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1.
在生物教学中重视对学生的情感教育,创设积极健康的情感环境,可以促进学生的认识过程。提高教学效果,培养健康的心理素质,有利于学生全身心的发展。在生物教学中,教师要善于用积极的情感调整学生的学习情绪,调动学生的内部因素。把要我学变成我要学。学生在生物中的实验、观察、调查等实践活动中,可以直接体会到各种复杂的情感。理性认识与情感教育的协调统一,是促进学生全面发展的必要条件。 相似文献
2.
现代教育越来越重视情感因素在教学中的作用。列宁曾说：如果没有情感，就永远不会有人对真理的追求。人的思想总是交织着相关的情感；情感是行动的内部动力，人的行为总是受情感的驱使。课堂教学中只有重视学生的情感因素，才能调动学生学习的积极性，变“要我学”为“我要学”，实现学生积极主动的学习。 相似文献
3.
梁春美 《广西师范大学学报(哲学社会科学版)》2000,(Z1)
人的情感是极其丰富的，如高兴、悲伤、愉快、愤怒、欢喜、厌恶等。积极健康的情感促进人的认识和实践活动；消极的情感则会把人的认识和实践活动引向不正确的方向，甚至起阻碍作用。作为一个英语教师，应在教学中重视对学生的情感教育，创设积极健康的情感环境，以促进学生的认知过程，提高教学效果，培养健康的心理素质，有利学生全身心的发展。一、积极的师生感情交融是学习成功的关键“教贵情深”。教学艺术的魅力在于感情，有了感情，就会增加教育的魅力。积极的情感交流，能促使课堂气氛和谐，激发学生学习的兴趣性、主动性、积极性。… 相似文献
4.
学生学习的成功，取决于智力因素和非智力因素的协调发展相互促进。非智力因素指学生的学习情感、意志、兴趣、习惯等，它们在语文教学中的作用已经被越来越多的事实和实践所证明。新世纪的教育，应把学生智力因素的培养和非智力因素的培养有机地结合起来，走和谐协调发展的道路。这不仅可以促进学生智力的发展，提高教学效果，而且对培养良好的个性，提高学生的综合素质有着重要意义。怎样在小学语文教学中培养学生良好的非智力因素，促进智力发展呢？一、培养情感，明确学习目标，变“要我学”为“我要学”人的情感是一切活动的萌发力和驱… 相似文献
5.
丁天华 《福建职业与成人教育》2005,(6):18-18
英语情境教学是一个激励学生个体积极参与和学生群体共同达到一定教学目标的活动过程。要使学生个体积极参与教学活动必须激励学生，调动学生的学习积极性，借助情境教学的吸引力和教师情感的推动力，激发学生的自动力。切实做到把“要我学”变为“我要学”。并保证学习行为持之以恒，最后实现教学目的。 相似文献
6.
情感作为人对客观事物的态度,是人的需要和客观事物之间关系的反映。它一般伴随认识活动出现,并且与认识活动交织在一起。教学实践表明,教学中的积极情感是激发学生学习热情的神丹妙药,可以极大限度地调动学生学习的积极性,发挥主体作用,发展思维能力。那么,在小学数学教学中,如何培养学生的学习热情,让学生学得更好?下面笔者结合教学实践,谈几点体会。一、情感投入,感染学生的学习热情课堂是师生学习的场所,学习本身除了认知因素之外,情感因素也起很大的作用。列宁说过:“一个人的思想只有被浓厚的情感渗透时,才能得到力量,引起积极的注意… 相似文献
7.
小学体育课程是一门以身体练习为主要手段,以增进学生健康为主要目的的必修课程,我们的目标是“学生为本,健康第一”.为了提高体育课的教学质量,提高学生学习的兴趣,调动学生的积极性,把被动的“要我学”,变为主动的“我要学”,并且“喜欢学”,在教学实践中可采用情感化、兴趣化、多样化、游戏化、阳光化等多种教学方法去调动学生的学习主动性、积极性. 相似文献
8.
在课堂教学中运用情感教学法,发展学生的非智力因素,是实施任务型教学模式的一种有效途径。以下是本人的实践和体会。一、实施情感教学是发展学生智力因素、发掘其非智力因素很好的手段情感教学是指教师通过一定的教育手段,调动学生学习的积极性,开启学生动力系统,促进教学进程积极化的过程,情感教学法的运用既有助于调动学生的学习积极性;促进学生认知的发展,也有助于学生良好的个性和积极情感的形成和发展。例如:教《Go for it》上册Unit 14 “I’m watching TV”时,教师把“任务”设计为:doing homework/watching TV/cleaning/eating … 相似文献
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生物学是一门研究生命现象和生命活动规律的科学,具有内容丰富、趣味性强等学科特点。教师若能利用生物学的上述学科特点,积极挖掘各种趣味因素,进行趣味教学,不但能使学生的学习变得积极主动,全神贯注,还能使学生享受到学习生物学的乐趣,变被动的“要我学”为主动的“我要学” 相似文献
10.
在新课程理念指导下,教师应由课堂教学的“主宰”变为“主导”,学生应由被动接受知识的“容器”变为自主探究的主人。为使“主人”这一角色得以真正确立,语文教学首先要调动学生参与的主观能动性,陶冶学生情感,培养学生对语文学习的感情,使其愿学、爱学、乐学、会学,这应成为广大语文教师义不容辞的职责和坚持不懈的追求。而要让学生进入“愿学、爱学、乐学、会学”的境界,就需要发挥情感的激励与调控作用。一、发挥情感对语文学习的动力作用 “登山则情满于山,观海则意溢于海。”语文教学活动亦然,语文学习过程是一个认知与情感相伴相生、和谐统一的过程,这一过程始终伴随着情感的发生与发展。语文教学应把尊重学生人格、关注学生差异、满足学生需求,作为教学活动的原则。教师要努力创设良好的学习氛围,调动学生参与的积极性,激发学生探究的内驱力,而这正是《基础教育改革纲要》所倡导的教育思想。“感人心者,莫先乎情”,情感乃语文教学之灵魂,积极的情感有助于推进学生的认知活动的发展,有助于学生智力的开发与学习动力的激发,有助于促使学生在愉悦的审美活动中掌握语文知识,提高语文能力,得到思想熏陶,形成正确的情感、态度和价值观。由此可见,情感是语文学习活动得以顺利和有效开展的动力,如果学生的语文学习染上了积极的情感色彩,那么学习活动就会走向有效与高效;倘若语文教学过程中缺失了情感因素,尽管学生也能学到一些语文知识,形成一定的能力与技巧,但却不能培养学生浓厚的语文学习兴趣。 相似文献
11.
情感是人对客观事物是否符合自己的需要的态度的体验，情感产生于认识过程，而积极丰富的情感又能促进认识过程，我国古代教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见．情感因素直接关系到教学效率的高低．也影响到教学目标能否有效地实现。长期的教学实践，使笔者领悟到：把握情感因素是提高教学效率的不可忽视的手段，在物理教学中，教师应采取多种方法，调动学生学习的积极情感，从而提高教学效率。 相似文献
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在新课改大环境下,数学教学应把情感教育作为提高教学质量的一个重要因素。积极丰富的情感能促进认识过程,意志过程,能使个性品质得到全面发展。在教学中应把认知和情感融为一体,使之彼此促进,和谐发展。只有这样,教师才能走进学生的情感世界,使学生变要我学为我要学,从而大大提高教学质量。 相似文献
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杨冉民 《读与写:教育教学刊》2013,(20)
1．创新教育是注重智力的开发
智力就是人的认识能力和创造能力;智力是认识能力和实践能力的总和。较为统一的认识是：智力是人脑功能的表现,是人的观察、记忆、想象、思维等心理活动多种能力的综合表现。教师要为教与学的双边活动,创造有利条件,在进行讲解示范和辅导时,教师在每个教学环节上注意启发学生的思维,开发学生的智力,使学生在整个教学活动过程,积极开动脑筋,把所学的知识变成感知,加深理解,从而获得学习上迁移和反馈的积极作用。在以往的教学中还应重视开发学生的非智力因素。实际上,学生学习知识,除了依靠注意力、记忆力、观察力、想象力等智力因素外,还要受到兴趣、情感、动机、意志和性格等非智力因素的影响。创新教育虽然仍将传授知识、授业解惑作为教学的重要任务,但是它已不作为教学的主要任务和终极目标了。在创新教育中,教师重视调动学生的主动性和创造性,开发学生的智力,促使学生由＂要我学＂转变为＂我要学＂,从而迸发出极大的学习热情,能够处于主动学习的最佳状态。 相似文献
智力就是人的认识能力和创造能力;智力是认识能力和实践能力的总和。较为统一的认识是：智力是人脑功能的表现,是人的观察、记忆、想象、思维等心理活动多种能力的综合表现。教师要为教与学的双边活动,创造有利条件,在进行讲解示范和辅导时,教师在每个教学环节上注意启发学生的思维,开发学生的智力,使学生在整个教学活动过程,积极开动脑筋,把所学的知识变成感知,加深理解,从而获得学习上迁移和反馈的积极作用。在以往的教学中还应重视开发学生的非智力因素。实际上,学生学习知识,除了依靠注意力、记忆力、观察力、想象力等智力因素外,还要受到兴趣、情感、动机、意志和性格等非智力因素的影响。创新教育虽然仍将传授知识、授业解惑作为教学的重要任务,但是它已不作为教学的主要任务和终极目标了。在创新教育中,教师重视调动学生的主动性和创造性,开发学生的智力,促使学生由＂要我学＂转变为＂我要学＂,从而迸发出极大的学习热情,能够处于主动学习的最佳状态。 相似文献
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现代教育越来越重视情感因素在教学中的作用。列宁曾说:如果没有情感,就永远不会有人对真理的追求。人的思想总是交织着相关的情感;情感是行动的内部动力,人的行为总是受情感的驱使。课堂教学中只有重视学生的情感因素,才能调动学生学习的积极性,变“要我学”为“我要学”,实现学生积极主动的学习。一、情感与人的思想行为的关系什么足情感?通俗地说情感就是客观事物引起的人的一种较复杂的心理体验。情感不可能离开一定的智力活动而独立存在,智力活动也不可能离开情感而独立进行,二者的相互作用很难分清谁先谁后。人的思想行为总是在情感的驱使下进行的。1.情感支配人的智力活动。人的智力活动是受情感支配的。艺术家能突发灵感,创作出感人的艺术作品,是源于他们对生活和自然的热爱之情;科学家能 相似文献
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数学教学不仅是传授知识,而且是引导学生参与教学过程,激发学生积极思维,提高其能力,这也是实施素质教育的重要方面。 一、重视激发兴趣,启发学生参与 教学实践证明:学习兴趣是支持、推动学生认识活动的巨大动力。而学生的学习兴趣并非先天有之,而是靠后天的引导、激发。托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”我们要针对学生的好动、好奇、好胜等特点,并结合教材本身的丰富情感和快乐因素尽量将课设计得生动有趣,使学生产生强烈的求知欲,变“厌学”为“乐学”,变“要我学”为“我要学”,变“模仿学”为“… 相似文献
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课程标准要求数学课程要大力推进教育方式的变革,坚持“学中做”与“做中学”共同发展,大力强化“做中学”.师生通过开展自制学具的研制活动,除了能正确认识和处理“做”与“学”的关系外,还能把做出的学具更好地运用于实验教学,调动学生的学习积极性,密切师生关系.同时,学生在学具制作过程中,边做边想,就会把感性认识转化为理性认识,这样的知识,是实践——认识——再实践——再认识的结晶,是从“要我学”到“我要学”的飞跃. 相似文献
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王尧东 《中国基础教育研究》2007,3(5):105-106
学校数学的教育功能，不仅在于让学生掌握更多的数学知识，而且在于培养学生独立获取知识的能力，勇于探索，敢于创新的主体意识。要发挥数学教育的功能，关键在于让学生主动地参与数学学习活动。作为直接推动学生进行学习的内部动力——学习动机，是学生有效地进行长期的有意义学习的“加油站”，是影响学生主动参与认知过程的“催化剂”。积极而有效地激发学生的学习动机，可使学生全身心地投入，保持最佳学习状态，变“要我学”为“我要学”的内在要求。为此在教学过程中，我通过激发与调动学生的学习动机，来推动学生积极参与数学学习活动，促进学生主体性发展，实现数学的育人目标。 相似文献
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一、构建“情感教学模式”的指导思想“情感教学”就是指教师在教学过程中 ,在充分考虑认知因素的同时 ,充分发挥情感因素的积极作用 ,激发、培养、调动学生的情感 ,满足学生情感因素需要的教学。它充分强调把受教育者———学生 ,当作有血有肉、有情有感的人来看待 ,充分体现对学生尊重与热爱。这就要求教师根据学生的个性 ,调动每个学生学习的积极性 ,发挥每个学生学习的潜能 ,发扬每个学生之长 ,使每个学生都成才。正如李吉林老师所言 :“情感是一个人素质的灵魂 ,没有情感 ,就没有素质可言。”二、“情感”的内涵“情感教学模式”中的情… 相似文献