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“架空历史小说”是近年来的一种新兴题材,日本作家田中芳树是其中的代表。本文除对架空历史小说的形式和特点进行介绍外,还从田中芳树的历史知识结构、表现手法和政治思想等多个方面着手,对田中芳树的创作方式和他的代表作品进行分析和解读。 相似文献
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从欲望叙事考察以虚幻的时空中的人物活动为叙事中心的架空历史小说,可以发现这类作品通过满足读者的权力欲望、对安全感缺失的焦虑、对物质的欲望追求,表现了现代人的的核心欲望。 相似文献
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吴智斌 《安庆师范学院学报(社会科学版)》2002,21(3):53-56
新历史小说作为新时期文学创作解构历史的客观真实话语,建构主观视角的历史话语的主要载体,是创作者将现时生活状态、价值观念、时代思潮等通过历史时空得以表达的一种叙事策略.新历史小说迥异于传统历史小说的历史观、创作视角和创作基点,使自身呈现出不可辩驳的"当下"性品格. 相似文献
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魏彩霞 《绵阳师范学院学报》2012,31(4):51-54
赵本夫作为新历史小说作家的先锋者之一,在国内文学界极少有人从此方面研究作家,九十年代的《黑蚂蚁蓝眼睛》、《天地月亮地》以及新世纪以来的《无土时代》是他早期在新历史小说方面的延伸与深化,本文试从这三部系列作品来解读新历史小说的历史结构,开拓一个新的阅读角度。 相似文献
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文章阐述了高中历史教学中学生时空观念素养的培养策略,包括巧用历史地图,唤起学生时空意识;创设历史情境,神入特定历史时空;搭配历史年表,明确学生时间观念;讲清来龙去脉,构建学生时空关联。 相似文献
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时空观念既是人们认识历史的标尺,又是对客观历史的定位。高中历史课堂教学中,在培养学生时空观念时,教师应创新教学设计,通过引导学生明辨“地图”演进,把握变化时空;明悉“人物”思行,丰实具象时空;明察“时势”涌动,贯通交错时空,从而从多维视角发展学生的核心素养。 相似文献
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本文以穿越小说《极品家丁》为例,解读当代网络小说创作的历史认知。《极品家丁》属于架空历史小说,全篇贯穿的对于中国现状及历史的认知,体现出了当代青年对于中国历史深刻反思,正是这种反思的存在以及和现实之间的矛盾冲突,才导致了作者将改变现状的希望寄托于小说的创作之中。从另一个角度来看,作者将故事发生的时代定位于一个架空的历史时期,一方面是为了在不改变历史事实的情况下增加诸多情节的描写,另一方面也源于作者对于历史史实了解的相对缺乏以及创作力的贫乏。 相似文献
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于洋 《延边教育学院学报》2021,(1)
时空观念是历史学科五大核心素养之一,是学科本质和基本能力的体现。帮助学生提升时空观念方面的核心素养具有重要的价值和意义。本文从SOLO分类法中获取理论依据和基本思路,结合教学实际经验,力图通过合理化的教学方法,即运用历史时间轴、历史地图及思维导图等方法逐级提升学生的时空观念。 相似文献
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《教育研究与评论(中学教育教学版)》2019,(8)
时空观念是历史学科核心素养之一。教师应从哲学层面了解时空观念的内涵,从历史学科层面厘清时空观念的发展脉络。教师教学的场域感欠缺、学生历史空间概念较弱等问题阻碍着初中生时空观念素养的形成。教学中要开发微课程丰富历史教学方式,帮助学生利用思维导图形成历史线索,利用历史地图建构时空,逐步培育初中生时空观念。 相似文献
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黄先全 《试题与研究：高中理科综合》2021,(31)
时空观念核心素养是历史学科有别于其他学科的重要特征之一,在历史学科五大核心素养中处于基础地位。加强学生时空观念核心素养的培养,有助于学生提高运用历史知识的能力,真正实现从“背历史”到“学历史”的转变。那么具体该如何培养学生的时空观念呢?本文结合几个具体的课例,探讨了高中历史教学中培养学生时空观念的具体策略。在时空观念的影响下,教师需要深入分析教学内容,了解学生的实际情况,在导入环节创设教学情境,迅速集中学生分散的注意力;从时空观念的角度提出问题,锻炼学生的思维能力;灵活运用多样化的辅助教学工具,增强学生的历史时空观念,降低学生的学习难度。 相似文献
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莫云先 《中学历史教学参考》2021,(2):67-68
恩格斯曾说:"一切存在的基本形式是空间和时间,时间以外的存在像空间以外的存在一样,是非常荒诞的事情。"任何历史事件的发展离不开特定的时空框架,只有立足于时空观念,才能帮助学生摆脱对历史的"片面"理解。而实际教学过程中,教师往往只重视知识的讲授与传播,忽略了对学生时空观念的培养。因此,笔者以"列强入侵与民族危机"一课为例,探究时空观念在历史课堂的实际运用,以期让历史课堂更为"立体"。 相似文献
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李伟莲 《试题与研究：高中理科综合》2019,(13):0182-0183
时空观念是历史与社会这门学科的核心素养之 一 ’然而对于初中历史与社会阶段的教学’如何帮助学生获得 对历史事件的整体把握,审视历史事件的时间和空间显得尤为 重要。历史人物故事是历史课堂重要的催化剂,是学生最喜爱 的历史学习形式之一,对培养学生的历史学科核心素养具有一 定的积极作用。对此,本文将以人教版“鸦片战争”为例,探究 如何用历史人物故事培育学生的时空观念。 相似文献