共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
小学生听觉记忆量表的编制 总被引：2，自引：0，他引：2
对记忆的测验研究是心理测验研究的重要内容,但前人对记忆的测验研究主要是针对视觉记忆方面,本测验研究考察的是小学儿童的听觉记忆水平。测验结果表明：小学儿童听觉记忆随着年龄的增长而提高,按语文和数学成绩来分组的儿童在测验总分上差异显著。 相似文献
2.
3.
美国全国教育进展评估协会(NATIONALASSESSMENT OF EDUCATIONAL PROGRESS,NAEP)近期公布的测验结果显示,过去十年来全国四年级和八年级学生的数学成绩有缓慢而稳定的进步。全国有4.7万名公立和私立学校四年级、八年级和十二年级的学生于2000年年初参加了 NAEP 数学测验。NAEP 每四年对113万辐学生进行测验评估。全美有40个州参 相似文献
4.
数学测验历来是检验学生学习成绩的主要渠道和有效途径.对数学测验的评价主要包括两个方面:一是对学生测验成绩准确性的评价,二是对测验成绩的解释,也即以测验结果为基础,对学生学习状况的评价.对主观问题解答的评价要做到客观化和解答过程标准精细化与全面化.通过测验分数对学生学习状况评价的实质是对学生测试成绩的解释,包括两个侧面:学生对知识的掌握情况和学生在一定范围内的位置. 相似文献
5.
采用注意专注力划消测验、镶嵌图形测验和数学智能测验考查了影响中学生数学智能的因素,场独立性的学生数学智能测验成绩好于场依存性的学生;注意专注力优秀的学生与注意专注力一般的学生数学智能测验成绩有显著的差异.在中学数学教学中要激发学生学习积极性,提高注意专注力.提高学生数学智能首先要培养学生的自信心,教学中要创设问题情境,注重例题的讲解,注重概念的讲解和定理的推导证明. 相似文献
6.
小学高年级儿童应用题表征水平、工作记忆对问题解决的影响 总被引：1，自引：0，他引：1
本研究运用数学运算实验法对某普通小学161名4-6年级学生进行了长方形面积任务、工作记忆任务和数学运算测验(简称MPI),以考察学生的应用题表征水平特点,及应用题表征水平、工作记忆对问题解决的影响.结果表明:(1)表征水平随着年级的升高而不断提高,学牛在表征水平上性别差异不显著;(2)中央执行和语音环路对表征水平的影响作用不显著,视空间模板的影响作用显著;(3)视空间模板通过表征水平对数学成绩产生影响作用. 相似文献
7.
邢丽丽 《教育测量与评价(理论版)》2008,(12)
2008年,美国教育部发布了<国家数学顾问团的报告>.报告中的"教学评估"专题主要基于美国成就测验的广泛应用这一背景,对测验的内容、测验成绩的分类、测验项目和测验设计提出建议.美国数学专家组通过调查研究发现,美国数学教学评估在"测验项目和测验设计"方面存在一些问题,如测验项目"措辞"上的问题、测验程序研发中出现的漏洞、测验项目上的争议,等等.笔者对这些问题进行简单介绍,并对其进行思考,进而提出在测验编制和项目设计上的一些建议. 相似文献
8.
(二)创造力的鉴别 创造力的鉴别主要通过创造力测验来完成.创造力测验主要是测查人的"发散思维"能力.鉴别超常儿童之所以把创造力作为一项主要内容,是因为创造力也是超常儿童的一个重要特征. 相似文献
9.
李妍 《中小学心理健康教育》2016,(9):11-13
为探讨房树人投射测验中画面大小与自我评价之间的相关性,对200名高一新生进行房树人投射测验及"中学生自我评价量表"的施测.调查结果显示:(1)在房树人投射测验中,画面过大与过小的样本数量占到总样本数的三成,其中在画面过小的样本中男生明显多于女生,而在画面偏大的样本中女生明显多于男生;(2)在自我评价方面,样本总体的自我评价值均值处于中等偏上水平,男、女生的自我评价均值相近;(3)房树人测验绘图的画面大小与自我评价值之间存在高水平相关. 相似文献
10.
本研究运用空间旋转测验与皮亚杰的水平测验考查了大学生的空间能力与其所学专业的关系。被试为北京地区的 2 97名本科生 ,来自美术、数学、中文等 5个专业。结果表明 ,理科系与美术系学生的空间能力高于文科系 (P <0 0 1 ) ;在各专业中 ,男生的空间能力高于女生 (P <0 0 1 ) ;在解决水平问题方面 ,这种专业与性别的差异可以通过教育训练而改变。 相似文献
11.
王新珠 《沈阳教育学院学报》2008,10(6):78-80
通过实验考察了短期放松训练对高测验焦虑的学生高考成绩的影响。短期放松训练可以显著提高高测验焦虑的学生的英语和数学成绩,但对语文和政史地科目的作用不显著。并探讨了短期放松训练对考试成绩的影响机制。 相似文献
12.
13.
运用路径分析方法探析高中学生数学建模学业成就的影响因素,得到:(1)数学建模自我监控水平、创造力水平、数理认知结构、数学建模情感、创造性倾向、认知方式及数学建模信念均与数学建模学业成就存在显著相关;(2)数学建模自我监控水平、创造力水平、数理认知结构及数学建模情感对数学建模学业成就有较好的预测性,4因素可以解释数学建模学业成就77.9%的变异;(3)创造性倾向、认知方式及数学建模信念对数学建模自我监控水平有较好的预测性,3因素可以解释数学建模自我监控水平55.1%的变异;(4)创造性倾向和认知方式对创造力水平有较好的预测性,两因素可以解释创造力水平46.0%的变异;(5)认知方式和创造性倾向对数理认知结构有较好的预测性.两因素可以解释数理认知结构38.4%的变异;(6)数学建模信念和认知方式对数学建模情感有较好的预测性,两因素可以解释数学建模情感42.5%的变异. 相似文献
14.
聂辉 《赤峰学院学报(自然科学版)》2014,(18):113-115
本文从过程、人格特征、产品、环境四个角度入手,结合创造力测验的理论基础,对创造力测验形式的研究进行述评,并对其发展趋势进行展望. 相似文献
15.
孙峰 《宿州教育学院学报》2010,13(5):126-128
本研究主要利用瑞文测验考察了270名高一年级学生空间认知能力的发展特征,讨论了空间认知能力的发展与地理成绩的关系。研究结果表明：（1）利用瑞文测验研究中学生空间认知能力具有操作简单、便于量化分析的特点。（2）总体而言,学生的空间认知能力与地理成绩呈正相关。但也有不一致的情况,这表明空间认知能力并不是影响地理成绩的唯一因素,还有许多变量会影响个体在地理上的成绩。（3）在本实验所涉及的条件下,男生和女生的空间认知能力没有明显差异,但女生的地理成绩普遍低于同组男生。建议教师要加强对女生的学习指导。 相似文献
16.
中学生数学焦虑及相关因素的调查研究 总被引：2，自引：0，他引：2
数学焦虑对学生的成绩有重要影响,甚至导致心理障碍或心理异常.中学生数学焦虑与数学成绩呈显著负相关.不同数学学习动机、观念和态度水平的被试的数学焦虑存在显著差异.数学焦虑水平初二年级最高,初二与初一、初三、高一年级的数学焦虑水平存在显著差异,而其他年级间的焦虑水平不显著.数学焦虑的性别差异显著.教师应从以下两方面帮助学生克服焦虑:(1)帮助学生客观地自我评价、分析焦虑的真正内容与根源.(2)帮助学生树立正确的数学观. 相似文献
17.
本文采用Midgley等人编制的目标定向量表,对湖南省两个城市中学生的目标定向发展趋势进行调查。研究结果表明:(1)取样中学生的掌握目标定向和成绩接近定向达到中等偏上水平,其成绩回避定向却处于中等偏下水平;(2)取样中学生的成绩接近定向从初一到高三几乎没有什么变化,掌握目标定向随着被试年级的增长而呈下降趋势,成绩回避定向则出现波浪式的下降;(3)取样中学生的成绩回避定向存在极显著的性别差异,男生得分显著高于女生。 相似文献
18.
19.
张恺郎 《教育测量与评价(理论版)》2010,(6):9-12
目的：探讨学习能力倾向测验与多重成就测验联合筛查学业低成就学生的可行性和有效性。方法：对被试同时施测学习能力倾向测验和多重成就测验,同时获取教师提名的学业低成就者名单以及所有被试的期中测验成绩;对数据进行分析,检验两测验联合筛查结果与教师提名结果的一致性,检验学业低成就组与匹配的学业成就达成组在期中测验成绩上的差异。结论：应用学习能力倾向测验和多重成就测验的联合筛查法与教师提名法的相关显著,低成就组与学业达成组之间的期中测验成绩存在显著差异,初步证明了这两套测验用于学生低成就筛查的有效性。 相似文献