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关于转变学生学习方式的探讨 总被引：2，自引：0，他引：2
转变学生的学习方式既是 2 1世纪对教育发展的要求 ,也是学生心理发展特点的要求。把学习方式的转变作为课程改革的突破口 ,在教育心理学上具有特殊意义 ,由他主学习到自主学习的转变要求教师教学方式的转变、要求教材以问题情境的方式呈现 ,更重要的是新的学习方式改变了学生学习的态度。研究性学习是对学生学习方式转变的有效探索。 相似文献
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研究性学习既是一门课程,又是各学科一种教学方式,高师院校研究性学习面临着许多问题。教学管理方式、课程结构、教材内容和应试教育是制约研究性学习的重要因素。而学校、教师和学生教育观念的转变是开展研究性学习的基础。知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观则是研究性学习的价值追求。 相似文献
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高师院校研究性学习刍议——兼谈历史专业研究性学习的问题与对策 总被引：1，自引：0，他引：1
张怀兵 《石家庄师范专科学校学报》2003,5(5):68-71
研究性学习既是一门课程，又是各学科一种教学方式，高师院校研究性学习面临着许多问题。教学管理方式、课程结构、教材内容和应试教育是制约研究性学习的重要因素。而学校、教师和学生教育观念的转变是开展研究性学习的基础。知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观则是研究性学习的价值追求。 相似文献
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试析研究性学习蕴含的新教育理念 总被引：1，自引：0，他引：1
研究性学习作为不同于以往任何课程的一门全新课程，超越了传统的学习方式，着眼于学生学习方式的转变，从而对传统的教学目标、教学内容和教学方式等都提出了挑战。在普通高中全面开设研究性学习课程，其意义绝不仅仅是增设了一门新的课程，也不仅仅是教学目标、教学内容和教学方式等的转变，它首先表现为教育观念的一场深刻变革，是教育观念的变革在基础教育课程领域的一次集中体现。本文就试着对研究性学习所蕴含的新教育理念作一简要评析。一、以学生为本所谓研究性学习，是指学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行… 相似文献
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黄慧 《沙洋师范高等专科学校学报》2012,(1):66-67
探讨了如何在中职国际贸易课程中开展研究性学习,对课题确立、组织开展和评价等方面进行了初步探究,提出了转变学生学习方式,培养学生探究能力、创新精神和实践能力。 相似文献
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邵东生 《福建教育学院学报》2008,(9):5-8
本文结合福建省示范性高中开展高中研究性学习的实践,从研究性学习课程的内涵、意义、课程原则,以及课程的实施准备、课题的选题开题、总结展示、结题答辩、开展教师培训、开发利用校内外教育资源等方面对扎实推进高中研究性学习进行了较为深入的探讨。本文提出必须准确把握高中研究性学习的课程内涵,必须着眼于学生学习方式、教师教学方式的转变,必须着力于课程资源的开发、整合,必须以科研作先导、教师培训为抓手,不断培育研究性学习的课程生长点,从而确保高中研究性学习的高质量实施。 相似文献
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转变学习方式是新课改的要求,具有重要的意义:有利于突破传统单一、被动的学习方式;有利于学生的全面发展;有利于课程范式的转变;有利于教学观及其模式的转变。本文提出了一些转变策略:营造心理自由的环境;创设有效的学习情境,诱导学生积极参与;改变教学组织形式,拓展学生参与探究的空间;加强学法指导,引导学生掌握探究的钥匙;加大对学生情感信息的输入;强化学生行为习惯的培养。 相似文献
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叶怀安 《课程教材教学研究(小教研究)》2005,(Z6)
《科学课程标准》明确指出:科学课程的核心理念是全面提高每一位学生的科学素养。科学教育是一个能动的过程,应当通过学生自主的探究等活动来实现教育目标。教师应根据《标准》能动地发挥作用,成为学生学习活动的组织者、引导者和规范者,使学生的科学素养在主动学习科学的过程中得到发展。国家新一轮义务教育课程设置实验方案也已经公布:从小学三年级到九年级增设了包括信息技术教育、研究性学习等在内的综合实践课程。可见,在义务教育阶段,新课程把研究性学习课程作为重要的有机构成部分。这无疑会促进学生学习方式的根本转变,培养学生的创… 相似文献
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贺守富 《黑龙江教育学院学报》2008,27(8):57-58
研究性学习课程在设计上突破了传统的学科知识体系,采取自主探究方式,给予学生的自主性以充分的尊重,给予学生更大的空间和更多的时间,使学生有更多的选择机会,有更多展示自我和发展自我的机会。从培养大学生学习兴趣、行为品德、健康情感、坚强意志、责任感使命感和科学精神等六方面具体论述研究性学习对大学生发展的促进作用。 相似文献
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近两年,在一些省(自治区、直辖市)开设了“研究性学习(课程)”。在实践操作中,发现人们对“研究性学习(课程)”存在许多认识误区,这直接影响了“研究性学习(课程)”的实施。人们对“研究性学习(课程)”的认识误区主要表现在五个方面:一是惟学生学习方式转变,二是惟科学研究倾向,三是惟学生主体倾向,四是惟学科化倾向,五是惟资源优势倾向。 相似文献
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研究性学习是一种课程,更是一种学习方式。研究性学习在音乐教学中的实施,转变了学生学习的方式,也转变了教师的教学观念和教学方式,新型的课堂教学模式和师生关系,为学生的创新合作精神的培养,实践和交往能力的培养奠定了基础,提高了学生的审美鉴赏能力。 相似文献
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国家教育部颁发的全日制普通高中课程计划指出：“探究性学习,是以学生的自主性、探索性学习为基础,从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题,主要以个人或小组合作的方式,通过亲身实践获取经验,养成科学精神和科学态度,掌握基本的科学方法,提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。”对于政治课教学来说可分为：学科课堂教学中的研究性学习,学科课堂外的研究性学习和跨学科综合的研究性学习三种方式。无论哪一种方式,其着眼点都是为了在新一轮课程改革中更好地促进学生学习方式的转变和教师教育观念、教学行为的转变。 相似文献
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王倩 《中学语文(读写新空间)》2002,(19)
“研究性学习”因《基础教育课程改革纲要(试行)》的强调而被提上了研究日程。它“不仅仅是转变学习方式,而是通过转变学习方式以促进每一个学生的全面发展”①。因此,“在研究性学习的过程中,要求学生改变学习方式,必然要求教师改变教学观念和教学行为。而改变学生的学习方式和教师的教学方式,正是提倡研究性学习的双重目的。”②。 相似文献
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研究性学习是新一轮基础教育课程改革倡导的一种新型教学活动方式,正为广大中小学教师广泛使用。本文对研究性学习的内涵及在科学教学中如何开展研究性学习进行了探索与思考,目的在于提高学生的学习积极性和主动性,充分体现学生的主体地位,培养学生的动手能力、实践能力和科学探究的能力。 相似文献
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在《普通高中课程方案（实验）》中已经明确地将“研究性学习”作为普通高中的必修内容。现在所倡导的研究性学习课程不仅仅是转变学习方式,而且是通过转变学习方式促进每一个学生的个性健全发展。它尊重每一个学生的独特个性和兴趣爱好,具有一定的开放性,为每一个学生个性的充分发展创造空间。因此研究性学习课程洋溢着浓郁的人文精神,体现着鲜明的时代特色,更可以解决传统教学中遇到的很多问题。 相似文献
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●学习要求《研究性学习解读与实施》作为全省中小学教师继续教育的通识培训课程,其学习目的是贯彻国务院《关于基础教育改革与发展的决定》提出的“开展研究性学习”的要求,以深化基础教育课程改革,推进素质教育。学习本课程,要求学员在新课程理念的指导下,以正确理解和实施研究性学习为切入口,促进教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式、师生互动方式的转变,提高教师职业专业化水平,努力改变学生被动学习的局面,使自主、探究、合作成为主导的学习方式,为基础教育课程改革为提高教育教学质量提供保证。具体要求为:(一)了解研究性… 相似文献
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本文论述了研究性学习背景下,高职文科类选修课如何开发和利用课程资源。在界定研究性学习概念的基础上,本文提出,无论是作为课程形态的研究性学习还是作为学习方式的研究性学习,都离不开对课程资源的开发利用。特别就高职类院校文科选修课而言,课程资源的有效开发能吸引学生选修,有效帮助学生实现研究性学习过程。文章还论述了课程资源开发拓展的诸多方面。 相似文献