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修订版《小学语文教学大纲》要求我们 :要加强学生自主拟题作文的练习。为此 ,我在上学期开展了“作文接力”这个活动 :我让各小组自愿购买一本硬面抄本 ,全班 8本 ,每天各小组让 1名学生来写 ,作文题材、内容、范围、形式不限 ,但必须是真人真事 ,写出自己的真情实感。教师就对这 8本作文进行批改 ,利用几分钟 ,择其点滴“亮点”进行评赏。第二天 ,同一小组的另一名同学又接着写下去……第三天 ,同一小组的又一名同学又接着写下去……小组中的每个人都写完后 ,又接下去进行下一轮 ,如此循环……活动开展以来 ,竟出乎意料地把学生带出了作文… 相似文献
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接力作文,作为学生习作训练的一种特殊形式,以其特有的“自主创新、交流互评、竞争互学”的优势得到许多语文老师的认可。我在平时教学中也一直通过接力作文的形式对学生进行作文训练。在接力小组建设方面, 相似文献
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祁语思 《小作家选刊(小学)》2003,(4)
“接力作文”选登本刊“作文接力棒”栏目,已先后刊登了三期“作文接力话题”,并陆续收到了一些来自全国各地的小学生作文。下面选登的两篇是“作文接力棒”2003年第一期话题《地球在咳嗽——地球需要全世界所有成员共同呵护》的作文,请同学们阅读欣赏。欢迎同学们积极、踊跃抢夺“作文接力棒”!希望在“接力作文”选登中能出现你的名字。 相似文献
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小学作文教学旨在培养学生初步的书面表达能力,这方面基础打得如何,将影响学生的一生。如何指导学生写好作文,如何让学生从心底里真正喜欢作文？一直是语文教师研究的课题。近几年,本人一直致力于“接力习作”的实践与研究,认为“接力习作”是解决上述问题的很好的方法之一。 相似文献
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《小作家选刊(小学)》2006,(3)
你的想象够丰富吗？你的思维够独特吗？ 2006年《小作家选刊》(小学生版)特别推出新栏目——《奇幻空间》。在这里,你可以大显身手啦! 我们分别给出了“悬念”、“奇险”、“科幻”三个作文开头,按照你的想象把作文进行下去吧!如果你把续写完成,邮给我们,我们将把最优秀作文续写选登在近期刊物上,并以此做为下一期续写的开篇,形成有趣的作文接力。作文接力要求: 相似文献
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在语文教学中,对教师而言,最难教的是作文;对学生来讲,最难写的也是作文。笔者在作文教学中实践运用接力作文,致力于提高作文教学实效。一、何为接力作文接力作文就像接力赛一样,是由学生自主组合 相似文献
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用多种方式指导作文训练,对于提高学生作文水平很有帮助。“多种方式”,概括起来讲就是:书面作文之前,先练同一要求的口头作文;成篇作文之前,先练同一命题的段落作文;复杂表述之前,先练同一体裁的简单表述。“口头作文”,在当今社会有着更加迫切的现实意义。“口头作文”不仅可以进行听、说能力的培养,而且可以带动读、写能力的提高。一个 相似文献
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在作文训练中,"集体写作"是一种有趣的作文训练方法,它能提高学生主动参与写作的积极性,对培养学生写作兴趣很有帮助。下面谈谈"集体作文"的几种方式。一、"接力"作文"接力"作文,就是让学生每人说一 相似文献
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王世发 《中国小学语文教学论坛》2017,(3):57-59
作文教学存在的主要问题是多数学生不喜欢作文.要探讨作文教学的出路,有三个问题值得关注:一是作文教学要充分激发学生的写作热情;二是作文教学必须与学生读书结合起来;三是作文教学要构建序列,变“无序”为“有序”. 相似文献
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“二次作文”指的是在学生完成第一次作文之后,由教师进行精心点评和激励,学生再对自己的作文进行修改和加工。简单地说,就是把同一体裁、同一题目的写作进行两次训练的作文方法称为“同题二次作文”。这样的作文教学方法是相对于传统的“一次性作文”而言的,是一种真正提高学生写作水平的科学有效的写作训练方式。 相似文献
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目前农村中学(包括农村重点高中)学生写作水平较低,他们提笔作文,心中没“谱”,往往无从下笔。害怕作文已成为一种较为普遍现象。为了改变这种状况,激发广大学生对写作的兴趣,大面积提高中学生写作水平,全面提高他们的语文素质,我们进行了“两模一跳”作文教改试验。 一、何谓“两模一跳” 所谓“两模一跳”,就教者来说,是就同一文题提供两种不同类型的范文模式:一类是教者选定的范文,一类是学生习作范文;就学生来说,是就同一文题,按范文的引导做两次模拟,“一跳”,是指学生在第二次模拟时,结合自己的习作实际,不囿于模式所作 相似文献
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小学教学大纲明确规定:“要培养学生修改自己作文的能力.”在近年来的教学实践中,我在这方面进行了一些探索.一、循序渐进,教给修改作文的方法培养学生修改自己作文的能力,必须重视方法的指导.由于小学属于打基础的阶段.小学生作文能力还不高,修改自己的作文更是刚刚起步,因此,指导他们修改作文,必须循序渐进.我主要是通过三步来指导学生掌握修改方法的:第一步是“抱着走”:先明确一些修改符号的意义,再选一篇典型作文加上批改符号油印下发,最后指导学生根据符号进行修改.第二步是“扶着走”:教师先修改一篇作文,把原稿和修改稿同时印发给学生,让他们在比较中领悟修改方法,再让他们练习修改一篇有类似错误的文章.第三步是“放手走”:让学生根据作文要求修改自己的作文.以上三步为一个训练周期.一般每学期进行一个周期.这样,学生经过几个学期的训练,修改作文的能 相似文献
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张明传 《中国小学语文教学论坛》1995,(4)
“作文是衡量学生语文水平的重要尺度,作文教学是语文教学的重要组成部分。而目前语文教坛上普遍存在着三重三轻的现象:即在语文教学中重课文讲读,轻作文教学;在为数不多的作文训练中重应试技巧,轻素质提高;在作文批改中重“打分”,轻批改、评讲。导致不少学生惧怕作文,视写作文为“受洋罪”。要打破这种恶性循环,提高学生的写作水平,重要的一点就是要激发学生的作文兴趣。 一、作文命题:变统一命题为师生共同命题 相似文献
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我想把批改作文比做“开锁”。如果说,老师手里拿着批改作文的“钥匙”,那么,老师的责任,就是要把“钥匙”交给学生,让学生自己去“开锁”。这就提出了三个问题:第一,什么是批改作文的“钥匙”?第二,怎样教学生“开锁”?第三,怎样让学生养成“开锁”的良好习惯?现就自己改革作文批改方法的初步探索,谈谈一管之见。 相似文献
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生活是写作的土壤,观察生活是学生作文题材的源泉。在初中作文教学中,如何指导学生观察生活,提高写作水平,笔者想就观察中的三个关系浅谈我见: 第一,“观”与“写”。常见学生作文空洞无物,即使“言之有物”,也不过是“从书本到作文”的依葫芦画瓢,自我创作鲜有。根子何在?缺 相似文献
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刘秋风!江西省永新县 《小学语文教学》2001,(10)
近年来 ,我校先后在三四年级的作文教学中增加了“口头作文”和“集体作文”的训练 ,探索出一条以“口头作文”———“集体作文”———“独立作文”三步教学法的新路子 ,不断提高学生的口头表达能力 ,激发学生的写作兴趣。我们的主要做法是 :一、启蒙先启口一个刚上三年级的学生 ,所积累的文字不会超过４０００字 ,而对所认识的字在不同语境中的意义和用法更是知之甚少。在这种情况下 ,要求学生立即拿起笔来作文确实有点强人所难。然而 ,文字是语言的载体 ,如果我们能在培养学生正确的语言习惯上下功夫 ,我们的作文教学就会收到事半功倍的… 相似文献
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曹扬 《中国小学语文教学论坛》1992,(Z1)
一作文范围:程序说明二作文要求:按操作顺序说明三作文指导要点: 初二学生在学习了若干说明文单元之后写篇程序说明文是能够“顺理成章”的。但为了更好地达到训练的目的,本“指要”试图针对具体写作时容易出现的毛病作一些说明。 1.毛病一:内容偏向,详略不当。介绍说明一种事物或事理,该从哪些方面来写呢?这是由被说明的事物或事理的本身特点所决定的。即使同一种事物或事理,由于说明目的不同,该写的几个方面的内容也有取舍和详略处理的区别。有些学生在写作 相似文献