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论创造力测验的分化与综合 总被引：4，自引：0，他引：4
刘学兰 《华南师范大学学报(社会科学版)》1995,3(3)
本文从传统创造力测验受到的挑战出发,分析了当今创造力测验中的分化趋势与综合趋势。分化测验以创造力的特殊任务观为理论基础,致力于各种应用创造力测验的编制,使创造力测验更加深入。综合测验以一般创造力的多维结构理论为基础,致力于综合评价摸式的寻求,使创造力测验更加全面。 相似文献
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中学生技术创造力发展特点的测验研究 总被引：4，自引：0，他引：4
刘学兰 《华南师范大学学报(社会科学版)》1996,4(4)
本研究采用自编的“中学生技术创造力测验”,对六个省的682名中学生进行了测试.测验包括技术常识、物体用途、空间想象、构成等式、图形分合、数学推理、技术改进与设计七个项目.测验结果显示:(1)用本测验来评鉴中学生的技术创造力是可信的、有效的;(2)技术创造力与数学成绩有显著正相关,而与语文成绩无显著相关;(3)技术创造力随年级的升高而提高;(4)男女生在技术创造力上有显著差异. 相似文献
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采用托拉斯测验和自行编制的高中生化学实验创造力测验对湖南省某中学高一年级73名男生和73名女生进行了测试,运用SPSS软件统计调查数据.比较了不同班级和性别学生之间的创造心理特征和创造力差异,并对学生创造力的流畅性、变通性及独创性三个方面分别进行了分析.结果表明:大多数高一学生创造心理特征处于中等水平,创造力还没有得到很好的发挥,还有很大的发展空间;创造力与创造心理特征存在正相关,由此可以认为加强培养学生的创造心理有利于培养学生的创造力. 相似文献
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(二)创造力的鉴别 创造力的鉴别主要通过创造力测验来完成.创造力测验主要是测查人的"发散思维"能力.鉴别超常儿童之所以把创造力作为一项主要内容,是因为创造力也是超常儿童的一个重要特征. 相似文献
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培养学生的创造能力,已成为我国中小学教育的一个重要目标。但要在我国基础教育中实现这一目标,需要创造许多条件,其中一个重要条件,就是研制一套适合我国国情的能够评价中小学生创造力的测验。我们的研究工作,就是基于这样一种想法。一、编制新型测验的指导思想以往心理学家编制的创造力测验,多采用单一性指标。例如,由美国心理学家吉尔福特和他的同事们编制的南加利福尼亚发散思维测验,由盖泽尔斯和杰克逊编制的芝加哥大学创造力测验,以及由托伦斯编制的创造思维测验等等,都是以发散思维为指标;由另一些著名心理学家编制的创造力测验,如高… 相似文献
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彭俊峰 《漯河职业技术学院学报》2014,(2):141-142
探讨大学生玩兴与科学创造力的关系,丰富国内关于玩兴的研究,并为大学校园创造力培养的环境提供参考意见。抽取高校创新大赛参赛者和郑州大学在校本科生各100人,分别组成参赛组和对照组,团体施测成人玩兴量表（ APS）和青少年科学创造力测验,进行相关研究和比较研究。APS得分男女的独立样本t检验表明,玩兴水平性别差异不显著;APS与青少年科学创造力测验的皮尔逊相关达到显著水平;参赛组和对照组在APS和青少年科学创造力测验得分上的t检验均达到差异显著。说明大学生玩兴和科学创造力之间存在显著正相关。 相似文献
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高中生认知方式与创造力关系研究 总被引：6，自引：0，他引：6
本研究采用《镶嵌图形测验》对廊坊市高中生进行了认知方式的调查,抽取每个班得分高的前30%和得分低的后30%分别作为场独立组和场依存组,并以此为被试施测《创造性思维测验》,分别考察两组高中生在创造力三个特性及创造力总分上的差异,结果表明:(1)两组高中生在创造力三个特性、创造力总分上存在显著差异,(2)分别考察场独立组、场依存组,发现每组学生均在创造力三个特性、创造力总分上存在显著的性别差异,(3)分别考察场独立组、场依存组,发现每组学生均在创造力三个特性上存在文理班差异,但在创造力总分上不存在文理班差异。 相似文献
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本文采用"典型行为的创造性思维能力测验"量表对北京城市学院的530名学生进行调查分析,探讨不同大学生群体创造力发展水平的特点。结果显示,不同专业、年级、性别对大学生创造力发展水平有显著影响;生源地、独生子女的影响差异不明显;学习成绩排名与大学生创造力发展有一定相关性,学优生的优势显著高于其它学生。 相似文献
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教育科研和教育管理中,有一类多指标的判别和决策问题。如,儿童在能力测验、学业测验和性格及创造力等测验中获得了较好的成绩,主管单位还对他进行了形态、机能和素质指标的测定,根据这些数据,能否判定该生属于“超常”儿童群体?又如,为了做好高考招 相似文献
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小学生创造力培养的实验研究 总被引：1，自引：0，他引：1
王瑞玲 《开封教育学院学报》2004,24(3):64-67
随机抽取117名小学四年级学生为对象，以TTCT(图画)和《威廉斯创造力倾向测验量表》为量具，运用创造性教学策略进行了为期3年的创造力培养实验。结果表明：学生的创造力必须培养才能得到发展；培养创造力可以同时提高学生的学业成绩，培养创造力应该以创造性思维为核心，加大对创造性倾向培养力度。 相似文献
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刘明娟 《中国科教创新导刊》2008,(3):132-133
本研究通过使用镶嵌图形测验选取90名小学生被试（场独立型与场依存型各45名）,从美术创造力的思想性、感受性、表现力与整体性四个维度对其美术作品进行评价。结果表明：（1）场独立性的小学生与场依存性的小学生中在美术创造力方面存在显著差异;（2）场依存性的男生在美术创造力整体性这一维度上的得分较高于场依存性的女生。 相似文献
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中英青少年科学创造力培养的比较研究 总被引：4，自引：0，他引：4
在这三种职由于青少年的身心发展有共同的规律和特点,所以在不同文化背景和学校教育中成长起来的青少年科学创造力有相似的发展趋势,但又由于科学创造力受文化、社会、环境、家庭、学校等外部因素的影响,在不同的文化背景和学校教育中成长起来的青少年的科学创造力存在一定的差异。我们应用自行设计的“中学生科学创造力测验”,对中英青少年科学创造力的发 相似文献