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体验式培训:教师培训的新视角 总被引：5，自引：0，他引：5
教师培训的有效性经常受到责难.要改变这一现状,用多元教师培训模式替代单一培训模式是一种可取的方法.本文指出,将企业的体验式培训引入教师培训,有利于拓展教师培训的目标,关注教师的现实世界,构建以问题为核心的教师培训内容体系,并在此基础上形成教师培训的立体模式. 相似文献
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一、校本培训的涵义校本培训是以学校为基本培训单位 ,由校长负责整个培训的组织管理 ,被培训者主要是本校教师 ,适当借助外部力量 ,主要在学校中进行的一种教师在职培训形式。校本培训有如下主要特征 :1.培训对象是学校全体教师 ;2 .培训者主要是教师自身 ;3 .学校是开展培训活动的主阵地 ;4.校长是校本培训制度的第一责任人 ;5 .教师在教学实践中遇到的实际问题是校本培训的主要内容 ;6.在实践中总结和反思 ,与同事共同研讨和交流是开展校本培训的主要形式 ;7.促进全体教师共同发展和提高是开展校本培训的直接目的 ;8.培训机构和专家应在… 相似文献
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教师培训券是教育券在教师培训领域的拓展和应用,是教师专业发展的制度创新.它改变了原有的教师培训经费划拨体制,在教师培训中引入市场机制,能够给教师公平的培训起点,促进培训效率的提高.文章探讨了教师培训券的价值,并提出了理性认识培训券作用,准确定位培训券政策目标;处理好政府的角色定位,达成市场与政策的契合等实施策略. 相似文献
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钱磊 《福建教育学院学报》2015,(5)
对当前苏州市小学教师培训的现状进行调查研究,从培训内容、培训方式、培训途径、培训评价、培训效果及教师对培训满意度几个维度来分析小学教师培训现状.研究结果表明:苏州市小学教师培训效果较好,教师普遍对培训结果感到满意,但是培训的具体实施过程与教师期待仍存在差异.因此,苏州利用其地域优势和充足的教育资源,进一步提高教师培训的针对性,突出教师的主体地位,构建更加完善的教师培训体系. 相似文献
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随着教育教学改革的不断深入和校长培训要求的逐步提高,对校长培训工作和干训教师提出了严峻的挑战,干训教师在工作中迫切需要参加培训,以提高自身素质,不断适应校长培训的改革.然而由于培训主体不明,对象不清、经费没有保障等问题的普遍存在,影响了干训教师培训的正常开展.文章针对这些问题进行了较细致的阐述,并提出了解决的方法和措施,以期对干训教师培训工作起到一定的推动作用. 相似文献
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张悦 《北京教育(高教版)》2006,(9):44-45
校本培训是近几年教师在职培训的一种新趋势.但是培训什么,怎么培训却没有统一的答案.由于部分学校在设置培训内容和选择培训方法上的不合理,很多教师表现为不愿意参加培训或硬着头皮参加培训,使培训流于形式,既耽误了时间,又没有什么收获.在校本培训中,怎样才能引领教师真正学进去,怎样才能真正发挥培训的功能呢?我认为应该抓好以下几方面工作. 相似文献
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2015年开始的中小学、幼儿园教师培训课程指导标准的研制是一项重大工程,目前正在陆续出台相关标准.研制教师培训课程指导标准,对规范培训课程设计与设置、提高教师培训的针对性和实效性、完善教师教育标准体系、促进教师教育水平提升都有重要意义.教师培训课程标准按照师德为先、能力为重、学生为本、实践取向、分层培训五个理念研制.研制过程按照确定教师能力项目、明确培训目标、研制能力诊断工具、配置分级的培训课程、提出实施建议等环节进行.培训课程指导标准是指导性的,各地要结合实际实施,充分发挥该标准的作用.实施的关键是解决好组织问题、方式问题和评价问题,保证实施的效果. 相似文献
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行动研究对教师培训模式创新的启示 总被引：3，自引：0，他引：3
李伟 《中国职业技术教育》2005,(12):42-44
行动研究产生于社会心理学研究领域,在教育领域逐渐发展成为一种重要的教育研究方法.本文通过对教师培训模式的分析,指出把行动研究引入教师培训领域,对于创新教师培训模式、提高教师培训质量,具有重要意义. 相似文献
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中小学教师、校长培训模式的构建事关培训工作效益与质量.学、研、实践"一体化"的教师培训模式旨在根据社会经济和教育发展现状对教师培训工作的新需求,以弘扬人的主体性,开发人力资源为出发点,抓住培训模式这一实施培训内容、提高培训质量的关键. 相似文献
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校本培训是以教师发展为根本目的,由学校组织领导,把学校作为基地,各类教师共同参与的培训.校本培训强调的是要充分利用校内外的各种资源,要针对学校实际情况以及教师的自身特点来展开教师培训活动.校本培训具有个别针对性强,对教师教学安排影响小,资源利用率较高,培训效果反馈及时等优势,这使其成为中等职业学校进行教师培训的有效途径. 相似文献
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龚志武 《现代远程教育研究》2009,(2)
本研究以全国中小学教师教育技术能力建设项目和广州试验区项目研究为契机,探讨教师教育技术能力培训准入机制和培训策略,概括瀑布式培训体系的基本运作机制以及以效果为导向的培训策略的实施.切实提高培训效益,进一步确立教师终身学习理念,提升教育技术能力. 相似文献
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中小学教师自主选学培训是新时代我国教师队伍建设的重要举措,对于丰富教师培训形式、激发教师参与培训的内在动机和提高培训成效具有积极的意义.针对传统培训的弊端,自主选学培训可以推动教师教育供给侧改革、解决教师培训的共性需求与个性需求之间的矛盾,促进教师的自主发展."双轮驱动"的教师培训模式分别对供给侧和需求侧的关键要素进行设计,建立起内在的联动机制,体现了自主选学培训的基本理念和要求,是在新的社会条件下有效开展教师培训可资借鉴的工作模型. 相似文献
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赵森 《中国石油大学胜利学院学报》2002,16(3):34-35
校本培训作为教师培训的一种新型组织形式,自20世纪70年代产生以来,在我国逐步受到重视并迅速发展起来.同我国以往教师集中脱产培训相比,校本培训在指导思想、内容目标、信息沟通方式以及受训者角色地位等方面对传统的集中培训模式产生了很大的影响和冲击.两种培训模式的互补和融合将为教师培训做出更大贡献. 相似文献
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中学历史教师新课程培训存在着培训内容方式大一统,忽视教师主体性:培训过分注重理念灌输,缺乏示范性和实践性等误区.要使新课程培训真正落到实处,需要从培训方式上加以变革.专家讲座、专业引领;名师讲坛、现身说法;校本培训、同伴互助.三位一体,三者互动,共同促进新课程历史教师培训的良性发展. 相似文献
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幼儿园教师的素质对于推进幼儿教育改革、提高幼儿教育质量的重要性不言而喻,有效的教师培训对于幼儿园教师队伍建设具有决定性作用.实施有效的教师培训,应变革幼儿园教师培训理念,明确培训的导向性;重构培训体系,加强培训的系统性;优化培训方式,突出培训的主体性;改进培训手段,彰显培训的时代性;完善培训管理,提高培训的适应性. 相似文献
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培训项目质量评估作为教师培训的关键环节,可以采用改变度和满意度综合测评的方法对其进行质量评估.通过教师培训发现,学员们在理念层、知识层、情感层都有较大的改变,但在方法层的改变度相对较小.基于此,在确定教师培训项目时,应注重课程内容的适切性,采用形式多样的培训方式,并利用多种积极影响效应,促进参训教师的专业发展,从而最大限度地实现参训教师知识内容内化与外化的转变. 相似文献
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在中小学教师培训中使用移动学习技术,正发展成为一种便捷有效的学习手段,对于提高教师培训效果,提升教师信息技术应用能力具有重要意义.文章在分析移动学习在教育培训领域的应用现状的基础上,探讨了移动学习在中小学教师培训中应用的可行性,并从培训设备的选择、培训内容的设计、培训效果的评价、培训模式的应用等几个方面,探索研究了移动学习技术与中小学教师培训融合的几个关键问题. 相似文献
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王禄久 《新课程导学(上)》2012,(14)
在诸多的教师专业培训中,较本培训在解决实际问题、提高教师教育教学能力、全面提高教师素质方面,效果比较显著.校本培训是针对学校和教师实际,自主确立培训目标、培训内容、培训方式,以学校为主体进行管理和组织,在“想教师当前所想,急教师当前所急”,解决实际问题上具有突出优势,有助于学用结合,提高中小学教育质量,推进学校改革和发展,只要组织管理得力,实效性是显而易见的. 相似文献
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朱颖 《开封教育学院学报》2015,35(5)
随着英语教育的不断改革,知识更新速度不断加快,高校英语教师对自身完善有强烈愿望.职后培训是提升高校师资水平的重要途径,直接影响教师的自我发展、教研能力和教学质量.分析高校英语教师职后培训所面临的问题,从培训制度、培训内容和培训形式方面提出建议,希望对促进高校英语教师职后培训发展有所帮助. 相似文献