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综合是与分析相反的一种思维过程,是把研究对象的各个部分、各个方面和各种因素联系起来加以考虑,从而在整体上把握事物的本质和规律的一种思维方法。分析是综合的基础,没有分析,认识就不能深入,也就无从综合,没有综合,就不能统观全局,更高层次的分析就没有方向。两者相互渗透、相互转化。分析是在综合指导下的分析,综合是以分析为基础的综合,两者相互依存。 相似文献
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《湖南师范大学教育科学学报》1989,(4)
一、关于真理的定义现行哲学教科书认为,"真理是客观事物及其规律在人们意识里的正确反映."这个定义至少有以下三点不足:第一,没有突出在真理性认识中认识主体的能动性.第二,没有突出在真理性认识中认识客体的相对性.第三,没有突出真理性认识中的客观条件性.因此,这个定义是不完善 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(3)
<正>熟悉的未必熟知,钟表是生活中常见、常用度量时间的工具,认识钟表是现代人的一种常识。可以说,没有哪个一年级学生没有见过钟表,但学生对钟表真的"认识"吗?熟知吗?【教材分析】《认识钟表》是人教版小学数学一年级上册第七单元的内容。本单元主要是使学生初步认识钟面上的时针和分针,并结合自己的生活实际会认、读、写整时。培养学生初步建立时间观念,从小养成珍惜和遵守时间的良好习惯。根据新课程标准和教材特点,结合低年级学生的生活经验和 相似文献
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王飞月 《张家口职业技术学院学报》1994,(1)
CA6140普通车床传动系统是该机床最重要的一部分。在传动系统中有许多机构,每一机构都有其独特的作用,缺一不可。它们是认识机床分析机床传动情况的前提和关键。教科书中并没有对这些机构单独做出总结,有些机构甚至也没有进行分析说明。有不少同学,在学完传动系统图后,对一些机构仍没有清楚的认识从而影响对机床传动情况的正确分析和理解。写传动路线、运动平衡方程式以及推导置换公式时就会困难重重。为使同学们对传动系统中各机构有一个系统地、全面地了解,同时也可供老师备课 相似文献
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单句的分析 总被引：1，自引：1，他引：0
廖序东 《徐州师范大学学报(哲学社会科学版)》1978,(3)
分析和综合是人类认识事物的手段。分析就是把事物分成若干组成部分,找出各部分的本质及其联系。综合就是把事物的各个部分结合起来成为一个整体。两者相反而又互相联系。没有分析,就没有综合,而分析又是在认识事物整体的基础上进行的。据此,单句的分析是在认识单句这个整体的基础上把它分成若干组成部分,找出其间的联系,再综合起来,从而正确地理解它的思想内容。一个单句不管多么长,结构多么复杂,一经分析,它的语法构造就非常清楚,它所要表达的思想内容也就易于理解和掌握。 相似文献
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《安徽教育学院学报》1993,(3)
毛泽东哲学思想是毛泽东思想的基础。继《实践论》之后,毛泽东为克服存在于党内的严重教条主义而写的《矛盾论》是集中毛泽东同志辩证法思想的一篇重要著作。如果说《实践论》是通过论实践来论述认识的来源、认识发展的过程,论述主观和客观、认识和实践的统一,那么《矛盾论》则是为达到这种统一,着重对客观事物本身辩证法的研究。马克思、恩格斯创立了唯物辩证法,论述了对立统一规律,在《资本论》著作中系统地、精辟地分析了现实的复杂矛盾,但是他们没有专门抽出来写这种分析的逻辑本身,所以列宁讲马克思没有留下大写的逻辑,留下的是《资本论》的逻辑。列宁强 相似文献
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郭必选 《商丘师范学院学报》1989,(4)
马克思主义哲学是一个科学体系,但是又是怎样的体系呢?国内外都存在不同看法,我国哲学界也设计了不少体系方案。之所以没有统一的认识,主要是我们对哲学体系各种类型没有系统的认识,因而谈不到一块儿。本文力图对马克思主义哲学体系类型作以初步分析,促进我们对这一问题的研究。 相似文献
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数 学对培养儿童的创新精神具有特殊的作用 ,我们要充分利用数学的学科特点 ,在数学教学中注重培养学生的创新精神。一、精心观察是创新的前提改造世界必先认识世界 ,而认识世界必先观察世界。认识始于观察 ,观察又贯穿于认识活动与实践活动过程的始终。创新过程是发现矛盾、分析矛盾、解决矛盾的过程。而矛盾的发现 ,规律的掌握 ,解决矛盾的方法 ,都必须经过敏锐、深刻、全面、细致、准确的观察。观察是创新的前提。要当发明家 ,首先要当观察家。伟大的生物学家达尔文说过 :“我既没有突出的理解也没有过人的机智 ,只是在觉察那些稍纵即逝… 相似文献
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郭廷君 《湖南师范大学社会科学学报》1989,(4)
一、关于真理的定义现行哲学教科书认为,“真理是客观事物及其规律在人们意识里的正确反映。”这个定义至少有以下三点不足:第一,没有突出在真理性认识中认识主体的能动性。第二,没有突出在真理性认识中认识客体的相对性。第三,没有突出真理性认识中的客观条件性。因此,这个定义是不完善的,完善的定义应该是:人们在改造客观世界的实践中,对发展着的事物及其规律,在一定条件下所取得的相对正确的反映。 相似文献
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廖德文 《江西师范大学学报(哲学社会科学版)》1984,(4)
感觉是物质世界在我们意识中最简单的反映形式,是人类认识世界的笫一步,是一切知识的最初来源。没有感觉就没有认识。但是,感觉毕竟是认识的初级形式,它有很大的局限性。毛泽东同志曾经指出:“感觉材料固然是客观外界某些真实性的反映……,但它们仅是片面的和表面的东西,这种反映是不完全的,是没有反映事物本质的。”毛泽东同志这段话,从认识的广度和深度方面揭示了感觉这种认识形式的局限性。除此之外,感觉的局限性还表现在其他方面。本文试根据现代科学的材料,从感觉产生的过程方面,分析感觉的产生受多种因素的制约,进一步说明,感觉对外界事物的反映,即使是在现象这一层次上也是一种不完全的反映,认识的真正任务在于经过感觉而达到于思维。 相似文献
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一、对社会主义的再认识有没有必要? 回答是肯定的。马克思主义哲学认为,认识发展的总过程是;实践、认识、再实践、再认识,循环往复,以至无穷。这一认识运动的总规律深刻揭示了基于实践基础上的主体对客体的认识是个辩证的永无 相似文献
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教材分析及教学设想《了解空气》是教科版小学《科学》三年级下册第二单元的第一课,也是学生探究“空气”的第一课。学生在生活中已初步认识到空气的一些显著特征:空气是一种没有颜色、没有味道、没有气味、透明的气体。虽然学生知道有空气这么一种物质,但对空气的认识是非常肤 相似文献
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许慧 《华夏少年(简快作文 )》2008,(7)
人类认识客观事物,首先通过感知。如果没有感知,人就不可能有记忆、思维、想象等认识过程,没有感知提供给我们丰富而又正确的感性材料,人也就不可能认识客观世界及其本质的规律,也就无法获得理性认识。因此,感知是 相似文献
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在语文教育中 ,就学生学习语文过程而言 ,学生是认识的主体 ,语文是被认识的客体 ,学生与语文之间的关系是一种认识与被认识的关系和过程。学生对每一门学科知识的认识 ,必然有一个曲折的复杂的过程 ,必然存在一个模糊———精确———模糊的否定之否定的认识过程 ,可以说没有模糊就没有精确。在小学识字教学中 ,如果学生没有学龄前对相关汉字 ,如牛、羊、马、鸡、鸭、鱼 ,以及苹果、大米等的生活积累和模糊认识 ,那么就不可能有对这些汉字的精确认读。在散文教学中 ,不少教师往往喜欢用“形散神聚”、“立意深远”、“诗情画意”、“结构严… 相似文献
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所谓数量化方法,就是在教育研究过程中,运用数量化手段,对教育现象进行定量分析,从而更精确、更科学地揭示教育现象中的本质规律和特点的一种方法。它既包括对教育现象的数目的大小、多少、规模、时间、空间、强度、程度等方面的研究,也包括对教育结构、层次及其相互之间的关系的研究。世界上的任何事物都具有质的规定性和量的规定性,都是质和量的统一。没有无质的量,也没有无量的质。我们认识事物,不仅要分析它的质的规定性,而且还要分析它的量的规定性。对事物的认识,是我们对该事物的认识的起点,只有对其量的规定性也有了充分的认识,我们才能对这一事物有 相似文献
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没有认识结构就没有认识的发生；认识结构是联结主客体的中介；认识结构的基础部分是先验的，但主要部分却依赖于经验性的实践。认识结构包括认识的先验结构和认识的经验结构两部分；人的认识结构既是联结主客体的桥梁，也是分离主客体的鸿沟。认识结构的发展是科学发展的契机。 相似文献
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一、情况分析幼儿在认识平面几何图形的基础上认识球体、圆柱体,难度加深了.虽然幼儿很喜欢玩球,但对球体的认识并没有整体的概念,这就需要在老师的指导下,让幼儿在摸摸、看看、动动的活动中认识球体、圆柱体. 相似文献
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张浩 《山西大学师范学院学报》2006,5(5):19-22
欲望和需要是主体认识结构中的非理性要素，也是人类认识的动因或起点。在认识过程中，人们总是根据自己的欲望和需要去设立认识目标的。没有主体的欲望和需要，就没有认识的必要，因此，我们说欲望和需要是认识的前提。欲望和需要在认识活动中具有驱动性、选择性及评价和决策性等诸种功能，很值得我们深入地加以研究。 相似文献
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古人说:识是立意之本,取神之源。学生认识的来源,一是通过家长、老师的指导,同社会人、事、物的接触影响,逐渐对世界上一切事物有所认识;一是从书本上学会了认识事物的知识与方法,从而对事物有了认识。可当前小学作文教学,只注意强调从现实生活中教给学生观察方法,培养学生观察能力,而没有或者没很好重视从书本上的文章中,教给学生学会作者观察生活、认识生活、分析生活,从而写成文 相似文献