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<正>班主任工作的前提是要全面、深入、准确地解读学生,因为,只有具备解读学生的能力,才能准确把握学生的思想脉搏,从而掌握工作的主动权。为此,班主任要善于运用教育的艺术,争取学生的理解和配合,赢得学生的信服和信赖,促进学生的进步和成长。一、充分理解学生不经意间,我发现一向单纯活泼的他突然变得沉默了。当我准备去找他了解情况时,他竟然 相似文献
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朱平华 《读与写:教育教学刊》2013,(4):231
为了真正提高中小学班主任校本培训的效益,笔者以案例为载体,通过对班主任各类教育案例进行剖析和改进,提高班主任队伍的教育反思能力,进而为促进教育质量的提高提供有效保证。1案例树立班主任教育反思意识1.1解读经典案例。针对我校班主任校本培训的实效性研究中存在的困惑,我们将经典案例进行研究作为树立与提高班主任教育反思意识的 相似文献
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班主任,作为一个班级的龙头,其治理班级能力的高低直接影响着学生能否健康全面的发展,关系到学校各项教育教学工作能否落实。班主任要想使班级这条大龙船航向准确、航速不断加快,必须用自己的人格魅力感染学生、深入了解学生、处理好各种人际关系、关注学生心理健康。 相似文献
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<正>在当今教育质量评价的导向下,初中语文教师不仅需要传授知识,还要注重培养学生的文本解读能力。文本解读能力不仅是学生语文素养的核心内容,也是学生综合素质的重要组成部分。在面对文本时,学生需要准确理解,并能深入思考和分析其中的内容和意义。因此,本文将介绍一些提升学生文本解读能力的策略。 相似文献
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班主任除了要有较强的教育教学能力和班级管理能力外,还应该对班级管理中出现的各种问题采取行之有效的方法解读,而对于科任教师与学生间出现的不和谐师生关系,则是其中存在的主要问题。本文根据班级管理中的教育案例,介绍如何在班级科任教师和学生间建立和谐的师生关系,促进班级发展。 相似文献
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8月23日,教育部有关负责人就近日印发的《中小学班主任工作规定》予以解读。这位负责人指出,在我们强调尊重学生、维护学生权利的今天,一些地方和学校也出现了教师特别是班主任不敢管学生、不敢批评教育学生、放任学生的现象。《规定》明确：“班主任在日常教育教学管理中,有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。”（新华网8月24日电） 相似文献
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杨春艳 《中国科教创新导刊》2012,(10):243-243
学校教育在每个人的成长中不可缺少,学校教育离不开班主任的工作,班主任的工作需要全体学生配合与协助。班主任要带好一个班,要将学生培养为高素质人才,必须从多角度培养学生能力,树立学生自我能力意识尤其是培养学生的领导能力。下面就作为一名班主任应该如何培养学生的领导能力谈些粗浅的看法。 相似文献
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8月23日,教育部有关负责人就近日印发的《中小学班主任工作规定》（以下简称《规定》）予以解读。这位负责人指出。在我们强调尊重学生、维护学生权利的今天．一些地方和学校也出现了教师特别是班主任不敢管学生、不敢批评教育学生、放任学生的现象。针对此,《规定》特别指出：“班主任在日常教育教学管理中． 相似文献
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苏学林 《教学管理与教育研究》2019,4(11):110-111
陶行知生活教育理念在高中班主任管理工作中具有积极的应用价值,为促进学生全面的发展提供可靠的理论基础。为了进一步分析高中班主任管理工作的优化路径,文章围绕生活教育理念展开分析,在解读陶行知生活教育理念的本质作用之后,分析了陶行知生活教育理念在高中班主任管理工作中的应用策略,希望为提升高中班主任管理效率做出积极贡献。 相似文献
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刘建 《思想理论教育(上半月综合版)》2009,(14):43-46
一．专业核心能力是班主任的立业之本 随着班主任专业化的提出和推进,专家学者们对班主任的专业能力提出了不尽相同的观点。南京师范大学班华教授认为,“组织、教育、管理班级的知识和能力,是班主任专业化特有的主要的要求”,…并将班主任的能力归纳为八点,即：形成适宜的班级教育目标的能力,建设真的学生集体促进学生个性发展的能力,组织班级教育活动的能力,优化班级文化的能力,人性化班级管理的能力,形成班级教育合力的能力,发展性评价的能力。中央教科所研究员詹万生认为,提高班主任专业化知识技能是实现班主任专业化素质的基础,并认为,“（班主任）组织管理能力,研究学生、学生家庭和社会的能力,组织班集体活动的能力等相对要强,并具备一套教育管理的技巧。” 相似文献
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华林春 《贵阳学院学报(社会科学版)》1991,(1)
所谓班主任威信,概而言之,就是学生对班主任老师的尊重和信赖,也就是班主任老师的品格、学识、能力、教学艺术诸因素在学生心理上唤起的信服和尊崇的效应。 人们常说:“教育是一门科学,教学是一门艺术”;“教师是人类灵魂的工程师,是培养劳动者的劳动者”。这些话准确地道出了教育工作区别于其它各项工作的特殊性。正因为教师 相似文献
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大学三年级学生面临更多的困惑与压力,使班级管理工作面临多样化的需求.班主任应准确把握三年级学生的特点与心理需要,从思想教育、学风教育、就业指导、学生综合能力培养等方面开展班级管理工作,提高班级管理工作的针对性与实效性. 相似文献
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大学是学生人生中最关键的阶段,是学生走向社会的预备期,此时高校班主任应该通过引导的方式帮助学生迅速融入大学生活,重视班风、学风的建设,重视学生的思想品德教育,向学生解读专业的性质,引导学生正确对待不同课程的学习,重视学生的独立能力与综合能力的培养,并通过正确的方式引导学生面对毕业去向问题,为学生进入社会做好准备。 相似文献
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靳娟娟 《教学管理与教育研究》2019,(6):103-104
初中教育阶段是学生形成正确的人生观、价值观和道德观的关键时期。班主任是班级的管理者,是学生学习和生活方面的主要管理者,班主任具备足够的管理能力和教学能力是班主任做好班级管理工作的重要基础。文章主要研究了初中班主任的管理工作,分析了初中班主任在管理中需要具备的素质和教育能力,探究了初中班主任在管理工作中需要展现的教育艺术。 相似文献
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邵素梅 《中国教育发展研究杂志》2009,6(4)
教育过程首先是一个精神培育过程。在班级管理中,班主任对学生的爱是通过每一个具体的教育行为来表达的。这一系列行为无不渗透以心育心、以德育德、以人格育人格的精神劳动。如何把“爱”及时准确的传达给特殊学生,并引起其心理共鸣,是班主任工作艺术和工作能力的体现。 相似文献
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教育部出台《中小学班主任工作规定》（简称《规定》）,不少人认为这是对班主任工作的认可和保障。教育部在解读《规定》时历数四大亮点：明确了班主任工作量;提高了班主任经济待遇：保证了班主任教育学生的权利;强调了班主任在学校中的重要地位。 相似文献
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目前,高职高专院校对班主任心理健康教育能力重视不够,班主任在心理健康教育能力方面存在一定缺失。面对高职院校学生独特的心理现状和需求,高职高专院校应当重视心理健康教育的意义。加强对班主任心理健康教育能力的重视和培养。 相似文献
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班主任是学校教育的支柱,班主任形象的好坏直接关系到教育工作的成败。班主任应成为学生的一面镜子,这是由班主任在教育工作中的重要地位决定的。班主任应是学生人生道路上的领航人。中小学时期是学生道德品质和世界观、人生观、价值观形成的重要时期。班主任要用邓小平理论武装自己的头脑,努力提高教育科学、管理科学理论水平和教育政策法规水平。要始终保持政治上的清醒与坚定,准确把握对学生教育的方向性、根本性和全局性问题,始终把培养学生具有坚定正确的政治方向和科学的世界观、人生观、价值观摆在首位,避免那种舍本逐末的事务… 相似文献