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高职《思想道德修养与法律基础》课程教学,已经形成了一些有利于提高教学时效性的教学模式和教学方法。主要有理论实践一体化的教学模式、组织合作学习小组、自主研发性学习小组等多种模式。教学模式的改革和创新要求本课程的考试方式也要随之变化,否则,教学模式的改革效果大打折扣,失去了它的创新性和吸引力。本文主要在原有的理论实践一体化教学模式相配合的考试方式的基础上,探索性地设计了过程化考核考评体系这一方案。也正是与在思想道德修养与法律基础课中组织合组学习小组、自主研发性学习小组这种教学模式相呼应,从而达到此门课程改革的全面性、系统性。 相似文献
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刘育红 《山西广播电视大学学报》2018,(4):10-14
自主学习是远程教育的重要特征。它不仅是远程教育的培养目标之一,也是远程学习者主要的学习方式。学生自主学习能力的形成受学习动机、学习策略、教学支持服务及教学评价等因素的制约。探索建立自主学习教学模式,通过教师的导学激发学习动机;利用多种媒体教学资源为学生自主学习提供支持服务;采取科学评价方式,促进学生自主学习,进而使学生形成自主学习的习惯和能力。 相似文献
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商务英语学科作为专门用途英语的一个分支,其实践教学应以专门用途英语理论为理论基础,融合案例教学法,整合多种教学法。高职商务英语专业实践教学的优化与创新,应秉持以学习者为中心的、学生是学习过程的主体的理念,教学设计要围绕"自主学习策略、协作学习策略"和"学习环境"两个方面,充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性;教学模式上,要通过各种学习策略激发学生主动学习,要主动为学生提供、创造必要的环境和条件。 相似文献
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市场营销学课程教学模式改革探索 总被引：10，自引：0，他引：10
秦农 《中国远程教育(综合版)》2004,(1):36-39
本文通过对教学模式的理论探索,依据建构主义的学习理论,对市场营销学课程教学模式进行了改革实践,重点阐述了在"以学生和学生自主学习为中心"的设计思想指导下,按照"少、精、宽、新"的原则,进行课程教学组织形式、教学方法、教学环节与过程和教学技术手段等方面改革的内容.尝试提出了"模块制"、"导学式"、"插播式"、"讨论式","案例式"、"开放式"和"链接式"等适应远程开放教育形式的教与学的模式. 相似文献
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吴国祥 《中国远程教育(综合版)》2007,(1):33-35
远程教育教学模式是近年学界较为关注的一个问题,但迄今未能形成一个较为统一而明确的宏观表述。本文通过重构教学过程与教学环节之间的关系,试图提出一个远程教育教学模式的整体性理论框架。同以往观点的根本区别在于把考试和学习支持服务作为过程而不是环节,并由此形成以教学过程、教学支持服务过程、学习过程、考核测评过程等四个过程为支柱的理论框架。笔者认为,把考试作为过程将使远程教育教学模式在整体上趋于成熟,也是把学习过程真正落实的关键所在,对远程教育教学模式的建构具有深远意义。 相似文献
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《南昌教育学院学报》2018,(4):75-78
公共管理类专业的《管理定量分析》课程在教学中常出现理论与实践脱节,设计对分课堂"讲授——内化和吸收——讨论"的教学模式,可以有效融合理论教学和实践教学,帮助学生在系统的知识框架中自主学习和探索,促进知识联想和迁移,提高学生理论联系实际、分析实际问题的能力。此外,为进一步促进有效学习,还可结合案例教学和探究式教学的思维与微课等技术进行对分教学创新。 相似文献
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传统教学模式运用于发展经济学教学,存在理论教学与实践相脱节、不适于对学生应用能力培养、不利于调动学生学习的主动性、有悖研究性教学规律等问题。PBGS教学模式符合发展经济学特点和教学规律,引入PBGS教学模式,对发展经济学教学项目进行设计,引导学生自主学习,促进学生理论水平提高和应用能力的形成。 相似文献
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现有的教学模式基本上是老师讲,学生听;老师写,学生抄;老师考,学生背的比较呆板的公式化教学模式。其重理论,轻实践,不能全面启发学生的思维,忽视学生在学习上的主动性,不能激励学生的创新精神,难以培养出发展后劲足、开拓创新型的人才。因此采用案例教学是非常有必要的。它可以调动学生主动学习的积极性,培养学生的实际操作能力。一、何谓自主式案例教学自主式案例教学是指在 相似文献
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范素平 《河北广播电视大学学报》2014,(4):28-32
激励教育对成人教育不可或缺。激励能激发积极性和主动性,提升学习努力的程度。把"多元化激励模式"引入电大开放教育教学及管理,能优化教学,在学生之间建立激励竞争监督机制,对学生的学习到位率、网上资源利用率、改善考试纪律、提高教学质量有一定的意义。 相似文献
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周士博 《广东技术师范学院学报》2013,(12):121-124
分析了远程教育中工科专业教学实施过程的困难点．提出应用和实施“工作本位学习”理论．结合当地社会经济发展实际,概括总结了加工制造业常见的四种工作类型典型岗位职业特征,分析了它们需完成的常见任务,找出岗位职业技能和相对应的知识点．建立“校企联动”学习情景,构建专业课程群和知识点集团,设计相应学习单元．按照以学习者为主要服务对象的理念构建与当地成人学习者实际情况相适应的学习活动方案．采用“任务引导”的方式进行学习活动．实践证明,在以无锡市电大数控专业为样例的实证研究中,学习者的学习效果显著改善．学习者的满意度得到增强． 相似文献
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洛克的＂白板说＂、赫尔巴特的＂三中心说＂是传授灌输式的重要理论基础。传授灌输式的工具价值取向是导致加重学生负担,养成学生被动学习习惯,退化学生潜能,丧失学生自主性等恶果的重要原因。而加德纳的多元智能理论,杜威＂做中学＂的活动教学,陶行知的＂教学做合一＂,布鲁纳的＂发现学习＂,建构主义教学理论等,从中都可以找到引发生成式的理论依据。引发生成的过程,就是学生动脑动口动手的自主探究活动过程,在自主探究活动中,学生的潜能得到充分的开发,个性得到充分的彰显与培养。由传授灌输走向引发生成是当代中国教育发展之必然。 相似文献
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黄峰扬 《淮北职业技术学院学报》2014,(4):110-111
优化中职单片机原理及应用课程的教学与学习环境,采用案例教学法等多种教学方法,做到＂软硬一体化、理实一体化＂,激发学生学习兴趣,提高教学效果,以培养学生的实践操作能力和创新能力。 相似文献
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舒晓杨 《现代远程教育研究》2014,(3):80-86
新格莱斯会话含义理论从“说话人准则”和“听话人推论”两个方面提出了语言学习的三大原则：数量原则、信息原则、方式原则。这一理论适用的语义场景是日常生活的交际活动。在远程开放教育领域,由于大多数学生都是成人学习者,这一特殊性决定了实施英语听力教学面临较大的挑战和难度。在实际的听力教学中,成人学习者大多只关注听力材料的字面意思,而不能理解话语的言下之意,从而导致对说话者的真实意图产生理解上的错误。运用新格莱斯会话含义理论有助于学习者推断出对话中说话者的真实意图,正好弥合了远程教育英语听力教学的不足。基于行动研究“发现问题——反思——调整教学方案”循环迭代的研究路径,针对远程教育英语听力教学的实践研究表明：在听力教学中有意识地系统培养新格莱斯会话含义理论符合开放学生的学习特点;通过现代技术构建生态化的教学和学习环境,整合真实性的教学资源,设计符合远程开放学生需求的情景化的教学活动,能提高学生对于会话中隐喻含义的推理能力和听力理解能力,最终提高学生的听力水平。 相似文献
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周颖 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2009,(5):27-29
在农远工程“三模式”环境下,中小学教师利用计算机教室系统、卫星接收系统和光盘播放系统开展教学活动,丰富了教学方式和教育资源。“三模式”环境下教师的主导作用主要体现在学习目标的引导、运用教育技术的指导、教学过程的疏导、自主学习方法的辅导四个方面。只有教师注重自身素质的提高,才能在农远工程中充分发挥主导作用。 相似文献
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传统机械工程测试技术课程侧重理论教学,实验环节偏少且为单一的验证性实验,不利于激发学生的学习兴趣和积极性,教学效果难以提高。提出以＂案例和实验并举＂的教学模式,密切理论与实践之间的联系,促进学习过程转变为学习、应用和发展知识的过程。这种教学模式有助于学生工程实践能力和创新能力的培养。 相似文献
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秦虹 《成都教育学院学报》2010,(11):106-108
文章依据行动导向理论中关于能力构成的相关理论,针对高职院校管理学教学的实践,提出专业、方法和社会三种能力中涉及到的相应的管理能力,并提出进行相关能力提升的方法和途径。通过在不同管理情境下对现实案例设身处地地分析和研究的过程,逐渐提高学生处理管理实际问题的能力,构建学生的专业能力;进行实训教学,将＂学习团队＂的教学形式贯穿于整个的管理学课程教学过程中,培养学生及时快速收集实际工作所需资料的能力、语言表达能力和归纳分析能力,构建学生的方法能力;通过角色扮演和集体辩论,构建学生的社会能力。 相似文献
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为提高思政课的教学实效性,使学生的心思回到课堂上,必须转变以"教"为主的教学理念。以"学"为主的教学理念符合知识建构的原则,有利于学生形成批判性思维,有助于培养学生的团队合作意识和沟通协调能力,对于思政课教学有重要的启示。构建以学为主的教学,应以学生为中心,关注学生的需求,优化以学习为中心的教学设计,重点解决好"教什么""怎么教""学到什么"的问题。 相似文献