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李建国 《中小学教育与管理》2008,(10)
听课作为学校的一项重要的教研活动,它对教师更新教学理念,改进教学方法,提高教学技能有着推动作用,是教师专业能力提升和发展的有效途径,是教师必须具备的一项基本功。在实际工作中,发现我校多数青年教师对听评课活动认识不足,听评课不到位,主要表现为以下几种听课方式： 相似文献
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青年教师的专业成长决定了学校的教学质量,青年教师的专业素质也直接影响教师的良好形象。从听、读、写、赛四个方面分析促进青年教师专业成长的路径:以听评课锤炼教学语言,提高课堂效率;以阅读拓宽知识视野,深化数学理解;以写作提炼教学经验,带动科研发展;以赛课磨炼教学技能,促进专业成长。 相似文献
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本文认为教学是高职院校的一项中心工作,组织各种形式的听课、评课是促进课堂教学质量提高的有效途径,应提高对高职院校听评课意义的认识,并从制度上保障听评课的质量,使教师听课主动、评课积极。 相似文献
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社会对教育的要求归根结底是对教师的要求,对于教学经验不足的青年教师而言,学会听课评课无疑会极大地促进专业化水平的提高。下面笔者就生物学科特点谈谈如何听评课。 相似文献
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“青蓝工程”是促进青年教师专业化发展的重要实践,新老教师交互听评课则是“青蓝工程”中的常见举措。文章结合教学实际,从年长教师听课关注的“科学、形象、层次”三维度和青年教师听课力争做到的“多准备、细观察、勤反思”三步骤等方面,探讨如何提高中学语文“青蓝工程”交互听评课的有效性,以促进“青蓝工程”落到实处。 相似文献
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我区开展了青年教师“优质课”评选活动。在这次活动中运用量化评课方法,比较顺利地完成了评选工作。下面就量化评课问题谈些看法。 一、改进评课方法的必要性 改进课堂教学是提高教学质量的最主要的环节。对课堂教学的正确评价可以促进教师改进教学。传统的评课就是评课人听课后作定性评议,正确运用这种评课方法无疑对改进教学会产生积极的促进作用,但是存在一些问题,如:①评课标准往往不统一,评课中主观成分大,②评课标准不具体,不易 相似文献
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目前,青年教师在成长过程中存在着教学经验缺乏、高估个人实力、对学科知识理解不透彻、对学生缺乏引领指导、教学基本功欠缺等问题。学校可以通过定期组织培训、落实师带徒机制、完善集体备课机制、开展听评课活动、开展课堂教学赛讲活动等措施,提高青年教师的教学能力及综合素质。 相似文献
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听评课因其基于实践、为了实践而成为最普遍和最重要的教学研讨形式之一。听评课是学术水平和学术人格的检验,是思维碰撞和融合并改进教学的平台。骨干教师对课堂要进行准确的评点和提供具体可行的指导策略,切中肯綮,借势升格,举一反三,积极鼓励,是促进青年教师专业发展的有效评课策略。 相似文献
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林德田 《福建基础教育研究》2015,(4):24-25
在当下的教育教学实践中,听评课活动往往背离初衷,逐渐被简化、异化、固化而落入“俗套”。我们应深刻意识到听评课活动落入“俗套”的危害,并通过提高教师对听评课活动意义的认识、规范听评课的过程与方法、提高听评课活动质量等方法,让听评课回归本真,实现听评课在教学教研中的真正价值,促进课堂教学效率的提高。 相似文献
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王志慧 《襄樊职业技术学院学报》2010,9(2):110-112
听评课是高职英语课堂教学最常用的评价方式,本文旨在从听评课制度的评价目的、评价标准及反馈环节三方面加以探讨,以期使听评课能更好地发挥其导向功能,真正促进教师的自我反思,有效提高课堂教学质量。 相似文献
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教学指导对提高教学质量培养青年教师有重要作用,并对教学指导委员会听课、评课,青年教师的教学指导,多媒体教学方面问题,提出建议。 相似文献
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常晓丹 《华夏少年(简快作文 )》2006,(11)
听课、评课是教学观念和教学技巧交流的有效方式,一般来说,青年教师学习的主要方面是对课堂的学习,学习的方式就是听、评课。学校也往往引导教师向着这一方向走,每学期组织“汇报课”、“展示课”、“示范课”等各种名目的公开课,以便让教师们参与到听评课活动中来,达到共同提高、共同学习、共同进步的目的。但很多时候课讲了,老师们也听了、评了,却总感到有某些不足。到底有哪些不足呢?其实很简单,我们的听评课方法存在某些不足。正确的听评课方法除了要“听”、要“评”以外,更要有“说”。 相似文献
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《南昌教育学院学报》2014,(2):98-100
福州市中学化学教师的听评课情况问卷调查反映:福州市中学重视教师参加听评课活动,但教师对当前听评课现状满意度一般,希望通过一定的方式来提升听评课能力。据此出发,应采取下列措施提高中学化学教师的听评课能力:一线教师树立终身学习意识,加强教育教学理论学习;研训人员应加强自身听评课理论学习,以提高听评课专业引领;学校和研训部门应有针对性地开展听课评课培训。 相似文献
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江玉安 《中国小学语文教学论坛》2006,(10):52-55
评课，具有多种形式与功能。对于教师来说，评课是教师应该具备的一项基本功，也是教师提高自身教学水平的有效途径。怎样评课，这并不是一个新鲜话题。听课后，见仁见智，几乎每个人都能谈出自己的一些看法；有关“怎样评课”的文章也并不罕见。但如何评好课，对许多教师、特别是青年教师来说，却是一个看似简单实则茫然的问题。到底应该怎样评课？笔者认为评课者最起码应该明确以下三个问题： 相似文献