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做人以德为本,要成才,先成人,学校加强德育教育的重要性无庸置疑。然而,我们当前传统的德育太过注重社会既定的道德规范的抽象知识,仍是在"象牙塔"里对孩子开展教育,漠视了学生个体的生 相似文献
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德育教育怎么开展？如古董老师那般，板着脸端着架子，用生硬的口吻教导孩子：你该成为怎样的人？抑或是循着孩子们的天性，给他们一些玩的时间、玩的空间，然后将德育教育融入其中？还是借鉴杜威“教育即生活”的观点，在生活场中去开展德育教育、落实德育实践？本期德育时空，以“玩”“生活”为关键词，精选4篇小文，希望有更多教师能真正做到“以学生为本”、“在生活中落实”德育教育。 相似文献
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长期以来,我们的教育过分地关注教师的“教”,过多地注重教育教学模式的建构和教师教学技艺的磨砺,以至于我们在潜意识里渐渐地漠视了学生的“主观存在”。更忽视了学生的主体意识、主观能动性以及生活背景和心理特征。 相似文献
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从陶行知"生活即教育"的内涵看当前幼儿园教育 总被引：1，自引：0，他引：1
李煜 《南京晓庄学院学报》2007,23(2):79-81
“生活即教育”是陶行知教育理论的基本命题之一,反映出其对于生活和教育关系问题的认识。本文通过对“生活即教育”内涵的探讨,阐明了其与“社会即学校”以及“教学做合一”两个命题之间的关系,分析了当前幼儿园教育实践中普遍存在的问题,从而提出了以幼儿的生活作为教育的基础和坚持活动原则的观点。 相似文献
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梁欣洁 《中国校外教育(理论)》2013,(4):142
当前,社会和家长对幼儿的德育教育给予了关注和重视。本文指出了幼儿德育教育采取情感教育方法的意义,阐释了情感教育在幼儿德育教育中的技术方法路线,提出了情感教育在幼儿德育教育中的实施建议,情感教育的开展要基于生活,重视家庭情感教育对幼儿德育教育的支持,情感教育教学应渗透在生活和教学活动中。这样才能发挥情感教育在幼儿德育教育中的作用。因此,本文对提高幼儿德育教育效果具有现实意义。 相似文献
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长期以来,我们的教育漠视儿童的“主观存在”,忽视儿童自身的知识经验、生活背景和心理特征.随着儿童心理研究成果的不断涌现,也随着教育改革的推进和西方教育思想的融入,教育思想、教育行为、教育手段都发生了巨大的变化,那种漠视儿童主观存在,忽视儿童知识经验、生活背景和心理特征的现象被“尊重儿童、教育要从儿童真实需求出发”的声音所取代. 相似文献
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试论陶行知的生活教育理论及其现实意义 总被引：1，自引：0，他引：1
安秀玲 《洛阳师范学院学报》2001,20(1):83-85
近代著名教育家陶行知在深刻批判封建传统教育的基础上 ,通过一系列的教育调查和实践 ,创立了以“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”为核心内容的生活教育理论。学习、研究陶行知的这一理论 ,对推动我国当前的教育改革 ,建设有中国特色的社会主义教育体系 ,具有重大的指导意义 相似文献
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价值关怀：一种课堂教学改革的路向 总被引：1，自引：0，他引：1
课堂教学到底缺什么？从课堂片段中失真的声音、褪色的故事、变味的“奖励”可以看到课堂教学的缺失归根结底在于忽视人的存在。由于缺乏对人的关注，生命意义和生活价值被忽略，人的生存与发展价值也因此被漠视。人是价值的存在，课堂教学改革要以价值关怀为路向，通过对人的终极关怀和现实关怀，实现教育的“成人”与“成事”。 相似文献
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金易 《试题与研究：高中理科综合》2021,(1)
立德树人是当前教育的根本任务,特殊教育作为我国教育事业重要的组成部分,其同样肩负着实施德育教育、提升特殊学生思想道德水平的重大责任。聋哑学生生活在一个“默默无闻”的世界,由于听力和语言上的障碍,容易导致其心理、性格及人格等方面出现或多或少比较偏激的问题。本文 将针对“强化德育教育,全面提高聋生思想素质”这一问题,进行详细阐释! 相似文献
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陈泽宁 《教学管理与教育研究》2019,4(11):108-109
班主任是德育教育主要实施者,也是班级管理的教育者、组织者、领导者,德育教育教与学双向交流的沟通者,学生学习、生活、娱乐的辅导员。班主任要依照陶行知的“生活教育”理论,全面了解学生,再以活动为载体拉近彼此的距离,最后,以爱为主线进行教育,创建良好的班集体。 相似文献
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论教育与生活世界的关系 总被引：13，自引：0，他引：13
王鉴 《华中师范大学学报(人文社会科学版)》2006,45(3):114-119
教育与生活关系十分密切。起初,人类社会生产与生活中有教育,教育融入社会生产与生活之中。后来随着专门教育机构——学校的出现,教育与生活开始了分离,并且越来越表现为一种隔离。为了解决这一问题,斯宾塞提出了“教育为未来生活做准备”的观点,杜威提出了“教育即生活”的主张,当代哲学大师胡塞尔与哈贝马斯则从现象学的角度论述了“生活世界”与“科学世界”。这些都为当今理解“生活世界”与“教育世界”的关系奠定了基础。 相似文献
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教育源于生活又归于生活,是杜威教育哲学的重要内容。在我国当前的教育中,存在教育与生活相脱离的问题。对此,我国教育应向“回归生活、为生活服务”发展。 相似文献
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思想品德课程新课标明确提出要“注重与学生生活经验和社会实践的联系”;“将正确的价值引导蕴含在鲜活的生活主题之中”。陶行知先生也曾强调“给生活以教育,用生活来教育,为生活的向前向上的需要而教育”。当前“生活德育论”告诉我们德育源于生活,生活需要德育。 相似文献
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一、当前“两课”教育的现状与原因(一)当前“两课”教育的现状1.高校“两课”教育坚持了培养高度政治方向和思想品德的全面发展的社会主义建设者和接班人的大方向,提出了以“马克思主义理论、‘三主义’教育以及政治方向、立场、信念”为内容的德育教育方针的规定性内容和德育理念。但是,我国大学的现实德育教育,长期以来只重视了总体目标的说教,而忽略了德育目标的层次性。表现在“两课”教育的教学目标上,割裂式的各门课程教学难免产生各自的教学目标,缺乏统一的德育教学目标,2.高校“两课”教育从“马克思主义就是要灌输”的观点出发,教… 相似文献
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刘禹含 《教学研究(河北)》2013,(6):16-18
陶行知是我国近代伟大的教育家,他的很多教育思想显示出了惊人的创造性和前瞻性,其思想体系的核心是以“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”为主要内容的生活教育思想。这些教育思想对中国教育的发展产生了深远的影响,至今依然具有十分重要的指导意义。同时,也为当前教育技术研究和应用领域的热点问题之一——适应性学习系统的研究提供了一些启示。 相似文献
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教育“回归生活世界”：误区及本真探析 总被引：1，自引：0，他引：1
当前教育领域蔚为可观的“回归生活世界”热中存在着种种误区：教育“回归生活世界”的概念模糊化、目标庸俗化、过程形式化。实现教育“回归生活世界”，前提是正确认识“回归”和“生活世界”。要正确认识“生活世界”，须明确生活世界是人的世界，须注重当下的人的生成。要正确认识“回归”，一方面，必须承认教育与生活的区别，另一方面必须加强教育与生活的联系，充分发掘生活的教育意蕴，注重教育对生活的引领。 相似文献