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1.
毛泽东在领导中国革命和建设的长期历程中,对物质利益问题作了大量的论述,丰富和发展了马克思列宁主义的物质利益思想。他认为,坚持物质利益原则,无论是对于夺取中国革命的胜利还是对于推进社会主义建设事业,都具有重要意义;要实现和发展人民群众的物质利益,就必须建立和坚持社会主义制度、坚持大力发展生产力、坚持统筹兼顾等原则;物质利益固然是一个极其重要的原则,但并不是唯一的原则,还应当有精神激励原则,必须将物质利益原则与精神激励原则有机结合起来。 相似文献
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毛泽东关于社会发展的动力观是十分明确的 ,即在社会主义条件下 ,人们对物质利益的追求及其满足是社会发展的原动力。但他并没有一以贯之地坚持下去 ,并且夸大精神力量的作用 ,犯了严重的错误。邓小平同志发展了毛泽东的思想 ,强调了物质文明和精神文明要两手抓两手都要硬的原则 ,坚持改革开放、坚持四项基本原则。在科学技术和教育思想上超越了毛泽东本人的局限 ,极大地推动了社会主义的建设步伐 ,取得了巨大成就 相似文献
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毛泽东、邓小平的青年教育思想内容十分丰富，包括青年教育的方向、内容、目标和方法等许多方面。他们都强调青年教育要坚持坚定正确的政治方向，要树立科学的青年教育目标，并提出了达到这一目标的方法。 相似文献
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邓小平的物质利益思想探析 总被引：2，自引：0，他引：2
许四海 《邵阳学院学报(社会科学版)》2004,3(1):1-4
物质利益问题始终是社会主义建设的核心问题。邓小平的物质利益思想是邓小平理论的重要组成部分。文章从五个方面对邓小平的物质利益思想进行了论述 :一切为了人民利益 ,是邓小平物质利益思想的根本出发点和最终落脚点 ;加快发展生产力 ,实现共同富裕 ,是邓小平物质利益思想的核心内容 ;坚持按劳分配、效率优先 ,是邓小平物质利益思想的基本原则 ;运用物质利益手段调动各方面的积极性 ,是邓小平物质利益思想的根本着眼点 ;正确处理国家、集体和个人之间的物质利益关系 ,加强精神文明建设 ,是邓小平物质利益思想的重要特点。 相似文献
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王家云 《淮阴师范学院学报(哲学社会科学版)》1996,(2)
陈云的物质利益思想．是一个完整的理论体系。是陈云经济思想的重要组成部分。陈云的物质利益思想主要体现在人民性、平衡性、务实性和渐进性四方面，四者密切相关，完整统一。陈云的物质利益思想蕴涵丰富、内容深刻、独具特色．极大地丰富了马克思主义的物质利益思想． 相似文献
7.
毛泽东邓小平对我国教育事业的认识在理论上形成了一些共识，并各自自成体系．邓小平既坚持了毛泽东的教育思想，又有新的创造，实现了历史的超越。 相似文献
8.
高君 《辽宁师专学报(社会科学版)》2005,(3):11-11,24
邓小平“一切为人民”的价值观，主要在于它强调价值的目标是“一切着眼于为人民谋利益”，价值的主体是人民群众，价值的标准是“人民高兴”、“人民赞成”、“人民拥护”，价值的实践是以人为本。他特别强调人民物质利益的满足，坚持了物质和精神的统一，克服了以往只讲牺牲精神，不讲物质利益的唯心主义观点。 相似文献
9.
王昌民 《渭南师范学院学报》1994,(4)
毛泽东同志关于管理观点人的论述和管理过程的划分体现了科学的管理思想；毛泽东的战略思想、领导艺术和决策方法等三个方面，形成了完整的管理思想体系。毛泽东管理思想的特点是：强调人在社会实践中的能动性；决策中坚持群众路线，把管理对象作为系统进行考察。毛泽东管理思想有鲜明的中国特色。因此要正确认识毛泽东管理思想的指导作用。 相似文献
10.
本文主要论述了毛泽东、邓小平对我党社会主义分配思想的探索,并对毛泽东、邓小平的社会主义分配思想进行了比较。指出共同富裕是毛泽东、邓小平分配思想的核心,正确处理物质利益与艰苦奋斗是毛泽东、邓小平都重视的分配思想内容。毛泽东、邓小平的社会主义分配思想是基本一致的。 相似文献
11.
试论邓小平的社会主义物质利益思想王家云，朱延华物质利益问题是马克思主义的一个基本问题。邓小平结合中国社会主义建设和发展的具体实际，继承并发展了马克思主义的物质利益理论．形成更为系统的、深刻的、独具特色的社会主义物质利益思想。邓小平的社会主义物质利益思... 相似文献
12.
毛泽东、邓小平教育思想都认识到教育在革命和建设过程中的基础性作用、具有重要的战略意义．始终坚持教育与生产劳动相结合的教育原则，把尊师重教作为传统美德加以继承和发扬光大；都强调加强教师队伍建设。二者的不同点在于：毛泽东的教育思想侧重教育服务于政治，重视德育，主张依靠人民群众的主观努力和革命热情取得革命和建设的胜利。邓小平的教育思想侧重教育服务于经济建设，重视智育，主张通过教育提高人民群众的科学文化素质，促进现代化建设的飞跃发展。 相似文献
13.
朱宝信 《河北师范大学学报(哲学社会科学版)》1997,(4)
毛泽东晚年的政治行为与他的辩证法思想的偏颇之处有关，即毛泽东相对突出地强调了事物对立统一的运动变化，相对忽视了事物的普遍联系的相互作用；其根源在于毛泽东的辩证法思想形成于以对立的两极性、转化的瞬间性和联系的相对简单性为特征的战争年代，而对经济建设中显示的因素的多极性、转化的缓慢性和联系的复杂性则思想准备不足。 相似文献
14.
论思政教育物质利益原则的与时俱进 总被引：1，自引：0，他引：1
自有人类以来 ,对物质利益的需求就始终贯穿于人类历史发展的进程之中。可以说 ,物质利益是人类不可回避的重要问题 ,也是人类从事一切活动的内在动因。马克思主义者从不回避物质利益问题。马克思曾说过 ,“人们奋斗所争取的一切 ,都同他们的利益有关。”坚持物质利益原则是马克思主义的重要观点。中国共产党自成立以来 ,在进行思想政治教育时坚持思想政治教育与物质利益相结合的物质利益原则 ,引导群众正确认识自己的利益而为之奋斗 ,取得了思想政治教育的成功。笔者认为 ,坚持物质利益原则的与时俱进是中国共产党成立80年来成功进行思想政… 相似文献
15.
方慧 《湖南第一师范学报》2004,4(4):17-19
在毛泽东的一生中。无论是青少年时期。还是新民主主义革命时期、社会主义建设时期，他都十分重视道德教育。并结合自身体会和实践，形成了独特的道德观。强调个人品德修养是毛泽东道德观的核心思想。强调为人民服务是毛泽东道德观的最高原则，强调为国献身的革命气慨是毛泽东道德观的最高体现。毛泽东的道德理论对人们树立和坚持正确的人生现、价值观，自觉抵制各种腐配朽思想，提高全民族道德素质。具有重大意义。在倡导“以德治国”的今天是具有重大指导意义的。 相似文献
16.
试论以人为本与高校教师管理 总被引：3，自引：0，他引：3
刘铁中 《湖南广播电视大学学报》2005,(3):44-45
传统的高校教师管理强调组织的威权性，忽视教师的主体性；强调组织目标的达成，忽视教师的自我实现：强调管理的统一性，忽视教师的类特性；强调管理的外控性，忽视教师的自主创新，造成管理绩效的低下。以人为本优化高校教师管理，即要从教师的教育生活世界出发，高扬教师的主体性，淡化“官本位”思想，以教师成长为本，构建师本组织，坚持对话与沟通，尊重教师需要的多层次性，实现教师与组织、教师与学生的共同成长。 相似文献
17.
评价是英语课程的重要组成部分。《新课程标准》强调坚持形成性评价和终结性评价并重的原则．既关注结果又关注过程．达到教与学的和谐统一。教学评价的多样化有利于促进教学目标的实现。 相似文献
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方辉锦 《阜阳师范学院学报(社会科学版)》2002,(5):106-108
青年毛泽东早期历史观的发展经历了由“五四”运动以前强调自我、杰出人物、思想理论和思想改造在社会发展中的决定作用,到“五四”运动以后重视民众的力量和作用、物质利益及全面改革,再到1920年底主张共产党领导、马列主义指导,强调暴力革命,建立劳农专政,使民众获得解放和自由这样一个曲折发展过程。其中贯穿着一条主线,就是寻找民族解放、国家强盛、人民幸福的道德和力量。他的认识不断弃旧纳新,拓展深化,从而逐步实现了从唯心史观向唯物史观的根本转变。 相似文献
19.
坚持思想政治工作的科学性，切实处理好政治与业务，思想教育与物质利益的关系，强化思想政治教育的服务意识，效益意识，坚持理论联系实际，提高高校思想政治教育的效果。 相似文献
20.
崔锁龙 《太原教育学院学报》2006,24(2):32-34
毛泽东在领导中国革命和建设的半个世纪中,极为重视党的建设特别是执政党的廉政建设。通过加强思想教育、坚持从严治党和建立监督机制等三个方面实现执政党的廉政建设目标。毛泽东关于执政党廉政建设的思想对于当前的廉政建设仍具有指导意义,并给我们以启示。 相似文献