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1.
陈建中 《山西师大学报(社会科学版)》1991,(3)
以往对实事求是的研究,多注重于它作为思想路线在认识论和世界观方面的意义,而忽略了其作为哲学方法在改造世界方面的方法论意义。本文认为,实事求是的“求”就是实践,“是”不仅包含对世界的正确认识即规律性,而且包含改造世界的正确方法。文章在此基础上,从思想方法、认识方法、工作方法三个方面对实事求是的方法论意义进行了系统的探讨与论证。 相似文献
2.
曹春阳 《河南广播电视大学学报》2006,19(4):3-4,10
在马克思主义方法论发展史上,邓小平第一次从马克思主义方法论根本原则的视角对“实事求是”作出了完整意义上的阐释和创造性的运用,把“解放思想”与“实事求是”的辩证关系真正上升到了马克思主义方法论命脉的高度,把“实事求是”发展为解放思想、真理标准、实事求是“三维结构”的有机整体,使马克思主义方法论进一步科学化、系统化、有序化,从根基上拓展和夯实了马克思主义方法论的发展空间。 相似文献
3.
罗炳良 《安庆师范学院学报(社会科学版)》2007,26(1):84-88
清代乾嘉时期的史家对我国传统史学作了一次全面考证和重新诠释,形成了以“实事求是”为宗旨的治史观念。乾嘉史家的“实事求是”观念,并非仅仅表现在考据方法和治史特征层面,更主要是规范和影响他们治史实践活动的学术理念,具有极其深刻的历史考证方法论意义。 相似文献
4.
湖湘文化中的“实事求是”内涵异于考据学中的“实事求是”,是经世致用的方法论。“实事求是,不敢不勉”是湘籍士人的座右铭。城南书院在经世致用方面的教学改革领全国之先。城南书院改制为现代师范学校后,其优良教育传统“实事求是”被确定为学校教养学生要旨。毛泽东求学、工作于湖南第一师范8年,深得该校教养学生要旨堂奥,在随后的革命生涯中把实事求是的湖湘文化传统改造成了一个辩证唯物主义的认识论命题,成为了世界最大政党的思想路线。 相似文献
5.
论实事求是形成和发展的新境界 总被引：1，自引：0，他引：1
陈世珍 《淮阴师范学院学报(哲学社会科学版)》2003,25(1):9-13
在实践唯物主义的视野中，“实事求是”的意蕴是：人们在实践活动中，寻求人类实践活动的规律，实现人们改造世界的目的，满足人们生存、发展和解放的价值需求。毛泽东赋予实事求是以世界观和方法论的内涵，邓小平进一步发展了它，新的历史时期，中国共产党人把实事求是推向新境界。 相似文献
6.
“解放思想,实事求是”作为马列主义、毛泽东思想和邓小平理论的精髓,也是邓小平进行建设有中国特色社会主义理论和实践创新的唯一正确的世界观和方法论。对于“解放思想,实事求是”与建设有中国特色社会主义理论和实践创新的指导关系,邓小平本人有过很多论述。在知识经济时代初见端倪,广大理论工作者和实际工作者都在认真研究创新理论和对实现经济社会发展及改革开放进行广泛创新的今天,深入研究邓小平进行创新的世界观和方法论,用以指导在知识经济这个新的历史条件下对建设有中国特色社会主义理论和实践的广泛创新,无不大有裨益。… 相似文献
7.
教育研究必须坚持实事求是的方法论原则 总被引：2，自引：0，他引：2
肖凤翔 《河北师范大学学报(教育科学版)》2000,(1)
“实事求是”是当代中国教育科学研究所应坚持的方法论原则。坚持这一方法论原则,要求我们 在教育研究中处理好批判与继承、借鉴与发展、基础研究与应用研究、马克思主义哲学方法论指导与具体研究 方法灵活应用的关系。 相似文献
8.
毛泽东、邓小平、江泽民对党的思想路线的贡献有不同的哲学特色。毛泽东把“实事求是”确立为党的思想路线，强调的是马克思主义哲学的唯物论；邓小平在“实事求是”前面加上“解放思想”四个字，凸现的是马克思主义哲学的认识论；江泽民坚持“解放思想，实事求是”中，提出“与时俱进”，昭示的是马克思主义哲学的辩证法。研究这个问题具有重要的方法论意义。 相似文献
9.
卢铁澎 《首都师范大学学报(社会科学版)》1997,(3)
黑格尔《美学》中出现的“历史和美学的观点”并非“偶而一用”的批评方法,实际上广泛运用于全书的艺术研究中,它与黑格尔主张的“经验观点和理念观点的统一”这一美学方法有着内在的一致性,可视为黑格尔美学方法论的另一种表述形式。马克思、恩格斯的美学思想对黑格尔美学有明显的批判继承关系。无论从表述形式还是从具体艺术研究实践中体现的诸多共同特征、类似观点都可以看出,恩格斯所提的“美学观点和历史观点”来源于黑格尔,它不仅是文艺批评方法或文艺学方法论,我们还应从美学方法论的意义上理解其内涵。 相似文献
10.
孔德永 《聊城师范学院学报》2005,(3):1-5
人类的一切活动总是在一定的方法论指导下进行的，我国社会主义道路的探索更离不开科学方法论的指导。从毛泽东对社会主义道路探索开始直到今天的社会主义建设，在不同时期方法论上呈现出不同的特点。但在各个阶段，党的领导集体都把方法论始终作为一个战略问题来思考，其中在方法论内涵上的相同之处主要有实事求是的逻辑起点、群众路线的价值前提和协调发展的思维主线，不同之处则突出表现为：实事求是的侧重点、群众路线的理解、与实现社会主义协调发展的工具理性的不同。 相似文献
11.
廖轶倩 《金陵科技学院学报(社会科学版)》2006,20(2):19-21
科学精神是科学的本原和真诠,求真、求是是科学精神的基本内涵。老子对“道”的阐释中就蕴含着丰富的科学精神。尊道还世界的自然本色;返朴归真,实事求是;兼收并蓄,人尽其才以及丰富的辩证法思想都是老子“道”论中科学精神的体现。 相似文献
12.
刘海斌 《青海师范大学学报(哲学社会科学版)》2002,(2):60-62
从“实事求是”是我国古代的一种治学态度,到发展成为中国共产党的思想路线,以及党的三代领导人对这一思想路线的认识和发展,再到对制约“实事求是”因素的认识,本文从历史发展的角度充分认识“实是求是”的真理性。 相似文献
13.
解放思想、实事求是是邓小平理论的精髓,它不仅是党的思想建设的重要内容,也是研究和解决党的其他各项建设的科学方法和锐利武器。邓小平指出,坚持实事求是,必须解放思想、更新观念;坚持解放思想、实事求是,必须重视主体的能动性、创造性和进取性,必须尊重实践,用实践检验真理;坚持解放思想、实事求是,要真正实行民主集中制。 相似文献
14.
刘国云 《江西教育学院学报》2002,23(5):9-11
关于党的思想路线,毛泽东的表述是“实事求是”,邓小平的表述是“解放思路,实事求是”,江泽民在“5．31”讲话中用“解放思想,实事求是”和“与时俱进”来表述党的思想路线,这是江泽民对党的思想路线的继承与发展。 相似文献
15.
王克真 《株洲师范高等专科学校学报》2004,9(4):92-94
陈云的实事求是思想是对我们党的实事求是思想路线的具体运用和发展。他提出的“全面、比较、反复”的实事求是的工作方法 ,以及执政党的党风问题是有关党的生死存亡的大问题 ,搞现代化建设必须坚持实事求是的原则 ,建设规模要和国力相适应等思想 ,至今仍然具有十分重要的理论意义和现实意义 相似文献
16.
中国特色社会主义理论体系的方法论是马克思主义方法论在当代中国的运用和发展,具体表现为：解放思想,实事求是;分清主次,抓根本看本质;立足国情,具体问题具体分析;依靠群众,人民利益至上。 相似文献
17.
《国家职业教育改革实施方案》的出台,为职业院校的发展指明了方向。“对标发展要求,实事求是查找办学过程中存在的问题,谋求内涵发展提升质量”十分重要和必要。文章以作者所在学校内涵发展实践为例,剖析职业院校内涵发展中存在的实际问题,思考解决问题的切入口,面对职教发展的新变革,谋求适合职业院校内涵发展的有效路径,为职业院校提升办学质量、实现高品质发展提供参考。 相似文献
18.
林长彬 《海南师范大学学报(社会科学版)》2003,16(6):118-121
审计属于社会活动的范畴,与其他社会活动一样遵循着同样的社会规律。但是,日常的微观审计往往忽视审计哲学的研究与作用。审计同样需要哲学,审计哲学就是实事求是。实事求是原则不仅是实现三个代表的重要体现,而且是审计监督的内在要求,是审计实践经验的总结和理论概括,是审计的指导思想和方法论。 相似文献
19.
常素梅 《太原教育学院学报》2003,21(1):1-4
“三个代表”与“三个有利于”都是马克思主义与中国实际相结合产生的伟大理论成果,有着高度的统一性：两者都坚持了解放思想、实事求是的思想路线,都强调了生产力的基础地位和决定作用;两者在最终价值日标上都是为了人民的根本利益,在实践取向上都是为了建设有中国特色的社会主义。 相似文献
20.
略论大学校史研究与编纂 总被引：1，自引：0，他引：1
汪洪亮 《四川师范大学学报(社会科学版)》2005,32(5):121-125
大学校史是一所高校发展轨迹的真实记录，是教育史、学术史、文化史、思想史的一个重要交叉地带。大学校史研究和编纂首先是个学术问题，同时又极具现实意义，可“彰往而察来”，为现实服务，但不可因为现实需要而“改造”历史。校史追溯须遵循“整体性继承”原则，校史研究必须实事求是，校史编纂应该学术与人文兼具。 相似文献