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文章以一所地方应用型本科院校的大学英语课程改革为例,通过问卷调查研讨该校大学英语学习现状及大学英语后续课程改革。文章对1629名一年级下学期学生的英语学习现状及对后续大学英语课程的需求进行调查研究,结果表明:大部分学生的英语基础亟待提升,学生对基于网络平台的课外自主学习持积极态度,在大学英语后续课程的需求方面学生倾向于选择实用型课程。同时,笔者对该校大学英语教学及后续课程开设提出了建议,以期能给兄弟院校提供参考。 相似文献
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应用型本科重在"应用"二字,而ESP教学能将英语教学与专业学习结合起来,符合应用型人才培养的目标。本文选取应用型本科院校—宁波大红鹰学院的100名学生为调查对象,调查内容主要包括两方面:1学生对开设ESP课程的态度;2学生对ESP课程学习目标的需求。然后在学习需求分析的基础上,构建大学英语ESP课程群。 相似文献
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《荆门职业技术学院学报》2016,(3)
处于中国高等教育改革前沿的地方应用型本科院校,正在逐步探索科学基础,实践能力和人文素养融合发展的复合应用型人才培养模式。因此,进一步推动并深化作为此类院校基础通识课程的《大学英语》的教学改革是必要而紧迫的。将尝试构建一个针对应用型本科院校非英语专业学生的"影视英语互动课堂"作为《大学英语》课程的拓展与提升。以英文原版影视为教学资源,为学生提供真实的语言材料,实用的交际技能以及全面的文化语境,将语言知识的学习,交际技巧的掌握与文化语境的解读有机结合在一起,力图有效地提高非英语专业学生的英语语言文化素质。 相似文献
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梁欢 《中国教育技术装备》2023,(8):45-48
大学英语是普通本科院校设置的一门公共基础课,着重培养学生的语言综合运用能力和语言文化修养。但目前的大学英语课程教学仅能满足基础语言需求,对后续语言应用于学术研究及职业活动缺乏导向。在地方应用型本科院校的建设背景和指导原则下,大学英语课程体系建构具有“依托学科、面向应用”的特点。通过探讨成果导向理论与应用型人才培养理念的契合之处,明确构建和优化理念及原则,从课程体系目标、课程结构设置、课程资源建设、课程教学改革和课程测评机制等方面提出相应策略,对于应用型高校建设背景下的大学英语课程体系构建和优化具有十分重要的指导意义。 相似文献
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肖岭 《广东广播电视大学学报》2012,21(4):70-74
合理的需求分析是系统化的语言课程大纲设计中诸多方面有效实施的基础,大学英语教育的课程设计必须以社会需求分析为基础,教学内容要以学生和社会需求为中心。全面总结应用型本科院校大学英语教学,构建具有地方高校应用型本科教育特色的英语课程内容体系与教学模式,使其适应地方经济社会发展对英语技能型人才的需求,并为全国的地方性应用型本科院校教学革提供切实可行的课改之路。 相似文献
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《洛阳师范学院学报》2016,(9):72-74
选取应用型高校在校生、毕业生、大学英语教师和目标用人单位为研究对象进行需求分析,认为目前应用型高校学生有三方面问题:迫切需要提升听说技能;学生需要学习与专业相关的英语课程;用人单位强调与工作相关的外语能力。针对此需求提出大学英语课程定位和设置方案,主要包括:根据学生水平进行分层次教学;根据学生专业需求和目标用人单位的需求设置ESP课程;开设跨文化交际课程。 相似文献
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EAP(学术英语)是ESP(专门用途英语)的一个分支,在国外各高校语言中心广泛开设,目的是帮助学生习得学术所需要的语言知识和技能,其在外语教学中的重要性目前已引起国内外语界学者的重视。由于EAP课程开设主要以学生特定需求和具体语境为前提,因此如何在把大学英语当作通用英语课程的中国语境下具体实施EAP课程值得深入研究。本文尝试从学生需求分析、教学目标设置、教学大纲制定、教学形式、教学策略、教材选择和设计、课程评估等方面对中国语境下的EAP课程设计进行探讨,以期给我国高校EAP课程开设提供借鉴。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2016,(31):10-11
语音是英语学习的基础,是语言的灵魂,学好语音是学好语言的基础。但在我国的大学英语教学中,语音教学一直没有得到重视甚至被忽略,尤其是非英语专业普遍存在学生英语语音差及语音教学缺失的现象。本文分析了非英语专业学生开展语音训练的必要性,并结合我校开设的大学英语后期拓展课程"高级英语语音实践"课程实例,提出有效的教学措施。 相似文献
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《南昌教育学院学报》2016,(1):48-50
为了解延边大学已开设的大学英语后续课程的真实情况,通过问卷和访谈发现,尽管目前该校大学英语后续课程在很大程度上满足了学生的需求,但也存在一些问题,从规范选课、增加课时、确定教材、师资培训等方面提出完善后续课程的措施,以便于该校大学英语后续课程的开设。 相似文献
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《兰州教育学院学报》2018,(11):141-143
本文从应用型高校英语专业"英语写作"的教学现状入手,分析了"英语写作"教学存在的问题。笔者认为,应根据学生从业需求构建连贯的"英语写作"课程,革新具备应用型特点的教材,提升学生的写作意识,并以翻转课堂教学替代传统教学模式等措施进行教学改革,使"英语写作"课能够更好地培养学生写作意识,提高学生的语言实践能力,服务"应用型人才"的培养目标。 相似文献
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通过对学生在选课动机、课程目标需求、课程学习需求、学习收获、存在的问题几方面对选修课课程设置的反馈,基于需求分析理论和问卷结果,对大学英语选修课程的开设情况进行分析讨论,并就如何从学生需求视角完善大学英语选修课程设置体系提出建议。 相似文献
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进入新世纪以来,各高校从打好语言基础、培养学生英语语言交际能力、满足社会对新型人才的需求出发,加大了"大学英语"课程教学改革的力度,但是,社会各界对大学英语的教改工作和人才培养质量 相似文献
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陶虹 《试题与研究：高中理科综合》2021,(7)
本研究以认知理论、建构主义理论和输入假设理论为基础,采用学生为中心的基本原则。在保持原有的3个学时《大学英语综合教程》和《大学英语视听说教程》的基础上,为满足不同英语水平的学生开设个性化的X课程,贵州民族大学开设了线上的四级考试课程、六级考试课程、研究生考试课程,以及在面授课中加入语音课程、语法课程、诗歌欣赏等课程。这种个性化的教学模式将知识传授、文化介绍和语言技能培养相结合,大大提高了本校学生的大学英语四六级过级率和综合应用能力。 相似文献
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随着高中毕业生英语水平的逐渐提高,单一的大学英语基础课程已难以满足学生的学习需求。调查结果显示,作为大学英语基础课程的补充和完善,大学英语后续课程的开设是顺应学生学习需求的。学生迫切希望通过英语后续课程的学习来提高自己的英语综合应用能力,以满足专业学习和就业需要。 相似文献
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《语文学刊:高等教育版》2010,(7)
我国英语教学的发展给高校英语教学提出了新任务,而经济全球化也呼唤能在本专业领域用英语进行交流的复合型人才,大学英语后续课程建设刻不容缓。目前,很多高校已在大学英语后续课程开设、建设等方面做了有益尝试,本文探讨了大学英语后续教学的现状及根据学生需求开设英语后续课程的必要性,同时根据问卷调查情况,分析了大学英语后续课程建设中所应注意的问题并对后续课程的设置提出了建议。 相似文献
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程艳芳 《江西电力职业技术学院学报》2018,(3)
随着教育事业的发展,对本科院校的英语教学提出了新的要求。要求培养综合英语能力人才,要求应用型本科院校的大学英语教师能够建立ESP课程。ESP课程是一门将语言技能训练和专业技能相融合的课程,能够提升学生的思维能力和英语综合能力。对此,应用型本科院校如何在大学英语教学中应用ESP课程成为本科院校英语教师研究的重要课题。通过对我国应用型本科院校对ESP课程的态度和教学情况进行研究,并提出相关建议,以期为我国应用型本科院校的大学英语教学提供参考依据。 相似文献