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小学低年级写话训练是语文教学中的一个难点,也是学生学习写作的开始。笔者在教学中非常注重对学生进行写话训练,同时也深感低年级写话训练存在一定的教学难度。《语文课程标准》在＂课程目标＂中把一二年级的写话目标定为：1.对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。 相似文献
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"写话"是学生学习书面表达初级阶段的"内容"和"方式",2011版语文课程标准明确1-2年级写话要求"对写话有兴趣,留心周围事物,写自己想说的话,写想象中的事物。"小学低年级写话是写作学习的一个启蒙和准备阶段,同时为学生以后的写作奠定基础。低年级学生因为语言表达,词语积累的局限,容易对写话产生畏难情绪,这样的负面情绪会影响学生的表达水平。多年的语文教学实践告诉我:语文教学一定要有有效的低年级写话训练,才能帮助学生夯实写作基础,引领学生走好写作第一步。 相似文献
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《语文课程标准》关于小学低年级写作提出了新的目标:"对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。"由此,这就要求老师在低年级小学习作教学中,应首先激发写作兴趣,启发学生的想象力,坚持以学生为主体,促进学生的个性发展,让习作成为学生快乐的事。标准指出,作文教学在小学分为两个阶段:1-2年级为"写话",3-6年级为"习作"。由此可以看出,低年级的写话是整个作文教学的起步阶段。因此,培养好低年级的写话能力是我们教学中的重要教学任务。 相似文献
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教材、生活、课外阅读是写话教学的土壤、阳光和雨露。以教材为依托,以生活为源泉,以课外阅读作支撑,调动学生的写话积极性,丰富学生的阅读积累,开拓学生的写话思路,写自己想说的话,写自己对周围事物的认识和切身感受,通过写话,从小培养写作兴趣。 相似文献
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低年级写话教学是中高年级作文教学的基础,它是学生写作的启蒙,是引导学生迈入作文大门的关键一步。对此,《语文课程标准》也给予了高度的关注,它强调指出:"对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想等。"在写话兴趣的有效激发上,评价起着非常重要的作用。本文中笔者来谈一谈在多年的低年级写话教学实践中探索出的"给力"途径。 相似文献
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《语文课程标准》对低年级写话作了如下要求:"对写话要有兴趣,要写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想;写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔、乐于表达。"也就是说写话要尊重学生的个性。而个性的发展不仅是写话的需要,而且是学生身心发展与社会发展的需要。那么,在教学中应如何体现课程改革的新理念,促进学生写话的个性全面、自由地发展呢?下面笔者谈谈在实践教学活动中的一些体会和做法:一、引导学生加强实践活动,从观察事物、认识事物中丰富说话和写话的内容,培养学生的写话个性 相似文献
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小学低年级的写作又称之为写话．写话阶段属于小学生写作的启蒙阶段。也是写作的基础阶段,这个阶段写话能力的表现会对以后的写作产生一定的影响。低年级的作文教学不必进行写作体裁的限制,也不必过于注重篇幅的长短。只要学生想写．乐意写,有写话的强烈欲望．能把话写通顺．写完整就可以了。教师要认识到这一点．并采取各种教学手段．逐渐提高学生的写话能力。 相似文献
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写话是写作的基础。要想培养学生的写话能力,应．该从低年级开始抓起。新课标也对小学低年级学生的写话能力提出了要求,也就是要对写话有足够的兴趣,要把自己想说的话写。出来,要把自己想象当中的事物写出来以及要把对周围事物的认识写出来。本文主要从启发学生大胆地说话。由说向写过渡循序渐进、激发学生写话的欲望以及规范学生书写的方式这四方面采研究; 相似文献
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作文教学是语文教学的重要组成部分,但长期以来,普遍存在学生不情愿甚至害怕写作文的现象。学生作文难主要是由于囊中无物及应试作文,语文教师要注重引导学生观察日常生活、创设写作情境、增强学生的作文成功感,以此培养学生作文兴趣。同时,还要让学生知道写什么、怎么写,并让学生学会修改文章,以此提高学生作文能力。 相似文献
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作文教学是语文教学的重要内容。目前,作文教学存在学生写作缺乏真实情感、作文内容与生活脱节、教师对作文的点评反馈不足等问题。因此,教师可在教学中以趣味性内容培养学生对事物的观察能力,激发学生的写作兴趣,并适当融入口头作文的训练内容,同时充分发挥评价和批改的作用,以全面提升学生的写作水平。 相似文献
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凌红波 《黔南民族师范学院学报》2007,27(5):89-92
英语写作是学生综合应用能力的体现，也是英语教学的薄弱环节。文章结合大学英语教学的现状以及学生写作中存在的主要问题，在教学中实施了几种不同的教学方法。即：“说”、“写”结合；“读”与“写”结合；“写”与“语言知识复习”有机结合；积极推行写作以及合理改评”等，以促进大学英语才学。 相似文献
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在作文教学中,教师应贴近学生实际,立足生活,让学生易于下笔,乐于表达,引导学生关注现实,热爱生活,通过积累“词汇仓库”,感受语言魅力,放手让学生自主拟题,鼓励学生模仿创新,勇于表达自己的独特感受和真切体验,并进行因文而异的、多变又富有人文性的习作评价,进而提高学生的作文素养。 相似文献
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应用写作的现实、少数民族地区人才需求的发展，使民族院校《应用写作》教学改革势在必行。应用写作应注重从提高学生写作能力入手，以阅读训练带动写作教学，运用现代化教学手段提高写作教学效果，实现“学以致用”的教学目标。 相似文献
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随着“互联网+”在教学领域的应用,作文教学迎来新机遇。语文教师可将“互联网+”和作文教学有机结合起来,在积累写作素材、创设写作情境、强化作文评价、创新写作形式、展示写作成果等方面大胆探索,以提升学生的写作水平。 相似文献
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孙朴敬 《江西教育学院学报》2009,30(2):122-124
在中学语文教学领域,作文教学占有半壁江山。作文命题的引发与写作心理的培养一直是被重点关注的议题。近年来许多的教师和学者对此见仁见智、各抒己见。文章则主要论述两个方面：一是写作心理培养过程中作文命题的特定性,二是作文命题引发是学生写作心理培养的重要途径。通过论述,力求体现作文教学的前瞻性和可操作性。 相似文献
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写话教学要求激发学生写话兴趣并引导其掌握语言表达基本方法,借助文字表达思想。在核心素养教育的背景下,如何提高低年级绘本写话教学水平,成为语文教师的教学创新渠道之一。文章结合具体教学实践,从绘本的特点出发,结合学情提出绘本写话教学的新思路:图文并茂,强化语言建构;开放思维,搭建绘本写话桥梁;仿写续写,在迁移运用中实践提高。 相似文献
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张亚君 《甘肃广播电视大学学报》2004,14(2):56-57,63
写作教学必须是开放性的，但如何“开放”昵?提出写作教学策略问题就显得尤为必要。可以归入教学策略的方法和途径有很多，但针对目前写作教学的现状，最重要的，一是要解决知行统一的问题，二是要从课堂渗透到课外，三是要着力培养学生作文的主体意识。 相似文献
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写作观,即对写作的态度与看法,具体包括对写什么、怎么写、为何写、为谁写等写作基本问题的认识。在贾平凹写作观当中,最值得关注的是原生态写作。原生态写作是运用生活流技巧和方言土语、以民间视角叙写日常生活琐事从而达到浑然天成境界的写作旨趣和写作方式。在贾平凹看来,原生态写作是判断文学作品高低优劣的审美标准。贾平凹倡导并身体力行原生态写作,是为了让文学回归"人学"本位,从而避免过于强烈的政治色彩。贾平凹原生态写作观的形成与道家思想的影响有密切关系。 相似文献