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语法复习在高三英语备考复习中有着举足轻重的作用,然而当前高三英语教学中却存在着语法复习的误区。要为学生阐明高三英语教学中语法复习的重要性,指出学生在语法学习和复习中存在的问题,才能抓好高三的英语语法复习。 相似文献
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大家都知道,词汇和语法复习是高三复习备考中的基础部分,两部分着手都要早,复习过程要计划周密,内容全面,重点突出,解决基本问题,力求实效。尤其语法复习,是突破单选题的关键所在,也是提高阅读理解能力的途径。 相似文献
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目前,高三英语语法复习更多地聚焦于静态的语法规则,教学策略较僵化,学生语法运用能力薄弱,导致高三英语复习进入高原期。词块,作为一个完整的词汇-语法单位,包含了隐性的语法特征,为学生学习语法提供了有利条件。因此,作者以词块理论为基础,活化教学策略,将其贯穿于高三各复习环节中,学生在动态的语言探究和交际过程中提高了语言输出质量和语法运用能力,为全面提高高三英语复习质量奠定了基础。 相似文献
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本文通过分析语法重于泰山,英语复习就是大量做题,写作就是"汉译英"三大英语教学误区,提出了与其相对应的学习建议,对提高高三英语学习起到了积极的影响。 相似文献
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一、中学生语法知识缺失的影响1.严重影响高三的复课备考有过高三复课备考经验的老师都有一个同感:学生语法知识的缺失使得复习举步维艰。全国的十五套高考试卷,基本大同小异,很多考点都涉及语法知识。涉及语法的面广、难度又大,如果没有扎实的语法知识做基础,要想做好一张高考语文卷并得到高分是不可能的。学生的语法知识严重缺失,要在短期补回来一是时间上不允许,二是短时间内学生也难以消化,这让高三的语文老师处于进退两难的境地。 相似文献
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英语语法一直令教师感到难教,令学生感到难学,往往教师详细讲解语法后,学生的学习效果仍然较差,很多学生对语法学习没有信心。究竟怎样才能让语法教学既令学生感兴趣,又能使学生真正掌握语法知识呢?笔者在一节高三语法复习课上做了一次尝试,收到了较好的效果,这节课让笔者意识到语法课也可以是生动的、吸引学生的,同时认识到创新语法课堂的重要性。这节课是倒装句的复习课。首先笔者根据倒装句的规则设计了一些翻译题和选择题让学生在课前完成,学生在完成过程中能初步复习倒装句。 相似文献
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一、问题的提出
在高三英语语法复习过程中,不少学校或教师常用的方法是集中大块时间来进行语法专项复习。老师带领学生简单回顾某项语法规则之后,就让学生做大量习题。然而,实践证明,即使经过较长一段时间训练,这样做的效果并不明显。笔者在几年前曾经做过一个实验：在高三第一学期初进行一次语法专项复习,然后在第二学期初进行一次语法专项反馈测试,结果令人失望,错误率超出了想象。 相似文献
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进入高三下学期，高三英语复习就进入了综合训练阶段，但是，面对诸多语法条条，语法项目，很多学生理不出头绪，无形中把语法神秘化，同时对英语失去了自信。表现在做题上，就是不知如何下手审题，一切跟着感觉走。基于以上情况，笔者愿意尽可能把重点语法项目简单化，希望这篇文章能帮助学生找到易混易错点，同时使重点语法项目在同学心中有一个清新的轮廓。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2016,(3)
高三是学生很重要的一年,也是学习的重要阶段,然而高三的语法复习课内容众多而且趣味性低,同时也存在着较多的问题。根据现在学生的学习情况来看,想要提升高三英语语法教学的质量,提升高三英语语法的复习效率,应着重分析高三英语语法复习过程中存在的问题,从而提出具有针对性的语法复习策略来帮助复习有效性的提高。 相似文献
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语法教学不应在英语教学中占主要地位,但决不是无关紧要的.目前,大学英语教学过程中,语法教学处于不受重视.甚至是轻视的地位.英语教学的交际化并不排斥语法教学.也不能排斥语法教学.在语法教学中,存在着两种走极端的不良倾向:一种是过分强调语法的作用,另外一种是轻视语法时语言运用的指导作用.本文对这两种做法进行了探究.试图分析其成因,并提出对策. 相似文献
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王友美 《语数外学习(高中版)》2014,(5):6-6
高三英语的复习备考可分为以下三轮,第一轮围绕课本进行以温习、巩固、加深以已学英语语法知识为主的基本知识和基本技能的训练;第二轮围绕语法单项题型进行语法专项和能力发展的训练;第三轮围绕高考模拟试题进行综合训练。这三轮的主要特点是：以语法为主线,对学生进行听力和阅读的训练、完形填空以及写作的训练,但是这不等于简单地把高三英语复习备考变成对学生进行大量的语法复习。以下是笔者多年的实践经验得来的语法复习的经验。 相似文献
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《大连教育学院学报》2020,(1):21-22
高三英语语法复习教学问题包括测评方式单一、授课定位不准、复习课深度把握不准等,解决对策应包括把握语法复习课的切入点,提高信度;从课堂走向生活,提升语法复习课的温度;关注思维品质,立德树人,提高语法复习课的内涵。 相似文献
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柳佳 《中国教育技术装备》2010,(25):60-60
如果说词汇是英语学习的基石,那么,语法就是英语学习的支柱。没有语法这座支柱,是无法打造英语水平和培养英语素质的。可是当前大部分高中生语法学习的现状却并不尽如人意,学生尽管在初中阶段就已经学习了不少语法知识,但是大多都是一知半解,这部是由过去落后的英语教学模式造成的。特别是在语法教学方面,过去总是教师“满堂灌”,学生被动接受,这导致教学效果差,学生的思维也被禁锢住,面对一些语言的实际应用,学生明显缺乏灵活度。这一点在高三语法复习方面表现得尤为突出。因此,改变过去的语法教学和复习模式,打造高效课堂就显得更加重要。 相似文献
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本文从客观的角度阐述了小学英语教学中语法教学的必要性,并结合具体教学实例对语法复习课的教学模式进行了探讨。 相似文献
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高三的学生怎样才能有目的、有计划地复习单词,争取用较短时间取得较理想的学习效益呢?下面从语法、习语、辨析等三方面来谈谈英语词汇复习。一、用法归纳——过语法关英语词汇除具有本义外,大多还有语法功能,我们在复习时不能仅仅着眼于单纯的的词义记 相似文献
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游向京 《福建基础教育研究》2015,(1)
语法复习既是高三英语复习课的重点项目之一，又是一个薄弱难处理的内容。针对目前语法复习教学存在的问题，应采用多元化语法复习方法：因材施教，融会贯通，分层教学，讲练结合，切实提高语法复习实效。 相似文献
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本文就农村高三英语语法复习提出集中语法教学，以轻松快乐、成功兴趣为两翼，帮助学生构建语法体系为中心。实验结果表明：高三集中语法教学快速高效，能培养学生自信，优于常规分散语法教学，为农村高三英语语法教学提供新的视角。 相似文献