方面的特性:即思维的灵活性、敏捷性、深刻性、创造性和批判性.这五个方面的思维品质正是我们衡量学生数学能力的基本标准,也为我们指明了在数学教学过程中培养学生能力的基本方向.现代数学教学要求教师让学生从“学会”到“会学”,即掌握数学思维方法,发展思维品质,形成能力,要会学,最根本的一条就是要在传授知识的过程中充分展示数学过程,使数学教学成为数学活动的教学,从而培养学生的数学思维品质,发展成为能力.1 概念教学要揭示概念的产生形成过程及其概念的内涵从而培养学生准确的进行概念辨析… 相似文献
18.
正培养学生的思维能力是初中化学教学的重要目标之一,对于学生用所学的化学知识解决实际问题,提高学生化学成绩有重要作用,因此,在初中化学教学中教师应注重学生思维能力的培养。一、思维深刻性的培养思维的深刻性表现在对化学问题的深入思维,要求学生用扎实的双基、透彻的概念以及化学知识的本质和规律,去认真分析和深刻理解题意,灵活、准确地解决具体问题。对于初中生来说,其化学思维的深刻性往往受到离散性思维的影响,从而在化学概念与原理、化学性质与变化、实验操作与手段的本质理解呈孤立、间断的状态或停留 相似文献
19.
20.
分数应用题中学生思维品质的培养席亚仑训练与培养学生的良好思维品质，是小学教学教学的一项重要的任务。这个任务怎样落实到分数应用题的教学中去呢？一、培养学生思维的逻辑性和深刻性思维的逻辑性是指思维过程合乎逻辑规律，思维的深刻性是指思维活动的抽象程度和逻辑... 相似文献