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孟春国 《通化师范学院学报》2005,(10):15-17
情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，保持积极的情感态度是英语学习成功的关键。本文简要分析情感态度在《英语课程标准（实验稿）》中的界定，并试图从神经生物学、教育心理学及语言习得等不同视角探悉情感态度作为英语课程目标的理论依据，以期为基础教育英语课程改革更好地实施情感教学提供理论支持。 相似文献
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情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，在外语学习过程中，情感态度对学习的影响则尤其突出。新的《英语课程标准》已经把情感态度作为英语课程的一项重要内容列入课程目标。情感态度在英语课程目标中的定位有其相应的理论背景，同时在实际教学中，对于如何培养和发展学生积极的情感态度也存在很多值得探讨的问题。 相似文献
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三维目标是对教师课堂教学的要求,但我们在如何贯彻“情感、态度与价值观”目标方面,往往会产生一些困惑,牵强附会地在教学中进行“情感、态度与价值观”的传授。如何根据《上海市中小学英语课程标准》（以下简称《课程标准》）,在课堂教学中进行有效的情感教学呢？我通过在英国参与培训,实地考察英国课堂,在课堂情感教学方面得到了极大启发。 相似文献
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《英语课程标准》把情感态度列为英语课程目标的五大组成部分之一，体现了“以人为本，以学生的发展为根本”的人文主义观点。本文阐述了情感态度的定义和作用，提出了教师自身应具备的良好的情感素养，并结合教学实际，论述了如何挖掘教材内涵实现情感态度目标，以及通过丰富的课外活动贯穿情感教育。 相似文献
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获得语言知识和发展语言技能并不是基础英语课程的全部目标，英语课程还要实现情感态度的目标。《英语课程标准》指出，情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。积极的情感包括了自尊、自信、移情、动机、愉快、惊喜等能创造有利于学习的心理状态。它是英语教学的灵魂，是学生智力的催化剂和学习的原动力。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾将情感教育誉为“教育花园中最为幽香的一朵花”。因此。我们应在教学中凭借教材中的情感因素，运用、整合各种教学手段，提供全面、清晰的有关信息去创设形真、情切、意美的教学环境：通过师生互动表达情感，以情动人。使学生的情感逐渐升华，使学生在愉悦的审美满足中接受英语知识。 相似文献
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情感态度是《英语课程标准》中的重要环节,保持积极的情感态度是英语学习成功的关键,在教学中要注重培养学生积极的情感态度,善于发现并克服消极因素。 相似文献
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英语课程基础教育阶段确定了学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的素养整体发展的总目标,首次把培养学生的情感态度列入课程的教学目标,并渗透到教学实践中。并强调指出情感态度是影响学生英语学习和发展的重要因素。英语的情感教学就是教师在教学过程中重视情感因素,充分利用情感因素的积极作用完善教学目标, 相似文献
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戴丽娜 《辽宁师专学报(社会科学版)》2005,(4):98-99
本文针对我国中小学英语教学中普遍存在重认知、轻情感的教学现状，提出了英语课程实施中运用情感教学的一些措施，以培养和发展学生积极和健康的情感态度。 相似文献
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物理学科在情感态度与价值观方面具有极强的育人价值，是实施素质教育的良好载体．新教材把“情感态度与价值观”确定为三维目标之一，对情感态度与价值观的重视，是教育价值的最高标准的体现．对情感态度与价值观，物理课程标准给出了六个具体目标，这些目标是以情感为中心、以塑造学生完善的人格为目的的，且目标定得较为具体和可操作性．在对人教版“必修1”模块的教学中，我对这方面进行了摸索，在这里与同行们交流。 相似文献
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《全日制义务教育英语课程标准》中的情感态度指兴趣、动机、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素。该《标准》在第五学段(初中毕业)对情感态度目标做出明确的规定。英语课程中的情感态度目标包括培养积极情感态度和帮助学生克服诸如焦虑、抑制、以及缺乏学习动机等消极情感态度两个方面。 相似文献
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一、引言
《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》指出：教师应在教学中，不断激发并强化学生的学习兴趣，引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。（教育部，2001）可见，当前进行的基础教育改革，十分关注学生情感态度的发展与培养。然而，在实际的中学英语教学中，教师运用情感态度的状况并不十分乐观。据调查显示：相当一部分中学英语教师虽有以情优教的愿望，可是缺乏实际行动，且缺乏实现情感目标的具体措施。因此，在中学英语教学中，如何激发和利用学生心理过程中的积极情感，充分发挥其学习的积极性、创造性，实现“学生全面发展”是我们必须面对和研究的一个重要课题。 相似文献
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正《英语课程标准》中明确指出:英语课程基础教育阶段确定了学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的素养整体发展的总目标,首次把培养学生的情感态度列入课程的教学目标,并渗透到教学实践中。并强调指出情感态度是影响学生英语学习和发展的重要因素。英语的情感教学就是教师在教学过程中重视情感因素,充分利用情感因素和积极作用完善教学目标,优化教学过 相似文献
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《英语新课程标准》提出英语课程的内容和目标要建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上，最终形成学生的综合语言运用能力。它把“情感、态度、价值观”列入构成教学目标的三个维度，充分重视教学中的情感因素，创设给学生以情感体验。 相似文献
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获得语言知识和发展语言技能并不是基础英语课程的全部目标,英语课程还要实现情感态度的目标。《英语课程标准》指出,情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。积极的情感包括了自尊、自信、移情、动机、愉快、惊喜等能创造有利于学 相似文献
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刘晓燕 《中小学教育与管理》2007,(2):42-43
情感教育的缺失问题是外语教育中亟待解决的问题之一。国家新颁布的《英语课程标准》为我们提供了具体的目标模式，其中一个重要方面就是关注学生的情感。目前正在进行的课程改革的一个重要方面是关注学生情感态度的发展，把学生情感态度的培养渗透到学科教育和教学中。情感态度在很大程度上需要通过语言来表达和传递。中学英语教学中关注学生的情感，实施情感的教育是一种必然的发展趋势。 相似文献
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一、引言
教育家赞可夫曾说：“教学一旦触及学生的情感、意志领域,触及学生的精神需要,才能高度发挥有效的作用。”基础教育阶段英语课程将情感态度列为五大课程目标之一,情感态度是影响学生学习和发展的重要因素,要求教师在教学中重视情感因素,充分利用情感因素的积极作用,完善教学目标,优化教学过程,提高教学效率,从而实现学生的认知能力与情感因素的和谐发展。 相似文献
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学生的精神生活与情感世界是多方面的.除了学习科学文化知识,还有道德的养成、审美活动、人际交往.等等.把学生培养成为全面发展的人才,才是教育的理念.把情感教育渗透到日常的教育教学之中是英语课程中实现情感态度目标的最重要的环节和过程.英语课程的首要任务仍然是发展学生的综合语言运用能力.但关注学生的情感问题必须与英语教学本身相结合.因此,教师要尽可能把情感教育渗透到英语学习内容和学习过程之中,帮助学生及时克服情感态度方面的困难,发挥英语课程在发展学生情感态度方面的特殊作用. 相似文献