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《考试周刊》2017,(94)
新时期的素质教育要求德智体美劳五项全面发展,美育作为素质教育的动力,在教育界的地位也越来越重要,美术课程在所有课程中的比重也越来越大。在学生获取知识、学习实用技能的同时,现代教育观念也强调培养学生的审美能力和欣赏水平。著名的艺术家豪尔泽有句话说得好:每个人一生下来就是一位艺术家,但却不是一名鉴赏家,要想成为一名鉴赏家就必须要经过教育。传统的美术教学都以绘画和简单欣赏为主,学生对于作品的理解度不高,学生没有足够的鉴赏水平,不能对美术体系有一个整体的认识。美术欣赏教学就是在这样的条件中应运而生的,能够培养学生的欣赏能力和审美能力,整体提高学生的美术素养,符合素质教育的根本需要。 相似文献
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随着我国教育事业的发展，高中美术鉴赏教学受到了重视。在高中各阶段的学科教学中，为了促进学生学科能力发展，在掌握美术基础知识的同时以课程目标为导向，提高美术课堂的教学效果，对学生后续的发展有着重要意义。在高中美术课堂上，除了要给学生传授美术技能以外，还要有意识地培养学生的美术鉴赏能力，下文中将主要针对在核心素养引导下如何有效开展高中美术鉴赏教学进行深入研究，以此来提高学生的美术核心素养。 相似文献
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《全日制义务教育美术课程标准》(实验稿)指出“美术课程具有人性质，是学校进行美育的主要途径”；“美术课程应适应素质教育要求，面向全体学生，以学生发展为本，培养学生的人精神和审美能力，为促进学生健全人格的形成，促进他们全面发展奠定良好的基础”。这就启示我们：美术教师必须自觉更新教育思想，树立现代美术教学理念，确认综合学习、促进发展是基础教育美术教学的价值追求，转变教师角色和教学方式，大力加强美术与其他学科、美术与学生生活和社会实践等方面的综合活动，以培育学生综合实践能力和探究发现能力，促使学生的整体素质获得协调的发展。 相似文献
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吕春荣 《职业技术教育研究》2005,(2):56-56
中学生的心理正处于发育阶段，他们求知欲望强，可塑性大，但思想并未成熟，对事物不能给予正确的认识和理解。通过美术教学可以对学生进行系统的美术知识教育和技能训练，提高学生对美术的感受能力、鉴赏能力和艺术创造能力，提高学生的艺术修养、审美修养、审美感受能力。这也是美术教学的目的和任务。但是不能从思想上解决学生对社会和自然中真善美与假恶丑的辨别能力，这就要求我们教师在教学中适当地加入德育的内容。从而，做到让学生具有高尚的品德和情愫，同时提高了学生的艺术层次，对美术教学也起到了促进作用。因此，可在教学中从以下三个方面对德育的渗透进行了尝试： 相似文献
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李强 《江西广播电视大学学报》2007,36(4):103-104
电脑美术将传统的二维(绘画)、三维(雕塑、建筑)的创作空间拓展到四维空间,这无疑大大地开阔了人们的审美视野。电脑美术在教学中的应用越来越广泛,这对传统的教学模式无疑是一个冲击,面对一种新型的教育方式,迫使教师要调整教学目标,增添新的教学内容,不断在教学方法上推陈出新,注重培养学生适应变化的能力,将传统的以教为主的教学模式转化为以学为主的环境,使学生在实践中成长,发挥自己潜在能力,超越学术上的技能。 相似文献
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中学生的美术创造力通常包括：丰富的想象力、敏锐的观察力、多向迁移力、创意表达能力等。每个学生都有能力创造。根据心理研究,初中美术教育,创造力的培养关键是转变观念和理解,给学生信心,引发创造欲望是美术创造性教育的重中之重,培养学生创造力的关键是“引爆”。陶行知的“四大解放”,给我们“引爆”的策略以很大启发。 相似文献
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教初中美术的杨老师最近比较烦。原来，在一次美术写生课上，杨老师尝试让学生“用全新的观察视角”写生生活中最寻常的事物，试图以体验感悟、情感表达为主，通过训练学生的写实能力，加强技能训练，提高绘图造型能力，更有效地表达自己的情感与思想，培养学生观察事物的能力，激发学生的创造思维。教学指导思想和目标都非常明确， 相似文献
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现代社会的不断发展对人才的要求标准也在不断地提高，这给我们新时期的学校教育也提出了新要求。新一轮的课程改革要求新时期的教育要全面落实素质教育的要求，切实做到以生为本，使学生成为自己学习的主人，在学习的过程中既要收获知识，同时也要不断提高自己的能力和素养，使学生实现全面提高。那么，作为小学学科中的美术学科应该怎样落实新课改的要求呢？笔者就这一问题谈谈自己的认识。 相似文献
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在高中教学中，美术学科难以得到学校的足够重视。这种现象主要是现行教育制度所造成的，因为美术课堂教学只是以培养学生审美能力为主，追求的是一种境界，是一种看不见摸不着的东西，不像语文、数学、英语等学科，能在高考中看到实实在在的成果。 相似文献
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在高职美术教学改革中,美术素描教学应坚持以写实造型能力和空间表现能力的培养为主,同时培养学生多种造型方法和造型意识,教会学生自我开发潜能和创造力的方法,形成学生学会、会学、会应用的"三会"能力。 相似文献
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陈志刚 《中国教育技术装备》2009,(5)
本文主要探讨学生在美术创作中存在的问题,教师应该如何引领学生度过美术创作这一难关。
新的基础美术教育,从过去的基本技巧为主,转化为现在以提高学生审美能力为主的教育理念。笔者在多年的基础美术教学实践中,发现学生其实难在美术创作,而美术创作几乎成为学生难以跨越的鸿沟。笔者就自己在实践中的体会,谈一下自己的感受。 相似文献
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幼儿美术教育最主要的落脚点是以培养幼儿基本技能为主，还是以培养想象力和审美能力为主，这好象是个很简单的问题：都重要，最好两者兼顾。答案放在培养一个美术学生的过程来看，这是对的。因为，学美术的过程，最终都是技能学习、想象能力、创造能力的一个结合学习过程。但站在一个美术初学者角度，尤其是美术教育启蒙阶段——幼儿美术教育阶段，这就有个值得注意的教育方向侧重问题。 相似文献
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以人为本的现代教学观，认为学生是认知的主体、生命的主体，教学活动应转向以学习者为中心的轨道，以学生为主、自主学习。可传统教学的惯性仍主导着我们，“学为主”还是“教为主”，却一直困扰着我们。小学语文教学新大纲，回应了时代的呼唤，给我们指明了小语教学改革的方向：“学生是语文学习的主人。”“小学语文教学应立足于促进学生的发展”，“在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力”，“为他们的终生学习、生活和工作奠定基础。”这里，学生是“主人”、要“自主”、要“主动”… 相似文献
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张红艳 《新课程改革与实践》2010,(14):107-107
美术欣赏教学是美术教学中的重要组成部分,它有助于提高学生的整体美术素养,培养审美能力和理解力,有助于发展学生的创造力和想象力,符合素质教育的根本要求。作为高中美术教师,我们应当采用灵活多样的授课方式,以此激发学生的兴趣。 相似文献
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杨建滨 《课程.教材.教法》2002,(5)
美术教学的有效问题是必须予以关注的，这来自我们对美术本体文化价值、学生多元发展性意义的认识和尊重。在教育不断改革的过程中更换教学的观念、方式，给学生更多的自主选择、自我发现的权利和空间，已经成为一种新的教学态势。 相似文献
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著名的未来学家奈斯比特指出：“处于伟大的知识经济时代，我们最需要的是创造力”。培养学生“具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识”是新课程目标体系中十分重要的内容，甚至可以说是本质性的内容。美术教育在培养学生创新实践能力方面尤其责无旁贷。因为美术课程被公认为是对创造实践能力培养最具有成效的学科之一。作为美术教师，我们不仅要努力传播美术文化，而且同样要注意在自己的教学活动中，努力培养学生的创新意识和实践能力。然而我们以往的美术教育只注重局限于教科书和课堂之内．更多的是以理论、技巧为主的“学院派”的教学模 相似文献