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二十世纪六七十年代,班杜拉对观察学习进行了比较系统的研究,经典条件反射和操作性条件反射都是针对动物所进行的研究,而人是生活在社会的产物,对人的研究需要大量的丰富的实证的材料,班杜拉认为,人类个体的许多社会行为,首先是通过直接学习的,在直接学习中,儿童可以通过某种行为所产生的积极或消极的结果来决定是否重复这些行为。如果儿童得到积极、肯定的强化,就会激发儿童继续从事这类的行为;反之,如果行为的结果是消极、否定的,儿童就会设法抑制这类行为的发生或逃避这种消极的结果。但人类的很多行为是无法直接学习的,儿童总不可能通过"试误"的途径去掌握社会的行为规范,必须寻找一条捷径来满足儿童年龄日益增长的需要。因此,班图拉提出了"观察学习"的概念,认为"儿童的许多行为是通过对现实的或象征性榜样行为的模仿而获得的"。班杜拉于1977年出版了《社会学习心理学》(Social Learning Theory)一书,此书是社会学习理论及其研究成果的一本总结性著作,社会学习理论的核心就是观察学习,所以,亦把社会学习理论称为观察学习理论。呵以说,观察学习作为人类的一种基本学习方式,为儿童的学习提供了一条便 相似文献
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班都拉（Ｂａｎｄｕｒａ，Ａ，１９２５）所创立的社会学习理论，从人类的行为和认知等各种角度积极探讨了社会学习现象，特别对儿童的社会学习问题作了大量研究，并由于他在对人的社会化过程中行为获得和表现上的独到实验和有力论证，对当代教育产生了一定影响，正日益受到人们的重视。本文拟从这个理论中的“观察学习”和“自我效能”两方面，谈谈对教育教学工作的一点思考。一、重视观察学习和榜样的示范作用社会学习理论首先强调了观察学习的重要意义──班都拉设计了一个有名的实验：让三组儿童分别观看示范者对一个成人大小的塑料玩偶… 相似文献
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观察学习理论是阿伯特·班杜拉在20世纪60年代提出的重要学习理论,它主要指通过观察他人的行为及其后果而进行的学习,由注意、保持、再现、动机四个过程所组成。根据班杜拉的观察学习理论,可以将当代高校大学生观察学习特征归结为多元性、盲目性、创造性、功利性四个主要方面,在此基础上更可以揭示观察学习理论对高校德育教育的现实意义和启示。 相似文献
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论班杜拉观察学习理论及其对儿童教育的现实意义 总被引：3，自引：0，他引：3
高新平 《漯河职业技术学院学报》2009,8(3):109-110
美国新行为主义心理学家阿伯特·班杜拉是社会学习理论的创始人,他提出了观察学习说、社会认知说和交互决定论,其中对儿童教育最具启发意义的是观察学习理论。观察学习是通过榜样所表现的行为及其结果而进行的学习,由注意、保持、复现和动机四个过程所组成。研究观察学习理论对我国儿童教育理论和实践的发展都有一定的启发意义。 相似文献
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试论班杜拉的社会学习理论--观察学习 总被引：2，自引：0，他引：2
姚篮 《遵义师范学院学报》2003,5(2):49-50
观察学习是班杜拉社会学习理论的核心。文章对班杜拉观察学习的过程、评价以及对教育工作者的启示作用作了一定的阐述。 相似文献
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性别角色教育是儿童社会化的重要内容。对于低龄儿童来讲,性别角色认知主要来自于对成人世界的观察和模仿,除了影视作品包括卡通动画中的男性角色,还有身边真实世界中的男性角色:父亲、爷爷、叔叔、舅舅,还有教师。小学阶段,儿童也主要是以观察学习来完成社会化学习的。这种 相似文献
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隐性课程在促进学生认知、情感、意志、道德发展方面有着显性课程无法替代的"润物细无声"的独特功效.班杜拉的观察学习理论,为从校园环境建设、观察学习的对象、过程等方面开发出高质量的隐性课程提供了可行的思路 相似文献
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黄曼 《湖南科技学院学报》2012,33(5):79-81
班杜拉创建的观察学习理论已经成为最令人瞩目的心理学理论之一,其强调人的学习不仅有直接学习,并且还有间接学习。心理咨询有一个过程是帮助来访者建立适应的行为来代替其不良的行为模式,因此,将观察学习应用到心理咨询的过程中将会取得良好的效果。 相似文献
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张艳芬 《山西广播电视大学学报》2004,9(3):56-57
观察学习已经正式成为心理学上的一个立题,班杜拉认为:观察学习受到一系列的相互联系的心理过程的支配,班杜拉强调观察学习,这对于实际教育工作,尤其是对青少年学生的教育工作具有重要的现实意义。 相似文献
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班杜拉是社会学习理论的创始人,观察学习是其理论的重要内容与组成部分。本文通过分析观察学习理论的主要内涵,试图阐述在大学英语教学实践中若恰当运用观察学习理论,就会增强大学英语教学效果。 相似文献
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综述了20世纪50年代以来的儿童分享研究,研究覆盖了这几个方面:儿童分享研究的理论基础、儿童分享研究的发展研究(包括儿童分享观念的发展、儿童分享行为的发展以及两者的关系)、儿童分享行为的影响因素(认知因素、情绪因素、分享物的价值和数量关系、同伴关系、赞许和互惠的原则)、儿童分享行为的培养策略(情境讨论、观察学习法、移情训练、角色扮演、教育引导)。研究在最后也指出了以往儿童分享研究的几点不足即分享研究缺乏独立的理论基础,有些概念不是很清晰等方面。 相似文献
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随着课程改革实施的逐步深化,校本文科课程开发已经引起人们的重视,并在人文价值引领下,开始探寻与建构适宜性的学习理论基础。观察学习与文科课程,具有人文价值取向的同一性,因而观察学习理论可以成为校本文科课程开发的主要理论基础。分析表明,观察学习理论的“以人为本”的主体原理、“观察-习得-表现”的模仿原理、“注意-保持-动作再现-动机”的过程原理和“三元交互决定”的互动原理,可从课程目标制定、课程资源开发、学习方式创新、教育环境优化等环节为校本文科课程开发提供新的思路与途径。 相似文献
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美国著名心理学家阿尔伯特·班杜拉（Albert Bandura）的观察学习理论使我们认识到：榜样对儿童的行为有重要影响。当榜样的暴力行为受到奖励时,儿童会更多地模仿暴力行为;当榜样的暴力行为受到惩罚时,他们明显减少对攻击行为的模仿。因此,教育者要尽量为学生提供正面、积极的榜样,同时也要正视负面、消极的榜样,引导学生塑造良好的行为。 相似文献
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教育机智的特点决定了它不能仅仅通过“显化”策略去研究和获得,本文以班杜拉的观察学习理论和范梅南的教育机智思想为理论基础,分析了教育机智观察学习的必要性和可能性,并试图阐明教育机智研究和获得的观察学习原理。 相似文献
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班杜拉的观察学习论是心理学的重要突破,对人格的塑造有积极的作用。高校应以班杜拉观察学习论的核心概念和内容为基点,树立全社会廉洁的榜样,构建从校园到职场的全程育廉模式,构建环境育廉的新型理念,强化观察学习在廉洁教育中的作用。 相似文献
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模仿是观察学习的一种形式，也是儿童的重要学习方式。根据艾曼贝尔提出的创造力理论．创造力的组成成分包括：与领域有关的技能、与创造有关的技能和任务动机。领域知识是与领域有关技能的重要组成部分，是创造力的基础。因此，模仿习得的知识，对儿童将来创造力的发展和运用是有促进作用的。 相似文献
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来自虚拟世界的暴力对儿童攻击行为的影响不能忽视,社会学习理论和社会认知理论对其影响机制的解释是不同的。社会学习理论强调来自媒体中的榜样的作用,强调对榜样的观察学习是获得攻击行为的主要方式之一,替代性强化等是维持攻击行为的强化机制;而社会认知理论更注重分析具体的社会信息加工过程,并且强调有关虚拟暴力的知识经验会导致社会信息加工的偏差,从而引发攻击行为。 相似文献