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正新课改之后,高中语文必修教科书变为五本,内容分为"阅读鉴赏""表达交流""梳理探究""名著导读"四个部分,这四个部分中"阅读鉴赏"是教科书的主体,其中散文篇目占了近四分之一的份量。在教学过程中,很多教师可能都有这样的感受,诗歌、古文、小说和戏剧在教学时能够得心应手,而教学散文时则有些力不从心。这是因为前者文体特征明显,教学重点易突出,而后者文体特征虽明显,教学重点却不易突出。因此,很多学生感觉教师在 相似文献
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豆艳荣 《历史教学(高校版)》2007,(12):52-52
本刊连续5期讨论教学中如何求真、求实的问题，引起很多读者的兴趣。这反映了走进新课程后教师观念的变化。过去那种“以本为本、教科书至上”的框框已经被打破。很多教师在备课时能跳出教科书，参阅各种资料，力求拓宽视野，这是中学历史教学的一大进步。 相似文献
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传统的初中英语教学,与其他学科的教学一样,强调"以纲为纲"、"以本为本".师生在教学过程中,完全以教材为纽带,死啃一本教科书而不敢"越雷池"一步.在课堂上,教师只重视知识的传授和理论的灌输,却无视师生之间是否有情感交流,是否有学生的主动参与.这种让学生被动接受、难以获得体验的教学方式,使学生失去了对英语学习的兴趣.其实,这也正是我们一些初中英语教师觉得自己付出了很多精力,却不能得到满意教学效果的根本原因所在. 相似文献
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"难文"所谓难,并非指文章本身,而是相对于学生的学习基础和认知水平而言.所以,教师教学前对于学情的了解尤为重要.教师要依据学情,以学定教.统编教科书单元的双线组织结构,是教师单元整体教学着眼的"大处",教师要围绕单元学习主题和语文要素,明确每类课文的作用,综合考量,整体备课.义务教育语文课程标准、教师教学用书和教科书是教师施教的重要依据,教师必须根据课标的要求,根据统编教科书的编排意图确定教学目标,设计教学活动. 相似文献
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初中化学人教版教科书第六单元"碳和碳的氧化物"内容包括物质组成、结构、性质、制法、用途和鉴别等,具有化学物质学习的典型性,在全册教科书中起到承上启下的作用.本单元内容与学生的生活实际联系较紧密,学生容易听懂,大多数教师很快结束本单元的学习,殊不知丢失了该单元应承载的许多教学功能. 相似文献
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杭清平 《中学物理教学参考》2007,36(6):17-18
一、问题的提出人民教育出版社出版的普通高中物理课程标准实验教科书《物理》(选修3—4)第11面的"问题与练习"第4题如下:题目如图1为 A、B 两个简谐运动的位移一时间图象.请根据图象写出这两个简谐运动的位移随时间变化的关系式.参考答案本教科书相对应的《教师教学用书》第12面所给答案如下: 相似文献
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《赣南师范学院学报》2015,(6):116-119
教科书是教师与学生活动的主要媒介,是课程的重要组成部分;对物理教科书内容发展分析既能够了解现行教科书的编写,又可以深刻把握教科书编写的历程,对教师领会教学理念、把握教学目标、理解教学内容、选择教学方法、撰写教学设计非常有帮助;阐述基于教科书内容发展分析的教学设计思想及教学设计过程;并对实验课案例"探究光的反射定律"进行教学设计. 相似文献
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宋忠芳 《历史教学(高校版)》2007,(3):42-43
今年1月,北师大出版社在昆明组织使用北师大版初中历史教科书地区的教研员研讨使用中的问题.会议请云南德宏州的一位青年教师上了一节公开课,选择八年级(上)"全民族抗战的兴起"一课,这位教师组织教学的能力很强,能够调动学生积极主动地学习,使整节课充满了活力,使用计算机辅助教学所占的时间掌握也比较恰当.驻马店地区的初级中学大多在农村,青年教师也很多,能够达到云南这位教师水平的还不多.我听了这节课很受启发,同时也发现一个与我们地区一样的问题,就是如何最大限度地发挥教科书的作用,如何充分利用教科书的资源. 相似文献
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正语文新课标的颁布实施,对语文教师而言,既是一种机遇,更是一种挑战。作为新时代的教师,需要构建"在实践中尝试,在反思中研究"的教学新模式。一、具备新理念,提倡"用教科书教"在新课程改革背景下,教师在教科书的使用上,要具备一种开放的理念。打破原来的照本宣科,提倡"用教科书教",而不是"教教科书",这是教学中的基本任务。正如全国特级教师王文丽所说:"发挥好教材的训练价值,训练学生的听、 相似文献
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新版教科书解决的问题是"教师教什么?学生学什么?教师怎样教?学生怎样学?"这一中学物理教学的核心问题.也就是说新教科书不仅要改变教师的教育观念,还要改变教师的教学方式.而教师教育观念的改变和教学方式的转变,最终都要落实到学生学习方式的转变上. 相似文献
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张丽 《天津市教科院学报》2012,(3):80-83
在小学语文教科书使用中,国家对教师的"教"和学生的"学"都进行了控制。而事实表明,教师和学生对教科书知识都有自己的理解,国家想把教科书中所运载的意识形态完完整整地传递给教师和学生是不可能的。这无疑构成了一对矛盾。对此,我们该如何应对呢?第一,合理使用语文教师教学用书;第二,加强语文考试内容的综合性;第三,贯彻新教科书观,真正赋予教师对教科书再次开发的权利;第四,注意潜移默化和建立平等的教学交往;第五,合理引导学生对教科书作出的"另类"理解。 相似文献
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语文课本中的选文,都是经典的名家名作。初中语文教材中的很多课文图文并茂,真正体现了以学生为本,引导学生进行自主学习的新课程理念。但语文的范畴包罗万象,语文教科书的选文虽然精挑细选,但内容只能是沧海一粟,冰山一角。在语文教学中,语文教师如果只是按部就班地让学生翻来复去咀嚼课本上的内容,学生根本不会写出富有生活气息的好文章,所以,语文教师不能仅仅局限于教科书上的内容,要在"大语文"的观念下,重新认 相似文献
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本文所讲的"教科书",是指由教育部普通高中思想政治课课程标准实验教材编写组编著的,并经全国中小学教材审定委员会审议通过的思想政治教科书。本文所讲的"教科书二次开发",是指教师(很多时候也包括学生)根据课程标准和教学的具体情况及实际需要,对教科书内容进行适度的增删、调整和加工,合理选用和开发其他教学材料的行为和过程。 相似文献
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初中英语教科书插图是教科书内容的重要组成部分,教师在教学中若能科学有效地运用教科书插图,可有效降低学生学习知识的难度,增加学生的学习兴趣,提高教学效率。本研究以人教版初中英语教科书为例,分析教科书插图的内涵及其在初中英语教学中的功能,提出教师在教学中应如何有效地利用这些插图进行听说读写教学,并分析教师在使用教科书插图教学时应注意的问题。 相似文献
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语文单元整组教学(以下简称"单元教学"),前人早有说法,<课程标准>也有规定,教师也有这方面的意识.但在教学过程中,有相当一部分教师还是照样不管你教科书一个单元一个单元地编,我还是一篇课文一篇课文、一项内容一项内容地教.教科书编者的意图和教师的教学行为成了两张皮.很少有教师对单元教学作深入、系统的研究和维护,忽视单元教学成了教学的惯性行为.为何会出现这种有据不依、有规不循、有意识无行动的尴尬局面呢?关键是教师对语文教学这一本质特性认识不透彻,导致教学行为不能持之以恒的原因所造成的. 相似文献
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我国近百年来学校地理教科书编写的历史表明,地理教科书的基本功能已经从单纯承载地理知识发展到同时承载地理教学方法及地理教学过程的设计.地理教科书具有的功能与所处时代社会、经济发展阶段以及教育者的教育理念有关.就目前我国中学地理教学的实践看,教科书作用的变化无疑是有积极意义的,但是,如果使用者的"教材观"不正确,也会产生限制教师思路的消极影响.有关"教(学)教材"还是"用教材教(学)"的讨论实际上是教科书与教学关系的讨论,而非表面上"教"与"用"的讨论. 相似文献
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正教师、教科书、教案、黑板、讲桌、粉笔,这是我国传统教学的典型画面.我国古代多以私塾和学院进行教学,其中主要是"学问"教学模式.这种模式要求学生熟读精思,对教师质疑问难,教师则讲解答疑即"传道、授业、解惑也",比较注重因材施教和启发教学.至清末,随着科举考试的发展,这种模式成了一种教师灌输、学生呆读死记的机械教学模式.新中国成立后,吸收了前苏联的教育教学经验,引入凯洛夫教学模式,强 相似文献
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很多教师特别害怕每周的学校例会,即使是特别热爱教育事业、诚心想提升自己干出业绩的教师也会如此.纵观多所学校,见其共性.下文就摘录某校校长几次例会语句初窥教师在课改中的地位.
例会一:落实课改精神十分重要
校长:课程改革,关系到民族的命运,每位教师理应全身心投入课改.但很多教师教学理念特别陈旧,不能领会"三维目标",不能"以生为本",只会采用"题海战术",这有愧于教师职业. 相似文献
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刘彦彦 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2013,(Z1):62-63
一、高中区域地理教科书中案例的设置分析1.高中地理课程标准对教科书中案例的教学要求《普通高中地理课程标准(实验)》的"教学建议"中提出了"教师要在高中地理教学中转变学生机械模仿、被动接受的学习方式";"在符合课程标准要求的前提下,为学生提供不同深度和广度的学习材料";"给学生创造更多机会体验主动学习和探索的‘过程’和‘经历’"。在"区域可持续发展"部分,课标明确提出案例教学的要求:选择符合"标准"主题的区域,采用案例分析方式编写教科书和开展教学,并规定本部分至少选择3个中国案例,1个外国案例。 相似文献