共查询到20条相似文献，搜索用时 31 毫秒
1.
2.
通过利平实践,论述“全尺寸实测实验”对于理工科实验教学的重要意义,分析“模型实验”与“全尺寸原件实验”在科研中的优点以及局限性探讨如何通过实测实验提高实验教学水平,培养学生分析和解决生产实际问题的能力 相似文献
3.
张敏 《中国科教创新导刊》2013,(32):151-151
如何提高大学生的创新能力和实践能力一直是推进实验教学改革的一项重要课题,传统的实验针灸学验证性实验教学方式已经无法满足创新人才培养的需求.所以必须积极推进实验教学方法的改革与创新,优化实验教学内容,采取实验针灸设计性实验的教学模式.这对于提高实验教学质量、培养创新型人才、培育学生的团队意识以及营造良好的实验教学环境具有深远的意义. 相似文献
4.
开放与虚拟的实验教学改革探讨 总被引：12，自引：6，他引：12
黄凯旋 《实验室研究与探索》2006,25(9):1120-1122
通过对传统实验教学的分析,探讨如何更好地发展实验教学,提出了建立开放式实验与虚拟实验结合的完全开放式实验室,以及这类开放式实验室所必须注意的问题。 相似文献
5.
6.
7.
化学实验教学的实验准备工作是整个化学教学中的重要组成部分,完善的实验准备是实验成功的基础,是提高化学实验教学质量的重要环节。对如何完善化学实验准备进行了探讨和实践,由此提高了化学实验教学的质量。 相似文献
8.
新课程下师范生实验教学创新能力的培养 总被引：1，自引：0，他引：1
本文以高中生物课程标准为指导,以新教材实验要求为标准,举例说明了在生物学实验教学中,如何培养师范生通过改变实验教材、实验方法及实验条件等方法,利用现有学校实验教学状况,精心设计、合理使用仪器与设备,从而达到课程标准对实验教学目标的要求,并提出相应的实验教学策略与建议。 相似文献
9.
本文从中职电子实验教学与管理的现状出发,结合教学实践,对如何在现有条件下改进中职电子实验教学与管理进行了分析与探讨。实践证明,通过加强实验管理、注重课堂教学与实验教学相结合、提高学生实验积极性、改革实验考核方式能够切实提高中职学生电子实验技能水平。 相似文献
10.
<正>新课程理念对高中化学的实验教学提出了全新的要求,不仅要求在实验过程中给学生传授化学知识,更要培养学生的化学实验操作能力和创新能力,实现对学生的素质教育,通过化学实验教学,提高学生的化学实验素养,将科学与实践相结合,实现化学知识的社会回归。教师在高中化学实验教学中,需要让学生学会如何做实验,并通过化学实验教学,更新学生的化学知识,调动学生学习化学的积极性。本文就如何在新课程理念下提高高中化学实验教学的效果进行讨论。 相似文献
11.
以学生易出错的几个生物学实验为例,阐述教师如何将“实验败笔”转化为实验课程资源,以及如何正确认识实验教学中的“实验败笔”,以期为一线教师的生物学实验教学提供部分参考。 相似文献
12.
实验教学是职业教育中十分重要的教学环节,而实验设备是进行实验教学的基础。本文结合长期实验验管理的经验,从对实验设备的制度管理、常规管理、管理人员与教师的技能培训等方面,探讨了如何使实验设备更好地发挥实验效能,为职业教学服务。 相似文献
13.
代新敏 《中国现代教育装备》2005,(9):38-40
本文针对当前高校实验教学的现状,从加强创新实验、推进开放实验、实验教学手段的现代化、实验技术人员的知识创新四个方面,阐述了如何在高校实验教学改革中培养学生的创新能力。 相似文献
14.
15.
16.
受客观因素及教师主观因素等的影响,化学实验教学的效果仍不十分理想。文章从演示实验及探究实验两方面,通过具体的教学实例探究了如何提高化学实验教学有效性的策略,以期更大程度地发挥实验教学在化学教学中应有的作用。 相似文献
17.
物理是以实验为基础的自然科学,实验在物理教学中占有很大的比例,新课改特别重视学生的学习方法的掌握与学习过程的体验,因此,重视实验教学有利于学生的全面发展,然而在实际教学中,实验教学还存在着诸多问题。本文就如何开展好初中物理实验教学做了阐述。 相似文献
18.
19.
立足于学生的实践技能和创新能力培养，重视提升生物化学实验教学的内在质量，针对实验教学如何运作与管理，进行了不断的改革和实践，取得一定成效。文章从实验内容、实验环节的全方位管理、创新能力培养、实验教学保障体系与管理制度等方面提出了可行的实验教学模式。 相似文献
20.
《实验室研究与探索》2015,(9):269-272
结合电工技术实验教学实践,以5个具体实验为例,详细分析了实验的常见故障及其诊断方法,进而从实验操作与实验设备的状态检测两个方面提出了相应的排除措施。实践表明,这些措施可以有效解决实验出现的故障,减少设备的损坏,提高了课堂效率与教学质量。文章所归纳的故障诊断与检修办法对于相关院所的电工技术实验教学具有一定的参考价值。最后就如何针对课前、课中、课后三个阶段实施有效地管理做了简要探讨,以期有助于实现电工实验教学和管理的系统化与规范化。 相似文献