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【案例】那是八年级下学期,班里转来一个学生,叫小刚。看他的学生手册,成绩欠佳。因为开学工作比较繁忙,我看了他一眼,心想:又来了一个"差生"。我把他安排坐在最后一个座位。我授完新课,布置学生做练习,一边走下讲台巡视。走到小刚座位时,我认真地看了他一眼:头发虽短却很油腻,牛仔衫衣领卷得无法平整,五颗 相似文献
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《小作家选刊(小学)》2008,(9)
今天下午,我们上了一节非常有意思的作文课——猜成语。上课铃刚响,老师就叫同学上台表演。于上淞第一个登场。只见他慢慢地走到讲台旁,把一根长长的粉笔放在讲桌边,让它的一半悬空。他 相似文献
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十年前,第一次站在讲台上,笔者脸红心跳,语无伦次。可那些稚嫩的面孔却对年轻的教师充满了好奇。当笔者紧张站在讲台上时,学生用掌声给了老师鼓励。从此,笔者心中就有了一个信念:"这三尺讲台就是我的舞台,学生就是我站在这里的动力。"可是,后来教学实践却残酷地表明:一切非如预想,教学上笔者遇到了很多的困难。新教师的"困难"一是教学内容。作为教学新手,感觉高中数学内容很多,有的题目难度较大,知识形成过程的难点较难突破;所以, 相似文献
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正这是一堂生动可爱的口语交际课,北京市朝阳区楼梓庄小学三年级的同学们在语文老师陈红霞的带领下,在活泼欢快的气氛中,体会怎样敢表达、会表达、爱表达。这个课堂,换了主人我们印象中的课堂,是老师在讲台上教,同学们在讲台下跟着老师学,今天这个课堂却反其道而行之,老师从讲台上走下来,作为"观察员"和"点评员",把课堂"还"给了学生,学生变成这节课 相似文献
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李荷卿 《小学生之友(智力探索版)》2006,(11)
在我上小学的时候,我和同班的一个小男孩发生了一场激烈的争论。我已经忘记我们当时为什么争论了,只记得我们争论不休的焦点是:我认为“我”是对的,“他”是错的——而他则刚好与我相反,他相信“我”是错的,“他”是对的。老师听了我们的争论后,决定让我们受到一次非常深刻的教训。她把我们带到讲台前,把小男孩安排在讲台的一边,把我安排在另一边,而在讲台的正中间,放着一个又大又圆的物体。我能够清楚地看见它是黑色的。之后,老师问小男孩:“那个物体是什么颜色的?”小男孩回答:“白色的。”他说那个物体是白色的!我简直不能相信自己的耳朵… 相似文献
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阿Q就是一个可怜可悲又可爱的小人物。他很可怜而又可悲,体现在他性格的自相矛盾之中。他的"精神胜利法",又渗透着阿Q的可爱。 相似文献
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《教学月刊(中学下旬版)》2015,(4)
<正>记得初二前放暑假那会儿,因为初一的班主任调职了,所以闹得人心惶惶。整个暑假,我都想着自己以后的老班会是谁,怎么样的。开学第一天,我早早地到了学校,想一睹新老师的尊容。只见一个高个子男人站在讲台旁,首先映入眼帘的就是他那长长的腿,接着就是满身的肌肉,什么胸肌、腹肌,隔着件T恤都清晰可见。有消息灵通的同学说:"他是 相似文献
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我的表弟很可爱、有趣,是一家人的开心果。但是,在一个星期天的晚上,我却对他"气愤"不已。(要写表弟的可爱、有趣,先写对"他"气愤,这样一来,悬念顿起,很有艺术性、针对性。我觉得——这样的开头很好,设置悬念,可以坚持啊。) 相似文献
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李晓敏 《中学生读写(初中)》2006,(11):49-49
曹爹爹是我们的语文老师，因为哕嗦而得名。他头顶无发．四周的头发都往一个方向梳，活像一个西瓜盖，蛮可爱。每次上课，他都会带上一个黑黑黄黄的被同学称为“古董”的茶杯．讲累了，便“咕嘟”一声喝一口。一次，他给我们上《陈涉世家》。讲得兴起，便走下讲台，讲陈涉开始是那么穷，穿的衣服都是……声音戛然而止，同学们大惊，均关切地盯着他。他快步走上讲台，放下书说：“我早上泡的衣服还放在那儿呢，我得先去处理掉!”然后就没影了。教室里开始爆炸。他突然又出现在门口，压低了声音说：“不准讲话．自己先预习!”然后又一阵风似的消失了。 相似文献
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《语文世界(高中版)》2020,(4)
正数年的初中语文教学,让笔者越来越感觉到,语文教师在语文与学生之间,充当着不可缺少的角色。而这个角色作用的发挥,既因为学科本身而具有共性,更因为教师个体本身而具有个性。笔者以为前者为一个语文教师立足于讲台奠定基础,决定着教师能否站稳讲台;而后者则为一个语文教师的专业发展提供动力,只有在语文教学中凸显教师个体的价值意义,才能彰显语文教师这个"我"在语文与学生之间不可替代的作用与价值。基于这样的思考,笔者以为初中语文教学,须有"我"的存在。 相似文献