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罗勇 《中国科教创新导刊》2013,(17):231-232
工学交替人才培养模式是一种以技术技能人才培养为主要目标的教育模式。本文提出高职院校以学分制改革为核心,在工学交替人才培养模式下根据自己的培养目标和专业特点,在教学计划的框架内从实习单位的需求出发,灵活调整理论教学与实习的时间、地点和内容,以实现学校培养目标与社会需要动态结合,实现校企双赢的弹性教学组织方式。 相似文献
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主要阐述了双循环工学交替人才培养模式的含义,这种人才培养模式符合学生对职业岗位的认识规律,实现了学校、学生、企业三方利益的统一。在双循环工学交替人才培养模式中的主体是学生,以就业为导向,以岗位能力需求为核心来确定专业培养目标和课程体系,要在学生职业技能训练中突出岗位技能以及学生就业能力的培养。 相似文献
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高职园艺技术专业人才培养方案的研究与实践 总被引：1，自引：0，他引：1
适应专业特点的人才培养模式建设,是完成专业人才培养目标的基础和前提。鉴于园艺作物的生长与管理特点,园艺技术专业可采取＂工学结合＂的＂三阶段递进式＂人才培养模式;专业核心课程采取以＂农时季节＂为主线的＂工作过程导向＂教学模式和＂以人为本＂动态的考核模式,是实现园艺技术专业人才培养目标的有效途径。 相似文献
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工学结合是体现旅游管理教育特色的技能型人才培养模式。应用型本科院校旅游管理专业工学结合的实践教学模式已成为国际旅游教育公认的实用型人才培养的有效途径。文章讨论了应用型本科院校实施工学结合实践教学模式的背景,总结了重庆某高校旅游管理专业推行工学结合人才培养模式的实践,分析了工学结合实践教学模式下旅游管理专业的人才定位,指出工学交替是实现工学结合的有效办法,以职业能力为核心进行课程建设与改革则是重要保证。 相似文献
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新型教学模式以强化岗位能力为主线,以实训、实践教学为主体,打破传统的教学模式,构建体现工学结合、工学交替、行动导向教学为特色的教学模式;注重教学过程的实践性、开放性、职业性和岗位性,创新新的人才培养模式,努力实现高职教育与企业用人需求“零距离”的办学目标。 相似文献
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产教结合、“工学交替”的教学模式,可以有效实现职业教育人才培养目标,培育大量高素质高技能的人才。本文结合学校汽修专业“工学交替”教育教学模式的实践．论述了“工学交替”模式的优点和应解决好的几个突出问题。 相似文献
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产教结合、"工学交替"的教学模式,可以有效实现职业教育人才培养目标,培育大量高素质高技能的人才.本文结合学校汽修专业"工学交替"教育教学模式的实践,论述了"工学交替"模式的优点和应解决好的几个突出问题. 相似文献
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基于校企合作,工学交替的课证赛岗融合教育模式是推进高职教育人才培养模式改革的有效途径。依托世界上最大的ERP管理系统平台SAP构建课证赛岗融合的教学模式是PSM（采购供应管理）专业进行人才培养的可行模式。通过两年多的PSM专业教学实践证明,基于SAP的课证赛岗融合的PSM专业建设内涵质量不断提升,促进了人才培养模式改革,初步实现了PSM专业高端人才定位培养目标。 相似文献
10.
黄志敏 《广东技术师范学院学报》2011,(7)
我国大力加强高等职业教育以来,高职教育人才培养模式不断变化,培养目标更加明确,专业设置、课程安排更加合理,培养方法不断改善。本文在介绍七双一合三证书的工学交替人才培养模式的基础上,探讨了七双一合三证书的工学交替人才培养模式在实施过程中应注重的问题,并提出了具体的建议。 相似文献
11.
职业院校"工学交替"办学模式初探 总被引：19，自引：0，他引：19
在职业院校的教育教学过程中,“工学交替”是职业院校培养高素质的技能型人才的一条有效途径。实施“工学交替”,必须选好试点专业及合作企业,构建出适合这一模式的教学方案。实施过程中,应注重校企合作机制法规及企业培训师队伍建设工作,同时应加强学生的劳动培训保护。 相似文献
12.
陈学凤 《浙江工贸职业技术学院学报》2012,(3):26-29
工学结合的人才培养模式已成为高职院校专业建设与发展的一个重要方向,高职院校的管理方式、教学体系和育人模式正随之变革,作为公共课程的思想政治课要实现与专业的对接,必须采用"Content Time Channel"(简称"CTC")对接模式。思政课的教学内容要实现思想道德素质与职业素质的融合;教学时间上要与专业实习相吻合;实践教学渠道要以专业实践基地为依托。 相似文献
13.
根据高职教育教学规律及示范院校建设要求,呼和浩特职业学院汽车检测与维修专业进行了教学改革,通过对该专业的工作岗位与所需能力的需求分析,构建了＂前校后厂、学训交替＂的人才培养模式和学分制课程体系。实践表明,基于工作过程的学分制培养方案能够有效地提高学生学习的积极性,强化学生的实践技能。 相似文献
14.
王姣 《河北能源职业技术学院学报》2021,21(1)
高职扩招背景下,如何采用企业新型学徒制培养模式培养出企业急需的高技能人才,为各高职院校面临的重大课题。河北能源职业技术学院矿产资源专业群采用“全程学徒、工学交替、岗位成才”的培养模式对开滦集团各矿一线职工定向培养。通过校企一体确定人才培养目标,采用灵活的“二二四八”教学模式解决工学矛盾,探索建设以职业能力提升为核心的课程体系。经学院与企业共同考核评价,培养效果好。 相似文献
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001三能级螺旋式高职实践教学体系主要由验证实验、仿真实训、全真顶岗3个平台组成．形成理论、操作与就业3个能级，两个“0”距离和“1”步到位，最终达到“职业能力和技术思维”的螺旋式上升。该体系由学校的职业能力实训中心与各二级教学单位组织运作。依托产学研基地，采取“学训交替”的实施方式，并通过开展实践教学评价和科研工作予以质量保障。 相似文献
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当前,建设类高职院校工学结合人才培养模式不能突显专业特色,课程体系构建学科化,岗位职业能力不突出,且普遍存在"结而不合"的现象。建设类高职院校应构建符合专业特色的工学结合人才培养模式,课程体系要体现"职业岗位能力本位化",教学过程要"项目化或产品化",考核方式要多样化,企业锻炼要关联化,充分发挥工学结合人才培养模式在高素质、高技能专门应用型人才培养中的重要作用。 相似文献
17.
基于工作过程开发的课程,遵循了高职教育发展的规律,是推行工学结合人才培养模式的具体表现。黑龙江农业经济职业学院中药制药技术专业对中药制剂技术课程从课程定位、课程内容与目标、课程整体设计和教学方法等方面重新进行了教学设计,构建了基于工作过程的课程体系。 相似文献
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高等职业教育肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命,高职教学课程必须彰显六个方面的特征,即职业岗位群能力要求、职业培养目标、职业项目驱动、职业实训设施设备、理论实践一体化、过程性评价,以一个有机整体的形式贯穿于人才培养的全过程。高职英语+专业“六位一体”教学模式符合教育部对高职高专学生提出的培养目标和要求,有针对性地提升了学生的工作岗位能力契合度,促进了职业教育树立正确的质量观,促进了职业院校加强学校自身的实训室建设,促进了高等职业教育在提升学生职业能力方面的理论和实践研究。 相似文献
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传统的高等教育只注重课堂教学这种单一的人才培养模式,这种模式对完成高等职业教育的培养目标很难奏效。走教学、生产、科研相结合之路并形成一体化办学模式,对高职教育的发展和学生能力的培养十分必要。 相似文献
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职教课程设置的五条"军规"——"宽基础、活模块"课程模式再论之六 总被引：4，自引：0，他引：4
职业教育的本质特征主要通过与培养目标相符的课程设置来体现,教学质量的提高需要通过课程设置落实。实践证明,职教课程设置有5条应予遵循的规律:必须有利于"做中学"和"做中教",必须有利于学生的可持续发展;必须保持动态的相对稳定;必须实事求是,符合培养目标实际、办学水平实际、服务对象实际;必须防止"一刀切",照顾地域差异性、专业多样性和生源分层性。 相似文献