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1.
赵世学 《安阳师范学院学报》2002,(6):65-66
多媒体及网络技术在教育教学中的应用,不但给教育带来了生机,也给教师带来了挑战,教师角色应进行转换.教师应首先转变教育观念,其次应熟练掌握和运用现代教育技术.此外.在教育学生终身学习的同时;教师应从自身做起,树立终身学习观. 相似文献
2.
在教育体制改革中,课堂教学的改革至关重要。改革传统教学中的教学方式、教学手段和教学思想已势在必行。现代教育技术的不断发展和完善给课堂教学乃至教育体制的改革带来契机。本文着重论述了现代教育技术在课堂教学改革中的重要作用,以及作为教师应尽快掌握现代教育技术的重要意义,同时提出了教师具体应学习什么技术和应注意的问题。 相似文献
3.
王兴辉 《广西教育学院学报》2000,(6):57-59
在教育体制改革中,课堂教学的改革至关重要。改革传统教学中的教学方式,教学手段和教学思想已势在必行。现代教育技术的不断发展和完善给课堂教学乃至教育体制的改革带来契机。本着重论述了现代教育技术在课堂教学改革中的重要作用,以及教师应尽快掌握现代教育技术的重要意义,同时提出了教师具体应学习什么技术和应注意的问题。 相似文献
4.
信息技术的发展给传统的课堂教学带来了挑战，也为教学改革带来了机遇。教师应以先进的教育技术理论为指导，促进教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，创造多样化的学习环境 相似文献
5.
大学公共英语重心从基础英语向专门用途英语的转移给大学公共英语教师带来了巨大的挑战,为更好地迎接挑战,理工院校公共英语教师应增强终身发展学习意识、提高元认知能力、建构多元化知识结构,从而更好地实现从专业基础单一型到复合型教育人才嬗变。 相似文献
6.
研究性学习对教师提出了更高的要求，教师应转变观念，改变教育行为，树立终身学习的观念，发扬终身学习的精神，在教育教学活动中坚持积极介入、适度指导、有效激励、整体促进、全面关注等原则，使研究性学习真正成为以学生为主体的学习活动。 相似文献
7.
李轶徽 《中国基础教育研究》2010,6(1):16-17
新一轮课改不仅带来了新的教材,带来了新的教学理念,同时带来了对数学教师更高的能力要求。教师应具备终身学习的能力,具备现代多媒体信息教育技术能力,具备教学反思的能力,具备合作学习的能力,具备创新教育的能力。 相似文献
8.
二十一世纪对学校教育,尤其是教师教育提出新的要求,我们必须站在教育国际化和现代化的高度,重视创新型教师队伍的培养,教师应首先成为终身学习的先行者、示范者。政府部门应积极动员引导社会力量共同努力兴办教师教育事业。 相似文献
9.
终身学习理念及其对教师的启示 总被引：1，自引：0，他引：1
终身学习理念是20世纪末教育思想的重大创举,是21世纪的生存概念.终身学习理念的实现依赖于个人内部条件和社会外部条件的完备,教师在这两个条件的完备过程中扮演着重要的角色.终身学习理念给教师带来了非常重要的启示:教师本身要是终身学习理念的身体力行者,是学习者的伙伴,教师要在完备终身学习的个人内部条件和社会外部条件的过程中发挥重要的作用. 相似文献
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11.
开放教育是以现代信息技术为传播媒介的数字化教育,是飞速发展的一种新型教育形式,是构建知识经济时代人的终身学习体系的主要手段。在开放教育的教学过程中,教师必须全面进行教学改革,探索以新的教学模式进行教学,教师的导学和学生的自主学习要有机结合。一方面要更新学生的学习观念,另一方面要培养他们在多媒体和网络环境中的高效学习方法和学习能力,使其行之有效地学习,从而提高自主学习能力和创新能力。通过提高对远程开放教育的认识,改变学习方式,体现开放特色,教师变“教”为“导”,为学生自主学习提供服务。 相似文献
12.
王建成 《湖州师范学院学报》2000,(Z1)
随着学校体育教学改革的不断深入,许多专家、学者对学校体育的发展趋势提出了全新的观念：其一是培养学生的终身体育观;其二是学校体育应改变竟技体育教学观,树立快乐体育教学观．这两种观念是学校体育改革的大方向,只有观念进步了,才会真正推动学校体育工作．那么,在具体的体育教学中如何吸引更多的学生积极参加锻炼、强健体魄,这就需要我们教师在教法上大胆创新,以此来激发学生的学习积极性,提高体育课的教学质量． 相似文献
13.
进入新世纪大学怎么办 总被引：2，自引：1，他引：2
杨叔子 《孝感职业技术学院学报》2002,5(2):5-12
我们办大学的主旋律是育人,第一是培养中国的大学生,要爱国,在任何时候都心向神州;第二是 要有创造性,我们国家这些年自然科学奖的一二等奖长期空缺,说明我们没有原创性、突破性的发现。华中科技大学年发展过程中经历了大转变:一、由机电类工学院转向文、理、工、管、生命类相结合;二、505从基本教学转向教学和科研两个中心;三、从光搞本科生教育到研究生教育、本科生教育并重,高度重视继续教育、远程教育等等;四、从科学技术教育转向科学教育与人文教育相结合;五、从立足国内竞争转向立足国际竞争。 相似文献
14.
陈思伟 《连云港教育学院学报》2014,(3):82-84
情感教育是历史教学的重要内容之一。根据道德情感生成结构理论,历史学教师应将情感教育的思想贯穿始终。在日常生活和教学过程中,教师应对历史持有丰富的情感和价值判断;在教学准备阶段,应将情感教育置于显著位置;在教学过程中,既应激发学生对历史的丰富情感,又应让其有充分地思考和过滤;课后应努力帮助学生将历史情感运用于实践,从而让其内化为自身的历史价值观。 相似文献
15.
Teachers’ objects of responsibility: something to care about in education for sustainable development? 总被引：3，自引：2，他引：1
Answers to questions about good teaching in environmental education can be expressed in different selective traditions. Questions as to what should be included in good teaching tend to be addressed by both teachers and researchers on an ideological basis. This qualitative study uses a pragmatist approach, and aims to make an empirical contribution to the debate. Rather than telling teachers what they should teach, this interview study involved listening to ten upper secondary school teachers in Sweden, and their arguments concerning their long‐term teaching purposes. Why should students learn particular things? The teachers’ answers revealed habits and frequently used the same arguments. These arguments recurrently dealt with what teachers particularly cared about, and five objects of responsibility were identified in the interviews. These objects of responsibility constitute the starting points of teachers’ actions and can be seen as personal anchor points within a selective tradition. These points of departure remind the teachers of their teaching aims and objectives, and at the same time, keep them within a tradition. While they help the teachers in their everyday practice, they could just as easily be seen as tacit obstacles to efforts to change environmental education into Education for Sustainable Development. The results are also relevant for science education in general. Issues identified in the study include how the same scientific knowledge could be used for different purposes in education, and the different personal anchor points for long‐term purposes of teaching based on teachers’ own ideas of good teaching. These results can be important in developing a reflection tool for teachers, which in turn can help them to reflect more deeply about how they might change their teaching practices. 相似文献
16.
论终身教育和学习思潮下的学校教育改革 总被引：2，自引：0，他引：2
介新 《河南师范大学学报(哲学社会科学版)》2001,28(5):98-100
终身教育和终身学习已成为当代世界性的一种重要教育思潮,体现了一种新的教育观念,学校教育必须顺应这种思潮,以终身教育和终身学习为指导进行全面的改革,充分认识学校教育是“基础与发展”的统一,一方面要为人适应社会生产和生活奠定良好的基础;另一方面,要考虑人的终身学习与发展,为人的一生发展打下基础,根据终身和学习思潮的要求不断进行改革,就必须大力调整教育结构,改革教学内容,转变教育观念,并转变教师教书育人的模式与方法。学校教育要主动沟通家庭和社会教育,建立三位一体的教育网络,以培养基础扎实、眼界开阔、适应能力强,有创新精神的高质量人才。 相似文献
17.
在信息技术课堂教学中应用生活化教学手段,可以实现教学情境、教学内容、课堂提问、教学评价以及课后实践诸环节的“生活化”,可以培养学生的知识应用能力,全面提升学生的信息技术素养。教师应充分利用生活化教学手段,以情境创设、生活资源、家校共育为推手,让信息技术课堂更加灵活、丰富,并得以拓展。 相似文献
18.
如何在高职院校体育教学中实现素质教育 总被引：1，自引：0，他引：1
由于高职院校自身办学的特点,对学生身体和心理素质有较高要求,将素质教育融入体育教学,就要以增强学生体质为宗旨,针对将来的职业特点调整课程体系的教学内容和教学方法,提高教师队伍建设,培养和发展学生从事体育活动的能力和学习的积极性,让学生在学生时代学会有"一技之长",养成与掌握终身进行体育锻炼的习惯和意识.本文针对高职院校体育教学的特点,提出了在体育教学中实现素质教育的有效举措. 相似文献
19.
大学生生命教育的缺失与对策研究 总被引：2，自引：0，他引：2
当下,高校教育无论是在教学的目的、内容还是形式方面都在一定程度上存在着"生命"之维的缺失。为此,高校应适当借助人文课堂来传达生命理念,在教学过程中逐步形成生命主体间相互尊重、对话和交流的氛围,要着重对大学生进行生死观教育和审美教育。也有必要借鉴国内外经验,逐步开设专门的生命教育课程。 相似文献