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1.
阿不都热苏力 《喀什师范学院学报》2010,31(6):68-70
物理实验教学是大学物理教学中不可缺少的组成部分．在大学物理课中开设综合性实验有助于培养学生积极思维和发现、分析、解决问题的能力,强化学生对物理理论、物理原理、物理规律的应用,进一步培养学生综合实验素质．提高实验测试技术水平、科研能力和实验技能．为此,以转动惯量测定为例来研究综合性实验． 相似文献
2.
苏春萍 《小作家选刊(小学)》2011,(12):278-278
培养学生解决问题的能力是课程标准的总体目标之一。《新课标》指出：“解决问题“是培养学生应用能力的重要途径,真正让数学与现实联系．让学生学习用数学的眼光、数学的思维、数学的方法去认识世界．去主动解决所遇到的现实问题。“解决问题”成为培养学生实践能力和开展探索、合作、交流的重要载体。本文试图从多方面来研究如何在小学数学教师在教学中培养学生发现问题及解决问题的能力。 相似文献
3.
职校计算机学科新课程理念是：一方面．培养学生解决问题能力，倡导用计算机进行实践，强调联系实际、强调解决问题和获取计算机技能的途径；另一方面，面向全体学生，重视学生计算机技能的培养。为了体现新课程理念，我在多年来的实践中开展了以实践为主的多种探究活动． 相似文献
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突破思维习惯，开展创造性实验设计，不仅有利于学生实验设计能力和应用物理知识解决问题能力的提高，而且对于学生实验热情的激发、科学探究能力和创新能力的培养有着积极的促进作用．传统的弹簧测力计只能作为力的测量工具，本文介绍三例利用弹簧测力计直接测量液体密度的创新性设计。 相似文献
5.
近年来的各地中考中出现了很多以特殊四边形为载体的中考函数问题,这类试题综合性强,能力要求高,常作为中考的压轴题,它能全面考查学生分析问题和解决问题的能力,有助于培养学生的思维品质和创新精神．本文从2007年全国中考数学试题中精选几例,分类阐述,以飨读者． 相似文献
6.
本课题设计的探究式教学是以问题的讨论为主线来组织教学的,围绕问题的解决,实现学生的主动探究．依据教学进程,创设问题情境一学生自主发现,提出问题一自主探究,解决问题一发现新问题解决问题,从而得出多个结论．在探究问题的过程中,学生经历了物理学知识的“再发现”．因此,探究式教学有利于培养学生获取新知识的能力,搜集和处理信息的能力,分析和解决问题的能力． 相似文献
7.
解决问题是学习数学的一个重要目的,通过解题活动来培养学生良好的思维能力,是数学教学的中心目标．一题多解无疑是激发学生兴趣,开拓学生思路,培养思维品质和应变能力的一种十分有效的方法．一题多解,充分挖掘课本习题的思维训练功能,对培养学生的解题能力可以取得事半功倍的效果．本文以一道课本习题解法的挖掘为例,谈谈“一题多解”在数学教学中的作用． 相似文献
8.
本教案是“问题教学法”的一个案例．何谓“问题教学法”？简言之，它是用不断提出问题、解决问题的方式来激活学生的思维，来培养学生提出问题与解决问题的习惯与能力，从而尽快提高思维品质，达到提高教学效果的方法． 相似文献
9.
数学创新能力,是指学生能自主地独立地去探索问题,从多种角度解决问题．下面以教材中常见例习题为例,探索学生创新能力的培养． 相似文献
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在数学教学中。学生学习兴趣、求知欲望的培养及创新意识、创新能力的培养过程中,提出问题比解决问题更重要．如何遵循数学本身的发现、发明与创新的发展规律,遵循学生的认知规律．特别是新课标要求下的学生创新意识的发展来培养学生提出问题的能力．本文对此进行了阐述。 相似文献
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培养学生分析问题解决问题的能力，是物理教学的主要目标之一，实施方案的判定与选择是解决问题的关键．下面以三道物理考试题为例，对此问题进行简单分析． 相似文献
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《数学课程标准》非常重视培养学生解决问题策略的多样化。在其“总体目标”中就指出了要让学生“形成解决问题的一些基本策略．体验解决问题策略的多样性．发展实践能力与创新精神”。实际上．培养学生解决问题策略多样化的能力．就是承认学生的个体差异．正视学生在解决问题过程中所表现出的不同水平．让所有的学生都能主动参与学习括动．促使每一个学生都得到充分的发展． 相似文献
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“解决问题”就是以积极探索的态度．综合运用已具有的数学基础知识和基本技能．创造性地解决来自数学课堂或实际生活和生产中的新问题的活动,解决问题是义务教育阶段数学课程的重要目标之一．它既是发展学生数学思维的过程．又是培养学生应用意识、创新意识的重要途径。解决问题能力的培养关键在于课堂教学．教师应肖有意识地把提高学生解决问题的意识． 相似文献
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人的思维能力的高低固然与其先天因素有关．但最关键的还是后天的教育与培养。听力损失影响聋童语言的正常形成和发展．同时也影响聋童思维能力的正常发展．特别是抽象思维能力的发展。这给他们的生活、学习、交往带来了种种困难。与正常儿童相比,他们解决问题明显受到形象思维的局限。从理性的高度来思考问题．对他们来说很困难。由此可见。要改变他们生活、学习中的困境,提高他们解决问题的能力。必须在发展语言、丰富感性经验的基础上．进行思维能力的培养．长期的教学实践证明．培养聋童的思维能力．以下几点做法比较有效。 相似文献
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【教学对象】八年级学生
【设计理念】“学以致用”作为学习的根本目标．反映在数学上．应该是以能否利用已有的教学知识来解决生活中的一些实际问题来作为掌握知识的评判标准。为把握这个思路．在设计课堂教学时．教师应要求学生不只是识记知识以及对解决问题的方法进行模仿．而是更加关注学生在解题中的思维过程．在这个过程中．让学生学会思考．培养学生分析问题、解决问题的能力。 相似文献
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吴绍根 《广东轻工职业技术学院学报》2013,(2):49-52
为了培养学生的职业能力,过程比结果更重要。以高职软件技术专业为例,分析了如何通过过程展示来培养学生的自学能力、英文阅读能力、分析问题解决问题能力。教师通过过程示范与指导相结合,展示学生学习的过程、分析问题解决问题的过程,以期训练学生,进而提升学生的职业能力。 相似文献
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朱洁 《赤峰学院学报(自然科学版)》2012,(15):222-223
今年来乞讨现象成为了一个令人关注的社会问题．在这其中还有部分大学生也参与到了其中,不少是因为家庭生活条件较差,并缺乏改善生活条件的机会．但还有部分学生缺乏生活独立性,不能采用合理的方式为自己赚取生活费．这种现象启示我们,部分大学生的生活独立性缺乏培养,在遇到了生活问题之后无法正确地解决问题．我们必须重视大学生生活独立性的培养,让他们顺利适应社会生活． 相似文献
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要学好物理．关键在于理解物理概念．掌握物理规律．在此基础上做好练习．通过练习．加深对概念、规律的理解和掌握．并在此过程中有意识地培养学生的发散思维能力．以提高应用所学知识来分析、解决问题的能力。而在练习中是培养学生的发散思维能力的重要途径之一。 相似文献