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1.
黄明勇 《四川教育学院学报》2003,19(6):11-12
传统语教学观，诸如“工具论”、“科学解析论”等严重压制了学生的创新精神，而语教学的本质与创造性教学的原则又十分契合，因此优化语课堂教学结构，诸如凸现教师个性，开放有形课堂，模糊评价标准，提倡探究性学习等等，有助于培养学生的创新精神。 相似文献
2.
在20世纪末我国语教育大讨论中，中学语学科中的学教育始终是备受关注的一大热点。有论认为：“‘语’与‘学’之争是现实的，也是影响深远的，于今还远未‘到位’。”有的论却说：“语教学改革的先驱们以‘实事求是’的时代精神，在语学科滥觞之时，清醒而富有远见地界定了学与实用在语教学中的定位，使语教学真正具备现代的科学的学科意义。”“定”了“位”才谈得上“到位”。那么：学教育在语学科中究竟应占有什么位置呢?此前有没有定论呢? 相似文献
3.
语教研中的“工具论”是导致传统教学方式出现误区的重要思想根源，人性是语学科的必有之义，倡导语教学中的人精神建构即是注重对人的丰富情怀与高尚精神的培养，因此，需将语教学的重心放在全面培养人的素质与塑造健全人格上；推行情境式语课堂教学；丰富语教学的检测手段。 相似文献
4.
二期课改的基本理念是“以学生发展为本”，强调创新精神的培养和实践能力的提高，网络环境下的信息技术与学科整合给多年来墨守成规的语教学提供了新的、多元的发展空间。语教学中的作教学历来是语教改的突破口，二期课改对作教学的质、量以及各阶段的培养目标，尤其针对如何提高学生的写作量和自主作的兴趣都提出了更新、更高的要求，网络环境下的信息技术与写作教学的整合又恰恰是落实二期课改语写作新要求与新目标的有利手段。 相似文献
5.
小学语是一门基础学科。如何在教学中渗透素质教育，行之有效地培养学生听、说、读、写的能力，已成为近年来大家共同关注的重要课题。而“学科课程”以及目前正在兴起的“活动课程”、“环境课程”为实施素质教育构建了一个“三类课程”的新体系。这三种课程是不可分割的有机整体，它们相互渗透，相互补充，它们的同步运行将小学语教学带进了崭新的天地。 相似文献
6.
广大语教育工作逐渐树立起了这样一种理念，要把语教育真正变成“立人”为中心的教育，就要在语教学中加强“人精神”培育。但是中小学语教学所要培育的“人精神”其内涵究竟是什么?所要培育的“人精神”内容从何处撷取?应该怎样进行“人精神”培育?这些都还是见仁见智而又急需要解决的问题。本拟对这些问题作些探讨。 相似文献
7.
语教育本体论直接制约着语教学观念，一定的语教学观念形成了相应的语教学规范。在语教学中，读与写是一对基本矛盾。在中国语教育史上，读写观念的嬗变，也经历了一个逐步完善的过程：从以读代写(练)、读中求悟，到为写择读、读以致“用”，到以读带(促)写、读写结合，再到以写为本、以表现为本。——“以写为本，以素质求发展”的“大写作”观，“以表现(说、写)为本位”的“创作发展”型新语教育观，可望成为21世纪语教育的主导性观念。 相似文献
8.
刘国正是继叶圣陶、吕叔湘、张志公之后推动语教育改革与发展的当代语教育家。他在５０多年的语教育研究与实践中，以求实创新的意愿和开放吸纳的态度，追问语教育的问题，倡导语教学的“实”与“活”，标举语教学的现代性和生活观，致力于语教材的科学化建构和最优化追求，从理论与实践的结合上建构了自己的语教育思想体系，以其阔大的视角烛照语教学的各面，诠释语教学种种不同的现象与法则，流露出一种对语教学现实拳拳热切的关怀和警觉的凝视、解剖与哲思。无论是对语教育的宏观审视，还是对语教学的微观思考，都显见其思力深厚，透射着语教育改革与创新的智慧。 相似文献
9.
在中国当代语教育中，刘国正无疑是重要的话题。长期以来，他立足于语教育的现实，抱着求实爱真的热情、创新发展的意愿和开放吸纳的态度，探索语教育的规律与策略，倡导语教学的“实”与“活”，倡导语教学的现代性与生活观，从理论与实践的结合上建构了自己的语教育思想体系。 相似文献
10.
《江苏教育研究》2001,(2):50-53
小学语是基础教育中一门很重要的工具学科。学好语，对于学生学习其它各门学科、获取新鲜知识、发展多元智能、促进素质的全面发展和人格的完善具有重要的意义。根据系统论原理，小学语教学是一个复杂的多因素的系统，而组成这个系统的因素是有机地联系在一起的。因此，小学语教学改革必须从整体出发，构建新的小学语教学体系。进入90年代以来，我国小学语语言教学改革的浪潮此起彼伏，但多为识字、阅读、作方面的单项改革，并没有从整体上彻底改变小学语教学“高耗低效”的局面。从我们吴江的情况来看，“八五”期间，我市在素质教育旗帜下，在省教委南通会议精神指引下，坚持以科研为先导，用现代教育理论武装自己，对小学语进行了一系列改革，也取得了一定的成绩，但是，由于缺乏整体性、系统性，语教学效率不高，学生语素质低下仍然是制约我市素质教育深入的一个瓶颈。1998年，我市开始从整体入手进行小学语教学的全面改革，大面积提高我市小学语教学质量，促进学生素质的全面发展。这是三年来我市深化小学素质的新思、新举措、新情况。 相似文献
11.
由于“路径依赖”的自我强化作用,语教学一直在原有模式的修修补补中徘徊不前。为了彻底改变当前语教育不能尽如人意的现状,必须以语新课程改革为契机,从语教学的源头做起．强调语教学论课程与中学语教学的对接,对语教学论课程在教学目的、教学内容、教学方法及教学评价等方面进行系统性改革。 相似文献
12.
人格对话：语文教学的时代诠释 总被引：4，自引：0，他引：4
教学对话是当代社会对话精神的呼唤在教育领域的回应。由于语学科知识的社会性综合性、语支教师比其他学科教师更多地触及人性人格、语教学具有很强的人性特质，故语教学中的对话是人格对话。这种对话在教学中主要理解为教学伦理上的平等关系，教学方式上的互动关系，“本化”的课本观。 相似文献
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怍为一名小学语教研员，经常能读到一线教师们撰写的教学论，这使我受益匪浅。这“益”字包含了作们孜孜不倦的探索精神对我的鼓励和他们的思想、实践及行中的许多优点给我的启迪，也包括我由此获得的一些对于小学语教学实践研究和撰写教学论的想法。这里，我想就研究和撰写过程中应该考虑到的几个关系，与广大教师们讨论。 相似文献
15.
曾明海教授，博士生导师。1952年生。从80年代初即从事语课程与教学论、学解读学与鍪赏理论、散评论与鉴赏理论的教学与研究。现为山东师范大学课程与教学论学科带头人、语教育学教研室主任，兼任山东省语教学研究会副会长、山东省散学会副会长等职。从90年代以来，出版学术专6部，主编2套学术丛书和3部全省高师统用教材，发表论60余篇；承担国家社会科学基金课题1项、全国教育科学“十五”规划课题1项、教育部人社会科学“十五”课题1项、教育部“全国中小学教师继续教育”课题1项，以及山东省高等教育面向21世纪教学内容和课程改革课题、山东省教育科学“十五”规划课题等多项。获全国第一届教育理论图书二等奖、山东省社会科学优秀成果二等奖等多项。近年来主要研究语课程与教师发展理论、语丈教育化擎与语教育化过程理论，以及阅读拳体理论、阅读接受理论、阅读对话与体验理论等学解读学和语阅读理论，在全国有广泛的学术影响。其学术专《学解读学导论》、《语阅读活动论》与主编的《新世纪语教师发展丛书》，被学术界视为“别有创意之作”。其中，《学解读学导论》，在《光明日报》、《读书》、《艺报》、《中国图书课论》发的评论中，被称之为“第一部学解读理论的开创之作”。其次，他的散评论和鉴赏理论研究也有广泛的影响，有的章被全国嵌新课程语教材教学用书》（人教版）采用。[编按] 相似文献
16.
曾胜明 《四川职业技术学院学报》2003,13(2):78-79
语课工具论无力承担素质教育的重任，“道结合”论也忽视了语课教化功能的多相性。而“道并重”，则能充分重视和发挥“”和“道”各自的作用，从教材实际出发，采取多相切入，多相推进的方法，有针对性地进行语课教学。 相似文献
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“科学世界”语文教学科学化刍论 总被引：3，自引：0，他引：3
“语教学科学化”包含两个层面的意思：一是“求知”层面的语教学特质的规律探求；二是“求实”层面的语教学最优化的实践追寻。语教学从属于“科学世界”语教育，而非“生活世界”语教育；语教育是“交往教育”的主体和核心——宏观架构起了语教学科学化的“科学世界”教育背景，确立起了语教学科学化的逻辑起点。言语技能训练是语教学的基本途径；言语形式是语教学的立足点；以交际言语为主向科学言语、艺术言语及言拓展是语教学的总体趋向——为语教学科学化从宏观的教育走向中观的教学，从“应然”的教育目的走向“实然”的教学结果指明了方面。而语课是具有学科课程特点的活动课程则为语教学科学化从教育的微观层面即课程形态上找到了最终的落点。 相似文献
18.
李海涛 《绵阳师范高等专科学校学报》2000,(4):23-28
世纪之交，我国学校语教育改革面临着许多新的难题。认真探讨、正确认识当代学校语学科的实质，对于教育改革实践活动具有重要的指导意义。本借与阎立钦教授进行学术商讨为话题，提出了“‘语’作为学校教育的一个学科的实质，即它是在学校教育中以教学科目形式出现的关于中华民族共同语和优秀化的教育”的观点，并且，进行了严肃的论证。认为这个认识“比较符合我国学校语教育的历史传统和发展规律”，“比较符合新时期社会发展和政治、经济对学校语教育的要求”，“比较符合语教育改革和教育现代化的需要”。 相似文献
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义务教育语文课程以促进学生核心素养发展为目的，通过对课程内容的整合与课程情境的创设促进教学方式的变革。“情智”课堂作为教学情感与教学智慧的统一，重点围绕以情启智、以智冶情唤醒学生的情感，点燃学生智慧的火花，在愉悦的教学氛围下促进人文精神与科学精神的和谐统一。探索“情智”课堂的教学模式与方法，不仅能够促进教师教学素养、保障高效教学，也能够为当代小学语文课堂教学提供新的借鉴意义与价值参考。 相似文献