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陈至英 《江西教育学院学报》2001,22(5):91-93
落实江泽民“以德治国”的思想，要从各地区、各部门、各单位做起，从每个人做起。教育是一个民族最根本的事业，学校是教育人的场所，学校教育的好坏，教师师德水平的高低，直接影响学生道德品质的形成，影响学校的精神文明，影响国家的长治久安和国民素质的提高。因此，学校教育必须站在“以德治国”的高度，“以德治校”，做到转变育人观念，坚持以育人为本；面向全体学生，促进学生全面发展；正确认识教师手中的权力，为学生树立人格榜样；创造良好的校园育人环境，使学生健康成长。 相似文献
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“管理学生权”是学校和教师所享有的在教育教学过程中属于主导地位的基本权利。在现代教育教学活动日益复杂的情况下，怎样充分行使“管理学生权”，如何把对学生的思想政治工作引入到“管理育人”的途径上，这是我们每一位教育工作者都应认真加以思考的问题。一、要充分认识“管理学生权”的意义和作用。“管理”二字有多种解释，作为管理学生的内容来讲，主要指“管理育人”，包含着对人和事的管理，即一方面学校要把各项管理工作都与德育工作紧密配合，着眼教育；另一方面必须要树立新时期的德育理念。进入新世纪，重视学校德育工作，必… 相似文献
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新时期、新阶段加强和改进学校思想政治教育，必须树立“以学生为本”的教育理念，全面创新思想政治教育的观点。“以学生为本”的教育理念，一是强调育人是学校一切工作的出发点和落脚点；二是强调学生是学校教育教学的主体，要在充分发挥教师主导作用的前提下，调动学生的积极性、主动性和创造性。“以学生为本”，必须通过创新思想政治教育来实现，而思想政治教育创新应体现在教育、管理、环境与途径及服务体系等方面。 相似文献
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精神文明建设包括思想道德建设和科学文化建设。作为培养和造就社会主义建设者和接班人的重要基地，高等学校在社会主义精神文明建设中更应该坚持“两手抓、两手都要硬”的方针，一手抓大学生科学文化教育，一手抓大学生思想道德教育。只有这两手都抓，两手都硬，才能把十四届六中全会《决议》的精神真正落到实处。一、真正树立以育人为中心的观念，从思想上落实“两手抓、两手都要硬”的方针学校的一切工作都是为了育人，离开育人，学校工作就失去了灵魂。而抓住了育人，就抓住了学校工作的根本。学校的思想道德教育工作也好，教学、科研、… 相似文献
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杨世禄 《中国职业技术教育》2001,(7):40-40
体育是学校教育的重要组成部分，体育课是学校体育的基本形式，体育教师在确定每一堂课的具体任务时，都必须高度重视对学生的思想品德教育，要把德育贯穿和渗透在教学的全过程，在传授知识、技术、技能和增强学生体质的同时，努力培养学生形成良好的思想品德。 一、强化育人意识 体育教学缺乏育人意识是多年的老问题，少部分人甚至把教书和育人割裂开来。笔者认为：教是育的基本内容和体现形式，是育的基础和前提；育是教的结果和目标体现。教中有育，育中有教，教书育人是一个根本的教学原则和规律，是其他所有教学原则的共同归宿。体育教… 相似文献
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南疆高校教师在学生马克思主义宗教观和无神论教育中的作用 总被引：1，自引：0，他引：1
高等学校各门课程都具有育人功能，所有教师都负有育人职责。面对宗教干预教育和向学校的渗透，加强南疆各族大学生的马克思主义宗教观和无神论教育，是南疆各高校一项非常重要的任务。南疆高校教师处在学生马克思主义宗教观和无神论教育的第一线，承担着重要角色。 相似文献
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学校就其目的和任务而言,不外乎“教书”和“育人”。如果说传播知识——“教书”是教学的主体,那么对学生进行广泛的思想道德教育——“育人”则是教学的基础。能否做好育人工作,关系到整个教育的成败。由于 相似文献
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在当今的学校教育中，科任教师一直都不被看做是教育的主导力量，而且科任教师本人无论在教育过程，还是在思想层面上也不把自己当成教育的主要执行者、权威，因而只“教书”、不“育人”。现代教育要求在大范围内形成学校、社会和家庭的合力，在学校小范围内则需要全体教辅人员的合作来共同完成教育学生的目的。占学校教师成员的大部分的科任教师的作用理应得到充分重视，自身急需树立起教育的权威，以保证对学生产生最优化的教育影响；同时引起社会、学校和家庭的足够重视，共同完成育人的目的。 相似文献
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劳动教育对学生的人格成长和身心发展有至关重要的作用。但从当前的教育生态来看，在学校中，劳动教育被“弱化”；在家庭中，劳动教育被“软化”；在社会上，劳动教育被“淡化”。因此，学生的劳动教育要从小抓起，充分发挥学校的教育主体作用、家庭的教育辅助作用、社会的教育支持作用，实现课程育人、实践育人、生活育人，不断提升学生的劳动知识、技能和能力。 相似文献
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人才的基本标准是“德才兼备”，“德”为人才的首要品质，德育在教育工作中处于关键地位。基于“一切为学生的终身发展”的教育理念和学生是学校主人的认识，长期以来，我县坚持把德育工作当作灵魂工程来抓，把促进学生全面发展作为学校工作的核心任务。在教育教学中，坚持育人为本、德育为首、全面发展的办学理念。根据青少年学生身心发展特点和认知规律， 相似文献
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学校是培养人的环境，学校教育能促进学生心理、智慧、思想、能力的发展。育人是学校的根本任务。任务的完成主要靠教师的有效劳动。教育大计，教师为本。教师是教育事业和人类精神生命的创造者，在学科教学中发挥着主导作用。教师先进的教育理念与思想，是推动学科教学、培养合格学生的关键。它直接影响学生一生的成长，一旦发生偏差，有可能对学生造成思想误导，甚至可能成为学生终身的遗憾。有什么样的教育思想，就有什么样的育人行为，就有什么样的教育质量。 相似文献
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德育是中等职业学校教学工作的重要方面,由于中职学生在思想上、行为上均存在一定程度的偏差,因此中职学校提出了时时有德育、处处有德育、人人都是德育工作者的要求。以专业教师的课堂教学为着眼点,探索专业课堂教学中德育渗透的方法和途径,将育人教育、职业生涯教育更好地融入专业课教学,使专业教学“理性”和“感性”相结合,全面提升学生的综合素养。 相似文献
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现代学校教育的作用已经不仅仅只是为了传授知识、培养学生学习能力，还应该注重学生创造精神、健康人格的培养，从而真正做到“教书”与“育人”的和谐统一，把心理健康与学校教育结合起来，心理健康教育是衡量是否实现“素质教育”的重要尺度，正是基于这一认识，根据教育教学工作实践，我认为学校教育要。 相似文献
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加强和改进学校思想政治教育，是开创学校思想政治教育新局面的重要课题。学校应建立“全员育人、全程育人、全面育人”的育人模式，突出思想政治教育的系统性，找准学生思想政治教育的切入点，提高思想政治教育的针对性，充分发挥思想政治教育载体作用，强化思想政治教育的渗透性，不断增强思想政治教育的实效性。 相似文献
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学生是学校的主体，是学习的主人，学校和教师是为学生服务的，学校教育和教学就应该以育人为本，这是素质教育的特点。怎样才能以育人为本实施素质教育 ?从学生的需要出发是唯一的路。需要是人们改造世界、创造财富的原动力。人们创造的一切，都是因为人们的需要才出现的，没有需要就没有创造，同时，一切活动 (包括智力活动 )也就停止了，需要决定一切。学生上学，是他们生命发展的需要，这种需要，体现在他们对上学的兴趣和对知识的渴望，学校的教育和教学任务，就是不断地满足和强化学生的这种需要和兴趣，才能充分发挥学生学习的主动性… 相似文献
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“学校无小事，事事皆育人；教育无空地，处处需精细。”在学校管理过程中，每一件小事、每一个细节都至关重要。我校在“一切为学生终身发展奠基”办学理念的引领下，创新育人机制，实施“小事工程”，推行精细管理，使学校管理工作取得了显著成效。 相似文献
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《福建师大福清分校学报》1990,(Z1)
学校是教育单位。育人是学校的根本任务和出发点。学校工作的基本构成是政治工作、教学工作和后勤工作。三者相辅相成,不可分割。高校后勤作为学校的一个重要组成部分,它与社会第三产业的一个主要区别,就在于它为学校教学、科研和师生员工生活提供服务的同时,也承担着培养教育学生的重要责任。后勤战线在培养教育学生方面所能发挥的作用主要体现两个方面:一是后勤工作人员自身的崇高的职业道德,全心全意地为人民服务的精神,关心学生、爱护学生,热心为学生服务,助人为乐、为人师表,给学生以良好的影响;二是在服务管理的过程中引导、帮助、教育学生参加校内实践活动,使学生在学校这个“小社会”中得到培养、锻炼和教育,增长才干。我们学校曾一再强调要“教书育人,管理育人,服务育人。”对于“教书育人”的问题,很多同志都做了比较深入系统的论述,但对于 相似文献
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教育质量是学校的生命线,日常教学是学校的中心工作,在全社会高度关注教育大众化和教育质量的背景下,为确保提高中职学校的教育水平,学校必须坚持"教育以育人为本,以学生为主体"的教学目标。本文以学生发展为本,探究如何建构适应学生全面发展的"育人为本"教学模式,从而创设有利于学生个体发展、有利于社会和谐发展的教学环境。 相似文献