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<正>孩子数学交“白卷”为哪般期末测评,五年级的犇犇数学又挂了“红灯”。爸爸拿过试卷后发现,凡是分数应用题,试卷上全是空白。爸爸的火气腾一下就上来了：“这些题为什么都没有做？”犇“：不会！”爸“：为什么不会？”犇“：不会就是不会,要知道为什么不就会了？”爸：“你还犟嘴,考前给你讲了那么多分数应用题,你就一点儿渣没挂住？”犇：“挂住了,但是你讲的那些题一道都没考,试卷上这些题一道没做过。”爸：“没做过,你不会用脑子想一想？”犇：“想了,还是不会。” 相似文献
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教“圆的认识”之前，先出一题：车轮子为什么要做成圆的，不能做成方的呢 ?对于这个问题，学生既熟悉又不知怎样解释。为了激活学生的思维，教师可借用计算机，在屏幕上显示一片绿草地，一只唐老鸭坐着方形车轮的车上，在音乐的伴奏下前进，只见它颠簸得一上一下，那样子，再加上音乐的效果，引得同学们哈哈大笑。这时，教师引导学生讨论：“唐老鸭为什么会感到颠簸 ?”学生大都会回答：因为车轮是方的，有棱有角的东西转动起来当然会颠簸。此时，教师再问：“坐在没有棱角的车轮做的车子上就不会颠簸吗 ?”等学生议论一阵之后，屏幕上又出… 相似文献
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几年前,第一次执教“简单的除法估算”一课,基本的教学流程是：根据例题讲解除法估算的方法后,出示若干道除法估算试题,让学生反复估算,反复讲方法……最后,会做的做烦了;不会做的依然不会做。临下课我还争分夺秒地问：“同学们,这堂课你学了多少知识？”课,一遍又一遍地讲; 相似文献
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我曾问过不少同行这样一个问题：每当测试完毕，试卷分析的工作应该由谁做？试卷分析的作用是什么？十有八九是这样回答：每当测试完毕，试卷分析的工作应由教师做；试卷分析深刻、全面，可以有效地帮助教师检查自己的教学工作情况，并吸取经验教训，改进今后的教学。但是，这种回答是不完整和不全面的。教学活动是一种“双边”活动。它既包括教师的“教”，又包括学生的“学”。二者既紧密联系，不可分割；又互相独立，不可代替。因此，我们的测试既会反映出教师“教”得怎样，也会反映出学生“学”得怎样，还会反映出教学活动中师生配合得… 相似文献
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人教版高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》中的课文《阿房宫赋》，注“歌台暖响，春光融融”为：“人们在台上唱歌，歌乐声响起来，好像充满着暖意，如同春光那样融和。”注“舞殿冷袖，风雨凄凄”为：“人们在殿中舞蹈，舞袖飘拂，好像带来寒气，如同风雨交加那样凄冷。”王力先生的《古代汉语》注这四句话为：“歌台由于歌唱呼出的气而暖起来，如春光之融融；舞殿由于舞袖引起的风而冷起来，如风雨之凄凄。”很明显，课本注释对王力先生的注释既吸收又有所修正。吸收有二：1.将“歌台”与“舞殿”两句分开解释；2．“冷”与“风雨凄凄”是因为“舞袖引起的风”所致。修正有一：将王力先生“歌台由于歌唱呼出的气而暖起来”修正为“人们在台上唱歌，歌乐声响起来，好像充满着暖意”。笔者以为，王力先生和课本的注释都有值得商榷的地方，这四句话应作“互文”分析并且运用了“通感”手法。 相似文献
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曾纲纬 《广西师范大学学报(哲学社会科学版)》2000,(Z1)
目前，大家都认为，现在的中学生越来越难教，可以说他们不少既没有良好的习惯，又没有良好的心理素质。针对这种情况，我深入调查，并进行了认真的分析研究。最后，我认为造成这种情形的原因大概有下列几点：（一）懒散。现在的中学生大都是独生子女，在家中都是“小皇帝”、“小公主”，什么事都不会做，真是“衣来伸手，饭来张口”。主要原因是什么事都由家长包办，什么事都不让他们去做。认为只要好好读书就可以了。实际上是事与愿违。因为这样做，更助长了他们的“依赖风”。认为反正不会做，有爸爸妈妈、爷爷奶奶。造成这种不会做的原… 相似文献
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孟宪鹏 《作文世界(高中新语文伴侣)》2007,(8):41-43
成长中我们有烦恼,有痛苦,有喜悦,有尴尬……我就尝过成长过程中酸甜苦辣的滋味。酸有一年春节,我发现商店里卖的烟花,会响的不会飞,会飞的不会响,放起来不过瘾,于是,我就自制了一个既会飞又会响 相似文献
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李小勇 《语文世界(高中版)》2002,(11)
清朝乾隆年间的刑部尚书庄有恭，小时候喜欢放风筝和对对子。一天，庄有恭在放风筝，因为风大，线被刮断，风筝飘落在他家附近的将军府的花园里。他一直追到将军府，要找回那飘失的风筝。门人拦住说：“进我家门的，均是一些有身份的人，你这个小孩既不习武又不懂下棋，怎么能进？”“尺有所短，寸有所长。你怎能把人看扁呢？”争吵声惊动了将军，于是将军让他进来。将军问他：“你是哪里来的？”庄有恭照实回答。将军见他诚实大方，立刻就喜欢他了，问：“你读书了没有？会不会做对子？”庄有恭回答说：“做对子，不过是件小事，有什么难处… 相似文献
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昨天,妈妈说：“明天,你要去当花童。”我既担心又兴奋。担心的是不知道明天在哪里举行婚礼。地方会不会太窄？我兴奋得瞌睡虫都跑了。看武打电视剧一直到十点多钟才睡。 相似文献
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刘世儒 《北京师范大学学报(社会科学版)》1963,(1)
早年外国人讲汉语语法的曾有一说：汉语被动式“但用于凶事”,但用于“一种不吉之事”。后来这种说法在我国语法学界也有人采用过,如王力先生就是代表。王力先生说：“现代中国语里,也有它的不容争论的地方”,例如“被动式专指不如意或不企望的事”（我加的着重点,下同）;又说：“被动式所叙述者,对主位而言,必须是不 相似文献
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学生上课听得懂，主要是由于教师在备课与上课上下足了功夫，把课讲得深入浅出、通俗易懂．学生掌握了基础知识，听懂了课，但未必就会运用知识去做题．因为“听懂”与“会做”两者既有区别又有联系．首先，从“教”的方面来说．我认为，学生“能听懂课，不会解题”的原因主要反应在教师“以教定学”．教师在讲课时以自己的机械指令，过度牵制学生... 相似文献
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