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我校自2010年9月开展“小型乐器进课堂”活动以来,学生们学习音乐的兴趣很浓。在教学中,识谱能力的学习对于口风琴学习起到了举足轻重的作用。识谱是打开音乐殿堂的一把金钥匙。“识读乐谱”是表现音乐的一种工具和手段,是中小学知识技能教学的一个组成部分。如何进行识谱教学,历来是受到普遍关注。我根据自己的教学谈几点经验： 相似文献
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乐谱是打开音乐大门的钥匙,《音乐课程标准》指出“识谱教学是学生学习音乐的必要环节。”由于传统音乐教学对于乐谱的忽视,因而虽然我们的学生都会唱学过的歌曲,但是真正识谱并能根据乐谱演唱的却没有几个,即使教师有意识地对学生进行这方面的训练,效果也往往不尽人意,这不得不引起我们的反思。 相似文献
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葛丽娜 《新课程导学(上)》2014,(21)
正对乐谱的学习在音乐基础教育中是必不可少的学习过程。乐谱本质上是一种已经演化成能表现音乐思想的符号体系。我们要求学生学习乐谱,是因为在教学过程中,对乐谱的精通,能成为学生发展音乐灵性的一个媒介。所谓精通乐谱,不仅仅体现在快速准确的读谱能力上,还包括能熟练地应用它去表现和创作音乐思想的能力。识谱作为音乐表现的具体形式,是学生进入音乐世界的需要。但什么是识谱呢,它就是读谱吗?首先要明确概念。识谱是学习音乐的初级阶段,识谱主要是对个别音的 相似文献
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识谱是打开音乐殿堂大门的一把金钥匙,但乐谱本身并不是音乐。作者结合自身实践,就小学识谱教学中存在的错误观念及如何开展识谱教学进行了分析。 相似文献
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马光复 《语文世界(高中版)》2003,(4)
你一定听说过“老马识途”这个非常著名的成语吧?那么小马识途不识途呢?如果小马识途.那就不必多说了。如果小马不识途,那他长成老马时怎么就识途了呢?刚刚出生5个月的小马依偎在妈妈的怀抱中睡了一觉,真舒服!他醒了,舒展了一下腰身,撒娇地对妈妈说:“妈妈,我想到山上去玩儿。” 相似文献
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乐谱是记载音乐的符号,是学习音乐的基本工具。培养学生具有一定的识谱能力,有利于进行音乐表演和创造等教学活动,有利于提高学生的综合音乐素质。我们学校地处农村,学生的音乐基础较差,但唱歌是每个孩子的天性,他们从呀呀学语起就有唱歌的欲望。我抓住这一点,充分利用学生会唱 相似文献
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<正>识谱教学是小学音乐教学的难点,很多老师不知道怎么教,学生们也不知道怎么学,教学效果并不理想。多年的教学经验告诉我,音乐教学和汉语拼音一样重要。识谱教学必须从小学开始,打开学生的音乐之门。兴趣是学生学习的最大动力。兴趣属于一种非常特殊的心理活动,教师只有在教学中激发学生对乐谱的认识和兴趣,才能使学生主动地学习。 相似文献
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人们很容易将识谱看作是音乐脱盲,这是对音乐脱盲的一种＂曲解＂,我们不否认识谱能够在一定程度上促进音乐脱盲,但又否认它是促成音乐脱盲的唯一途径,它只是音乐脱盲的众多因素之一。作为一种普及性质的音乐脱盲教育,在选取记谱法方面,我们认为简谱要优于五线谱。 相似文献
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音乐教育家霍存慧说过这样的话：“不识字是文盲，学文化很困难；不识谱是谱盲，学音乐也很困难。”熟识唱名是提高读谱能力的重要保证，是学生翱翔于音乐殿堂的翅膀。但常见的唱名教学往往是枯燥、乏味的说教，学生学习兴趣索然。怎样才能做到既能调动学生学习兴趣，又能提高唱名教学的效率，达到使学生很快认识直至牢记所学唱名的目的呢？下面以中音do与高音do的教学为例，谈谈笔者的做法。一、利用彩色阶图，辨其位置乌申斯基说：“儿童是依靠形式、颜色、声音和某种感觉来进行思维、学习知识的”。低年级的学生，活泼好动，注意力集中时… 相似文献
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乐谱是学习音乐的基本工具,学生应该具备一定的识谱能力。识谱是一种复杂的理性认知活动,综合运用计划策略、监控策略、调整策略等元认知策略可以帮助学生整合各种认知能力,高效完成识谱学习。 相似文献
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《音乐课程标准》中指出:乐谱是记载音乐的符号,是学习音乐的基本工具。要求学生具有一定的识谱能力,有利于进行音乐表演和创造等教学活动。由此可见,识谱教 相似文献
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《音乐课程标准》明确指出“识谱教学是学生学习音乐的必要环节,识谱能力的提高对学生感受、理解、表现及创造音乐有着重要的作用”。因此,识谱教学是音乐教学中的一项非常重要的内容。但识谱难教,这几乎是所有音乐教师的共识;识谱教学枯燥无味,这又几乎成了所有学生的感受。对此,音乐教师应该巧用教材,激发学生识谱兴趣;由浅人深,循序渐进地积累识谱知识;教法多样,促进学生识谱能力的提高。结合多年的音乐教学实践,我从以上几个方面进行了识谱教学探索,取得了很好的教学效果。
一、巧用教材,激发学生识谱兴趣 相似文献
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刘斐 《学生之友(小学版)》2010,(18):62-63
识谱,是打开音乐大门的钥匙,识谱能力的提高对学生感受、理解、表现及创造音乐有着重要的作用。同时,识谱教学是基础知识与基本技能教学中的组成部分。学生掌握一定的识谱能力,对于音乐教学是必需的。二十一世纪课改精神也指出：要求学生具有一定的识谱能力。规定了不同学段不同年级识读乐谱的要求。这种要求有利于更好地体现音乐审美教育,有利于素质教育的实施。我认为一名好的音乐教师应该运用各种手段让知识与技能的学习变得生动有趣起来,让这种训练隐藏于各种活动之中,蕴涵在情境教学当中,使学生不知不觉的学会这些知识与技能,为今后更好地学习音乐打下良好的基础。我针对小学生求知欲强,可塑性强、理解力差、坚持性差的特点,依据新课程标准,由浅入深、由简入繁、循序渐进地制定教学计划,确定音乐教学进度中识谱的内容,有的放矢地进行识谱教学。 相似文献