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目前的大学英语高级拓展课程不能满足社会对人才培养的要求。建构主义理论为大学英语高级拓展课程改革提供了新的理论视角。在建构主义理论的指导下,从教学内容、教学模式和评价体系等方面对大学英语高级拓展课程进行改革势在必行。 相似文献
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黄曼茜 《湖北广播电视大学学报》2013,33(5):124-125
教学评价是大学英语课程教学的一个重要环节,科学的评价体系是教学成功的重要保障。本文以加德纳的多元智能理论为主要依据,尝试构建大学英语多元课程评价体系,实现评价主体、评价内容、评价方式和评价手段的多元化;基于多元化目标,本文结合大学英语教学改革实践,进一步提出了大学英语多元评价模式的设计与操作,从而科学地实现以评价促教学。 相似文献
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在大学英语提高阶段开设大学英语拓展课程是大学英语教学改革的必由之路。本文从大学英语拓展课程的理论基础出发,结合大学英语拓展课程的实践,从大学英语拓展课程设置、教学模式、评估体系、教材体系等方面对大学英语拓展课程体系的构建进行探讨,并提出对策与建议。 相似文献
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以多元智能理论和建构主义学习理论为依据,大学英语＂3＋1＂课程设置模式下的多层次、多元化教学评价体系是在基础阶段和提高阶段的教学评价中将形成性评价和终结性评价相结合,加强形成性评价,采用学生自评、教师评价、相互评价等手段。是注重学生学习过程,有利于师生双方共同发展的评价体系。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2016,(19):11-12
2014年的吉林省大学英语教学改革与发展研讨会指出,大学英语教学目标应该是多层次、多文化、多维度。其中,在大学英语评价体系方面,多元化评价被多次提到。由此可见,在这种新的教学理念指导下,全国高校大学英语评价体系的改革势在必行。本文以对吉林省32所高校的140名非英语专业师生的问卷调查和访谈为基础,对大学英语评价体系现状做了大量的调查研究,以建构主义多元化教学评价理论为指导,结合在本院实行的多元化教学评价的改革实验,提出多元化大学英语评价体系构建的探索性思考,以期推动大学英语评价体系的改革顺利进行。 相似文献
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“大学英语”课程思政建设已经在全国各高校全面开展,而行之有效的评价体系构建仍在探索和建设之中。分析了“大学英语”课程思政评价体系构建的必要性、原则、评价主体和客体。提出了构建“大学英语”课程思政评价体系的方法,即诊断性评价与发展性评价相结合;形成性评价与终结性评价相结合;量化评价与质性评价相结合;自我评价与同伴评价相结合。 相似文献
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《宁波教育学院学报》2016,(3):13-16
文章基于课程生态需求分析模式,从学术英语与通用英语的异同分析入手,结合学术英语在高校教育生态系统中的需求,讨论学术英语在大学英语课程体系中的定位。提出以下观点:"学术英语"课程的开设是符合教育生态需求的有效选择;学术英语与通用英语属于内包关系,因而学术英语亦可取代目前的通用英语成为大学英语的核心课程。 相似文献
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从人本主义心理学的基本理论出发，结合新课程模式大学英语阅读课程的特点，对人本主义学习论在大学英语阅读课程的课程目标、课程内容、课程资源、课程实施、课程评价等方面的应用进行探讨。以推动大学英语阅读课程的教学改革。 相似文献
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大学英语分层次教学改革在全国各类高校开展多年,其中积累了有益的经验,但也遇到一些问题.在福建省三明学院大学英语分层次教学改革实验中也遇到了一些共性问题.基于分层次教学的理论基础,通过剖析试验中的难点及产生的负效应,选级制度及运行机制被提出,这为解决目前大学英语分层次教学存在的问题提供了新措施. 相似文献
12.
新形势下大学英语教师面临的挑战 总被引：5，自引：1，他引：5
本概述了在新的形势下，大学英语教师面临的挑战。即加入世贸组织对大学英语教师的挑战；双语教学对大学英语教师的挑战；多媒体技术和网络教学对大学英语教师的挑战和英语教学改革对大学英语教师的挑战。 相似文献
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张晓冬 《九江职业技术学院学报》2011,(4):26-29,44
针对当前我国高职艺术设计专业人才培养过程中存在的问题,探讨了符合高职艺术设计教育规律的工作室化教学改革,分析了其基于工作过程的课程体系构建,工学结合课程开发,项目引领、任务驱动教学方法改革,工作室机制体制建设,工作室教学评价。以期为我国高职院校艺术设计专业的教学改革起到推进和引导作用。 相似文献
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教学评价制度是高校教学改革的重要内容与方式。在后大众化时代,地方高校的教学评价制度既彰显诸多适应内外部环境需要的变革趋势,又呈现高校教学评价的某些一般性"痼疾"及基于"应用"定位的特殊问题。地方高校应基于不同主体的立场交融、应用型人才定位、教师发展需要、学科专业的特殊性以及学校发展环境的新变化,进一步推进教学评价制度改革。 相似文献
15.
梁卫华 《南阳师范学院学报》2004,3(8):112-113
章试就多媒体教室英语课堂教学模式研究的意义出发，提出多媒体教室英语课堂教学应遵循集体化教学与个别化教学相结合、具体化教学与抽象化教学相结合的原则和高效实用原则，并提出“预习-讨论-讲解”、“讲解-演示-测试”、“提问-求答-评价”和“演示-举例-归纳”等几种具体的教学模式。 相似文献
16.
根据应用型本科人才培养的目标,依据学生成长和社会发展的需要,提出了实施大学英语基础阶段分《大学英语读写译》和《大学英语视听说》两门课,提高阶段实施ESP相关课程的具体运作模式,并提出了相应的教学评价体系。 相似文献
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张巨武 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2014,(3):155-156
高校扩招以来,大学英语教学却出现了一些新的情况和问题。以体育、艺术等特长专业的学生为代表的大学英语教学产生两极分化现象,给正常的大学英语教学带来冲击。本文作者从教学的现实出发,分析了体育、艺术专业学生的学习现状,从教学目标和要求、教学方法和教学评价体系等方面进行了探讨,提出了针对这一层次学生进行大学英语教学的观点和建议,以促进我国高校英语教学的不断完善和发展。 相似文献
18.
孙慧霞 《佳木斯教育学院学报》2012,(6):390-391
太极拳是高校体育教学普及项目,在发展中注意文化的传承与宣传处理好关系,特别要注重用实践的教学方式去利用。同时,相应的建立完善的教学效果评价体系和评价标准。根据新时期影响大学生身心健康的各种因素,结合太极拳的运动原理与锻炼特点,论述了太极拳在高校教学建立合理的评价体系给予实践与研究。 相似文献
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新建地方本科院校课堂教学评价体系新论——基于邯郸学院“234”课堂教学评价体系个案研究 总被引：1，自引：0，他引：1
刘丽梅 《河北师范大学学报(教育科学版)》2011,13(10)
课堂教学评价体系的建构与实施对提高教学质量起着重要的引领作用。对照目前我国高校课堂教学评价体系现存的主要问题,新建地方本科院校应该以先进的教育理论和现代质量管理理论为参照,在外适型质量观的指导下,构建富有现实针对性的评价体系。邯郸学院234课堂教学评价体系在这方面进行了初步探索和研究。 相似文献
20.
职业院校物理探究式实验课堂构建 总被引：1，自引：1，他引：0
职业院校物理教学的特点之一是实验教学,物理实验教学能有效增加学生的学习热情,帮助他们掌握物理概念、理解物理过程、提高动手能力和观察能力并培养探索精神。在新课改的号召下,传统物理教学模式存在很多不足,因此进行职业院校物理探究式实验教学课堂的研究是非常有必要的。首先对职业院校物理探究式实验教学的含义和特点做讨论,在此基础上,从教学环节设计、教学评价体系构建和学生能力培养三方面阐述了职业院校物理探究式实验课堂的构建,最后通过案例分析了职业院校物理探究式实验课堂的实践。 相似文献