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教师上完课后，教具、教案等教学用品随自己离开教室一并带走，这是许多教师习以为常的事。可是笔者在几次听课后，看到的现象，却引发了我的一些思考。一位数学教师上的“三角形的认识”一课，为了使学生认识三角形具有稳定性，课前用几根木条，分别做了非常精致的三角形和平行四边形木框演示教具各一个，上课时，叫了两个学生去拉木框，结果，三角形木框不易变形，具有稳定性，而平行四边形木框却容易变形。课上，虽然大家看得非常清楚，但是，还是有许多学生举手，跃跃欲试，由于时间关系，教师未曾满足大家的要求就进入了下一环节的教学… 相似文献
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段振华 《中国教育技术装备》1996,(2)
一、教具是教与学的重要媒体教具在教学上有着十分重要的作用,它主要体现在:一是作为教学过程六要素之一“教学设备”,它在教学中必不可少,它能帮助教师顺利地选用恰当的教学方法实现教学意图;二是教具具有直观性,符合学生由“具体”到“抽象”的认知规律,所以便于学生凭借教具理解知识、巩固知识,同时在观察、操作教具的过程中,学生通过视觉、听觉、动觉等多渠道刺激大脑,使学习效果更好。自制教具,作为教具中的一部分,除了上述两项作用之外,它还具有四个功能:1、补充功能现有的教具不能满足必修课教材对教具的全部需要,自制教具就能扩大覆盖面,补充教材对教具的需要;同时在课 相似文献
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姜渭新 《宿州教育学院学报》2002,5(4):97-98,101
针对思品课教学，学生知行脱节，言行不一，教师较重视备课和课堂教学而忽视课后延伸这一问题，提出重视思品课的课后延伸，把课后延伸作为思品课教学的补充和发展。通过实践和尝试，思品课的课后延伸对提高思品课课堂教学的实效性具有一定的作用。 相似文献
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怎样指导学生操作学具哈尔滨市师范附属小学任桂芝在数学教学中，教师常常借助教具帮助学生学习抽象的数学知识。但是教具一般都由教师演示，学生只能看，不能动手操作，因而它有一定的局限性。为了克服这个缺点，除了重视运用教具外，我在教学中还重视指导学生运用学具，... 相似文献
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如何利用自制教具，在教学中起到激发学生自制教具模型的兴趣．使学生由教师指导学生学习到成为一个愿意自觉学习的作用。下面谈谈我是怎样上好初三《水能和风能的利用》这节课的。 相似文献
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所谓实践操作是指在教师的组织和指导下,让学生利用自己准备好的教具、学具及其他材料,在课堂上或课后进行摸、拼、剪、量等实践活动。教师运用适当的教学方式,使学生自己动手动脑获取知识,发现规律、掌握数学, 最终使学生能运用数学知识解决课本与生活中的实际问题。近十年来的低年级数学教学中，我做到了灵活处理教材，联系生活实际，积极创造条件，为学生创没浅显易懂、生动有趣的实践操作。 相似文献
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语文教学“一课三思” 总被引：1，自引：0，他引：1
从教学层面来说,课前、课中、课后是课堂教学的三个主要环节,也是一个相对完整的“教学单元”的三个组成要素;从思维层面上说,课堂教学既要包含教师自身对教学所作的思考,更要去激活学生学习的思维;从操作层面来说,教师除了需要梳理教材、选择突破、确定思路等,更要想方设法带领学生走进学习。因此,运思于课前、激思于课中、反思于课后,就应该是每一个教师的“必修课”。 相似文献
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正一、使用教学具的必要性在小学数学教学过程及听课活动中,我们会发现类似情形:教师演示了教具,但效果不怎样;学生也操作学具了,但问题并没有解决。在小学数学教学中运用教具与学具对提高数学课堂的有效性有什么意义呢?以及如何利用教具提高教学有效性,发挥它应有的作用呢?笔者在教育教学中有以下几点思考,并提出具体操作措施。1.使用教具与学具有效提高学生的学习兴趣。小学生具有爱玩、爱动的特点,利用学具促进学生的动手操作活动,不仅符合小学生的年龄特点,还可以使学生处于学习主体地位,对所学内容产生浓厚兴趣。如讲授对三角形的认识时,可以让学生动手把三根长短不等的小棒围成不同类型的三角形,从 相似文献
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一、问题的提出学具,是指学生在学习过程中使用的,可以进行具体操作的材料。以往在教学中,学生的感知往往是以教师演示教具为主。这虽然在教学中起一定作用,但学生只是观察教师如何操作的,很少有亲自动手的机会。学具有别于教具之处,就在于学生可以亲自动手摆弄、操作,在自己的活动中感知和理解数学概念和数量关系。这样就能充分发挥学生的积极性和探索精神,既有利于学生牢固地掌握数学基础知识,又有利于学生的智力发展。 相似文献
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一、课后小结课后小结是指教师在每堂课后及时进行的反思性总结。一般分三个方面：一是本堂课的成功之处；二是本堂课的失误之处；三是在总结基础上，对类似课型或类似问题提出的新的教学设想。课后小结可详可略，附于每节课的教案之后。课后小结的作用体现在三个方面。１．探索。课后小结提出新的教学设想，为以后的课堂教学提供探索的方向；２．鉴别。通过对课堂教学的反思，鉴别哪些做法可行，哪些不可行；３．固化。将行之有效的做法，固化为有效的教学经验，并逐步形成教学风格和策略。二、课后课课后课是了解学生真实思维过程的一种有… 相似文献
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刘媛 《中国现代教育装备》2018,(2):36-38
在小学数学教学的课堂中使用教具能使学生的数学学习更有效,有利于取得更好的教学成果.所谓自制教具,就是指教师根据教学内容及学生实际而自己制作的教具,或者教师引导学生自己做的一些学具,具有针对性强、灵活性高、时效性强的特点,在数学课堂教学中起着不可忽视的作用.借助自制教具进行数学教学,能够引导学生进行具有针对性的数学操作、数学思考与数学探究,从而达到事半功倍的教学效果. 相似文献
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初中历史课教学从传统走向开放已有很多年，但没有什么新的进展。一些教学手段和方法还停留在原有的基础之上，还没有形成真正意义上的开放式教学。所谓真正意义上的开放式教学，即课堂教学应向学生全方位的开放，学生既是课前、课中活动的组织者、参与者，又是课后小结和课外检测的主持者，而教师只是引导、旁观者。因此，学生在课前、课中、课后、课外活动中担任着主要角色。那么，如何引导学生全方位进行开放式教学呢？下面笔者就这一问题拟从四个方面进行探究。 相似文献
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在小学数学教学中，教师可以将主题图运用于课前教学、课堂教学和课后教学这些环节，充分创新教学模式，提高学生的学习效果。在课前教学环节，利用主题图可以激发学生的学习兴趣、培养学生的自主预习能力；在课堂教学环节，利用主题图可以培养学生的观察能力、模仿能力、抽象能力；在课后教学环节，利用主题图可以启发学生的题目解答思维，提高学生的生活实践能力。 相似文献
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马宪颖 《中国小学语文教学论坛》2014,(5)
新《课标》倡导"以学生为主体,教师为主导"的教学理念,而学生主体性的发挥要依靠教师的引导。导学案的运用帮助教师实践了这一理念,在课堂上,学生作为学习的主体积极参与到课堂教学中来,教师进行指导,课后学生反馈,牢牢抓住了课前、课中、课后三个教学环节,极大地提高了教学效率。 相似文献
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在中学物理教学中,演示实验发挥着非常重要的作用,它形象直观,可以激发学生的求知欲,提高学生的学习兴趣.但是,并不是每个中学都有条件购买演示教具,需要教师在课下制作一些教具用于课堂教学. 相似文献
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依托互联网和信息技术的发展,微课在教学实践中得以广泛运用。本文从中职数学教学现状入手,综合分析微课的实践意义,并深入探讨在中职数学教学中微课应用的有效路径,教师可以从课前、课上、课后三个方面共同作用,提高中职学生对数学的学习兴趣,改变学习态度和学习方法,提升教师教学能力。 相似文献
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前不久,学校组织了同课异构即同学科教师同上一节课的教研活动。语文学科选了人教版小学语文第三册《酸的和甜的》一课作为授课内容。为了充分体现新课程理念,各任课教师准备了各种教具并精心设计教学中的每一个环节。但听课后有两位老师的教学设计使我心里有种酸酸的感觉。 相似文献