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论高等职业教育发展质量目标的构建 总被引：1，自引：0，他引：1
高等职业教育发展质量目标是指高等职业教育发展质量总体要达到的水平目标,或说,高等职业教育系统所提供的服务数量和服务质量满足全面建设小康社会需要的程度。高等职业教育发展质量目标包括发展条件目标、发展环境目标、发展能力目标、资源利用目标、发展方式目标,五位一体,构成了高等职业教育发展质量目标系统。 相似文献
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高等职业教育发展质量目标体系建设之探讨 总被引：2，自引：0，他引：2
高等职业教育发展质量目标是指高等职业教育发展质量总体要达到的水平目标,或者说,高等职业教育系统所提供的服务满足全面建设小康社会需要的程序。高等职业教育发展质量目标体系主要包括发展条件目标、发展环境目标、发展能力目标、资源利用目标、发展方式目标。五大目标“契合”,是实现高等职业教育发展质量目标体系建设的政策前提。 相似文献
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论高等职业教育发展质量目标系统的构建 总被引：1，自引：1，他引：1
一、高等职业教育发展质量目标的概念界定高等职业教育发展质量目标作为一种高等职业教育发展的测量尺度,及时地对高等职业教育现象及其发展变化进行测量分析,确保高等职业教育发展的运行质量。因此,在设计每一个具体质量目标时,应考虑各项具体目标在质量目标中的作用,以便确定其名称和内涵。1.发展条件目标高等职业教育发展质量必须由基本的办学条件作支撑。它包括教师、校园面积、教学用房、仪器设备、图书与信息资源、经费投入等。这几个基本办学要素缺一不可。从现实发展看,我国相当一部分高职院校校园占地面积、教学用房、图书、信息资… 相似文献
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高等职业教育发展预警系统,就是一系列相互关联的能准确反映高等职业教育发展质量和实际运行状态的预警指标有机结合所构成的整体。构建高等职业教育发展预警系统的根本目的在于客观描述高等职业教育发展状态、运行过程与影响因素,及时发布预报和预警,为政府制定高等职业教育发展政策,调控高等职业教育发展目标提供方向性、前瞻性的依据,以引领高等职业教育全面、和谐、可持续发展。 相似文献
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以人为本，全面、协调、可持续的科学发展观是高等职业教育改革和发展的大政方针。高等职业教育改革要以党的科学发展观为指导，建设高职教育的发展目标，建设高等职业教育的人文精神，建设高等职业教育的产学结合的教学体系，理论与实践并重的课程体系，建设高等职业教育的师资队伍，以及建设高等职业教育的质量评价体系。 相似文献
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高等职业教育飞速发展之际，高质量内涵式发展已成为当前职业教育研究的重要命题。从高质量建设内涵出发，厘清质量建设与高等职业教育发展的关系。通过回溯我国高等职业教育评估的发展历程，梳理高等职业教育质量建设的发展逻辑。根据高职教育质量建设的目标导向性、动力内生性、教育主体性、评价多元性、架构系统性的特点，提出“双高”背景下高职院校内部质量诊断与改进保证体系构建的路径：高位统筹质量保证体系总体架构；引擎驱动激发内生动力；规划先行形成完整目标链；成果导向打造精细标准链；深挖特色营造质量文化氛围；平台保障构建智慧校园。 相似文献
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论高等职业教育的质量与标准 总被引：3，自引：0，他引：3
肖化移 《湖南师范大学教育科学学报》2005,4(6):78-82
高等教育的大众化使高等职业教育的大发展成为必然，但我国高等职业教育在大发展的同时并未伴随质量的提高，这除了高等职业教育发展过程中出现的各种客观原因以外，更多的是高等职业教育自身的质量观和质量标准问题。高等职业教育与普通高等教育质量与标准的差异，体现在学术标准和职业标准的差异上。高等职业教育的质量标准由职业能力、普适性能力和学术能力组成，其中，职业能力是体现其质量的核心标准，普适性能力和学术能力则是衡量其质量的一般标准，三者在实现高等职业教育目标中的作用依次递减。 相似文献
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高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分,在推进我国高等教育大众化进程中发挥了重要作用。高职教育定位问题关系到高等职业教育的发展目标和发展格局,关系到高等职业院校发展什么和怎样发展。当前,众多高职院校在办学定位方面还存在着诸多问题和困惑,导致其发展与目标出现了一定的偏离。高等职业教育应找准自己的定位区间和发展空间,发挥自身优势,彰显办学特色,提高办学质量。 相似文献
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高等职业教育无论从规模上还是质量上都有了飞跃性发展,但高等职业教育的发展后劲还不足,主因是高等职业教育学科还不能提供系统的理论指导,因此,加快高等职业教育学科建设势在必行。 相似文献
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高等职业教育集约化发展的思考 总被引：12，自引：0，他引：12
我国高等职业教育的发展方式应从单纯追求数量扩张的粗放型尽快转变为以注重质量效益为特征的集约型。正视并改善高等职业教育规模扩张引发的失衡状况,高等职业院校应致力于规模、结构、质量、效益的统一,特别要注重质量的提升和结构的优化,以形成高等职业教育以质量效益为特征的整体优势,构建以结构效益为目标的发展格局,提高办学效益。 相似文献
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高等职业教育的专业设置应立足于人才培养的可持续发展——以广东高职院校专业设置为例 总被引：5，自引：0，他引：5
高等职业教育的专业设置,直接关系到人才培养的目标、规格和质量。因此,高等职业教育要根据社会经济发展对人才结构提出的要求,采取有针对性、灵活性、有效性的措施推进专业建设和课程改革工作,并且动态、持续地优化专业设置和课程设置,从而保证高等职业教育人才培养质量的不断提高,实现人才培养的可持续发展,促进高等职业教育更好地服务经济社会的发展。 相似文献
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我国高等职业教育系统定期发布人才培养质量报告已成惯例。高等职业教育系统主动向社会报告,是回应社会对高等职业教育问责的履责之举。发挥人才培养质量年报的蝴蝶效应,为深入实施创新驱动发展战略创造更大人才红利,当成为高职教育在互联网时代面临发展式微困境的自救之举。需政府完善政策环境、高职系统增强自觉性、报告载体丰富表现形式、报告受众交互参评四方联动达成此目的。 相似文献
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高等职业院校要发展,管理是关键,高等职业院校管理的好坏将直接决定教育质量的优劣,强化高等职业院校教育管理必然对提高高等职业院校的管理水平和教育教学质量有着重要的意义。本文从理论与实践出发,探讨高等职业院校引入ISO9000标准,建立新型教育质量管理体系的必要性与可行性,用系统与过程的方法对构成高等职业教育质量管理体系的管理职责、资源管理、职业教育服务实现以及测量和分析进行了探讨。 相似文献
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高等职业教育定位与高等职业教育指数 总被引：2，自引：0，他引：2
苏华 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2009,(1):5-8
发展高等职业教育,首先就是定位问题。人才培养目标的定位,体现在高等职业教育的各项教育教学活动中。本文结合高等职业院校人才培养水平的评价体系,提出高等职业教育指数,使其更集中、更直接、更简易地评价高等职业院校人才培养目标的定位,检测高等职业教育定位的准确性,从而促使高等职业教育更加健康地发展。 相似文献
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随着我国高等职业技术教育发展规模的迅速扩大,高等职业技术教育的质量问题引起了社会各界越来越多的关注,不断提升高等职业技术教育发展质量成为高等职业技术教育发展面临的重要问题。积极探索高等职业技术教育评估机制是提升高等职业技术教育发展质量的关键环节之一。 相似文献
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高等职业教育质量评估作为对高等职业教育质量进行事实判断和价值判断的实践活动,是提升我国高等职业教育质量这一有机链条中的关键环节。高校扩招政策颁布实施已有10余年,在该政策推动下,我国高等职业教育在短时间里获得了快速、规模化发展,但要实现我国高等职业教育的内涵式发展及可持续发展,亟需加强高等职业教育质量评估。其必要性在于:高等职业教育"规模扩张"之后"质量"问题的凸显亟需加强教育质量评估;加强对政府及教育行政部门教育履职功能的问责亟需高等职业教育质量评估;实现高等职业教育政策的科学决策亟需加强高等职业教育质量评估;实现资源优化配置、衡量成本与效益亟需对高等职业教育质量进行评估。 相似文献
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高等职业教育发展评价及其指标体系构建 总被引：2，自引：0，他引：2
高等职业教育发展评价的核心是系统地反映高等职业教育适应全面建设小康社会需求的程度和满足民众对高等职业教育需求的程度。发展评价的本质是作出价值判断,目的在于为发展决策服务。高等职业教育发展评价不是为了去证明发展质量,而是为了去改进发展质量,引领高等职业教育科学发展、可持续发展。高等职业教育发展评价指标体系主要包括:发展理念、发展资源、发展规模与质量、发展结构、资源利用、社会贡献、发展特色。 相似文献
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云南边疆民族地区高等职业教育面临"十二五"教育发展规划的大好发展机遇,同时,由于历史和客观地理区位原因,边疆民族地区高等职业教育存在办学基础条件差、职业教育培养特色目标模糊、职业院校毕业生就业现状不理想等羁绊,急需深化改革,明确边疆民族地区高等职业教育发展目标定位,办出民族区域高等职业教育特色,优化高等职业教育发展环境,改革发展模式和人才培养模式。 相似文献