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张先华 《康定民族师范高等专科学校学报》2010,19(2):97-101
民族贫困地区教育援助要从资金援助、物质援助转向教师援助,把教师援助放到首要的、更加突出的位置。民族贫困地区教师援助政策包括援助前的招募政策、援助中的管理政策和援助后的优惠政策。教师援助前的招募政策要不断完善,保证援助者的质量;教师援助中的管理要必须务实,求实效;教师援助后的优惠政策要落实,更要提倡良好的社会风尚。总之,教师援助行动促进完善教师援助政策,教师援助政策有力支持教师援助行动。 相似文献
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严永福 《阿坝师范高等专科学校学报》2008,25(4):111-112
教育援助项目对推进民族地区教育事业的全面发展起到了重要作用,但在具体实施过程中也存在着投资方向不准、资源浪费以及援助效果低于预期目标的问题,因此,有必要对教育援助的方向、方式和项目进行反思,以实现援助效益的最优化。 相似文献
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柳斌 《课程.教材.教法》1994,(12)
民族精英世代楷模──在纪念叶圣陶先生诞辰１００周年座谈会上的讲话国家教委副主任柳斌女士们、先生们：今天，我们大家聚集在一起，满怀深情，来纪念叶圣陶先生诞辰１００周年，纪念他彪炳史册的功绩，学习和继承他的博大精深的教育思想和高尚纯正的道德情操。叶圣陶先... 相似文献
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我国近代著名教育家蔡元培先生曾经说过：“教师的工作非为既往,也非今天,而专为将来。”它关系到一个家庭的未来,一个国家的未来,一个民族的未来。班主任作为学校对学生进行日常思想道德教育的实施者、 相似文献
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日本民族教育学家小泽有作的教育思想耿金声，崔斌子小泽有作先生是当代日本享誉海内外的成就卓著的民族教育学家，现为日本东京都立大学教授、博士导师，日本朝鲜研究所所员。下面简要介绍其教育思想。一、小泽有作先生的人生理想小泽有作先生在总结他的经历时曾经这样说... 相似文献
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针对少数民族师专生自身的特点和将来从事教育工作的需要，本文提出了在校期间对他们进行全面的性健康教育的必要性和紧迫性，并提出了一系列具体的教育内容和措施。 相似文献
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金延旭 《沈阳教育学院学报》1999,(Z1)
现代教育家叶圣陶先生曾说:“凡是当教师的人绝无例外地要学好语言,才能做好教育工作和教学工作.”对于师范生而言,将来要从事中小学教育教学工作.他们语言表达能力的强弱,不但关系到教师教书育人的效果,而且关系到整个民族的文化素质.因此,对师范学校的教师来说,培养和提高学生的口语表达能力是口语教师义不容辞的责任. 相似文献
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民族教育发展:优惠政策、经验与展望——新中国民族教育发展回顾 总被引：3，自引：1，他引：2
今年是新中国建立60周年,对新中国的民族教育进行回顾无疑具有重要的现实意义。本文在政策回顾上,主要以国家对民族教育的优惠政策为切入点,回顾了其实施与取得的重大成就;少数民族教育发展的主要经验是国家的主导作用、优惠政策的＂雪中送炭＂、全国各地的大力援助和民族地区的自力更生;未来民族教育在研究对象、政策倾斜、教育实践上将会有新的转向和突破。 相似文献
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日本民族教育学家小泽有作的生平及其教育活动耿金声，崔斌子小泽有作先生是日本享誉海内外的当代著名的民族教育学家，现为日本东京都立大学教授、博士生导师、日本朝鲜研究所所员。下面简要介绍其生平和教育活动。小泽有作先生，１９３２年１０月２７日出生在日本东京一... 相似文献
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借鉴陶行知创造教育思想实施素质教育 总被引：1，自引：0，他引：1
陶行知先生在创造教育方面，作了十分可贵的实践与探索，提出了精深独到的创造教育思想。他关于创造教育的思想，对于我们今天实施科教兴国战略、全面推进素质教育，具有重要的借鉴意义。（一）崇尚创造的精神和献身教育的精神：实施素质教育的精神动力陶行知先生是毕生崇尚创造，毕生创造不辍的教育家。他认为，创造是一个民族生生不息的活力，是一个民族文化中的精髓。所以，创造教育就是培养民族活力的教育，是培养学生“独出心裁”能力的教育。他从法国著名雕塑家罗丹所说“恶是枯干”的话，引申出他对于创造教育的独到见解。他说：“汗… 相似文献
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澳大利亚促进民族地区教育均衡发展政策研究——《土著民族教育(目标援助)法案》述评 总被引：1，自引：0，他引：1
澳大利亚联邦政府于2000年出台《土著民族教育（目标援助）法案》,2004年又重新修订了该法案,旨在通过增加拨款支持土著民族教育,提供教育机会,促使其平等参与社会生活,最终实现保留和发展土著民族文化的目标。该法案重视少数民族的群体利益,促进了教育机会均等的发展,是澳大利亚多元文化主义教育政策的产物。 相似文献
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国际教育援助是国际间援助方对受援方在教育领域所提供的贷款、无偿赠款及专业技术资源的一种援助形式。根据其资金来源,国际教育援助可划分为多边教育援助、双边教育援助和非政府组织教育援助。国际教育援助改善了发展中国家的教育条件,促进了国际教育合作与交流,对世界教育发展做出了积极贡献。随着国际形势的变化,国际教育援助也有了新的发展,特别是更加重视援助的效果、援助的协调和援助的软件建设,更多地采取部门援助、计划援助,更加强调独立第三方机构的参与。 相似文献
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文化素质教育的目标要求 总被引：5，自引：0，他引：5
明确文化素质教育的目标要求,是加强文化素质教育的前提。文化素质教育的目标之一,是培养大学生的爱国主义、集体主义、社会主义的信念和自尊、自爱、自立、自强的民族精神。中华民族有五千年悠久灿烂的历史与文化,它体现了世代中国人民的勤劳与智慧、自强不息的民族气... 相似文献
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大理州民族中学1982年建校,于1993年跻身全省首批一级完中,是日本“中等学校教育器材国际援助项目”学校、国家科技部“863”项目远程教育示范校、清华大学“教育扶贫现代远程教学站”、云南省现代教育技术学校。学校以优异的教育教学质量,先后荣获“全国文明单位”、“全国民族中学示范校”、 相似文献
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职业指导的工作任务，应该兼具“教育”与“援助”功能。其中教育是根本，如果职业指导中的教育功能发挥充分，可以为援助功能的实现打下扎实的基础。但在我们现行的职业指导中，在教育与援助的关系处理上，存在着两种截然相反的失衡倾向：其一是重援助而轻教育。就业与升学乃是学生关心的焦点，有些学校的职业指导直奔“焦点”，把职业指导重心置于如何选择升学专业、如何制作求职材料、如何应对面试等环节，可以说直接进入了援助阶段。尽管主观上希望为学生找到好的出路，有时甚至非常辛苦地包办了学生的一切，但实际上，由于没有教育的铺… 相似文献
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《重庆第二师范学院学报》2015,(1):12-15
学养深厚、视野开阔的陶西平先生梳理了当代世界教育教学改革的新动向，令人耳目一新。董奇先生、杨绛先生则直逼“价值观”这个根本，阐释或描述了“什么教育是好的教育”；另外三篇分别反思了民族复兴复兴什么。教育是如何发生的，谁有资格做“灵魂工程师”，从本源和发生学意义上思考教育的真谛。本栏文章从不同侧面回应了习近平同志指出的：“... 相似文献
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联合国2030年可持续发展议程颁布数年，国际教育援助中的南北援助模式和南南合作模式仍然存在难以弥合的裂痕。现代化理论视域下，裂痕产生的原因是传统和新兴援助国的现代化逻辑不同。西方学者不断生产“普世性”的现代化理论为国际教育援助体系的西方主导权背书造势，构成了理论和实践相结合的现代化逻辑。然而，本体论上文明社会遮掩的资本逻辑；认识论上全球教育共识的虚假想象；方法论上技术官僚主义的精心算计暴露了西方现代化逻辑的非正义性。对此，中国式现代化逻辑较之西方有所超越，包括驾驭教育资本，创造人类文明新形态；落实人类命运共同体理念，凝聚全球教育共识；深化全球教育治理，对接联合国可持续发展目标。作为南南合作的典型，这种超越也进而启示弥合两种援助模式之间的裂痕，需要国际教育援助的世界现代化逻辑在理论上突破更为隐蔽的西方中心主义，在实践上通过更加公平正义的国际教育援助体系走向现代化。 相似文献