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1.
文小红 《读与写:教育教学刊》2009,6(10):175-175
新课程改革理念下,数学教师面临着教育理念的重大改变.如何让数学教学过程成为数学活动的过程,成为了当前数学教师面临的重要课题.著名的教育学家斯托利亚尔著有<数学教育学>,该书指出:"数学教学是数学活动的教学(思维活动的教学)".该观点表明,数学教学过程应该是一种这种数学思维的活动过程.他的这一观点正好符合当前新课改对数学教育发展的要求. 相似文献
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国家实施新课程改革已多年,但是,新课程改革的成效在数学教学中还不够明显。究其原因,主要是在实践中,来自课程、教师、学生和教师培训等因素对初中数学教师实施新课程产生的负面影响：课程因素方面有新课标＂大众数学＂的理念对数学传统的冲击,新教材对数学内容方式的处理对数学逻辑结构的冲击,新课程评价制度与当前考试评价制度滞后的冲突和新课标对西部和农村学生的研究不足等;教师因素方面有教师能力水平参差不齐、教学意识与理念滞后和班主任工作繁重等;学生因素方面有班额大和学生能力参差不齐;新课程的教师培训重课程理念,轻教学实践。 相似文献
3.
《华夏少年(简快作文 )》2019,(12)
在新课程理念下,要求小学数学教师在教学过程中构建高效课程,这是对师生的一种鞭策,也是一次革新。新课程理念引领着教学模式、教学理念以及教学方法的革新。身为小学数学教师的一员,其应坚持以新课程理念为依据,以新课程标准为方向,采取形式多样的教学方法,优化教学课堂,从而提升小学数学教学效率。因此,就如何践行新课程理念,构建小学数学高效课堂进行研究。 相似文献
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小学数学教师应如何应对新课程的挑战。这直接关系到小学数学新课程能否顺利实施。因此当务之急就是要增强小学数学教师对数学新课程的理解,转变小学数学教师观念、角色、教学行为方式,提高小学数学教师的素养。使他们适应数学新课程的要求。尽快走进新课程。 相似文献
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基础教育数学新课程改革对中小学数学教师的教学设计理念及能力提出了新的要求,正确理解数学教学设计的内涵及特点,对于数学教师科学合理的把握新课程理念指导下的数学教学具有重要意义。 相似文献
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<正>在新课程理念下,小学数学教师需要对数学作业项目更加科学、合理地设计,结合学生在学习过程中存在的实际问题,对作业项目和作业指标进行合理分配,从而引导学生进行高效学习。本文分析了新课程理念下小学数学作业设计策略,旨在提高学生学习效率。在新课程理念下,数学教师要结合新思想进一步拓宽数学教育空间,丰富作业内容,给予学生更良好的作业指导。另外,教师应当在设计数学作业的过程中整合信息化工具和数字化媒体,将数学作业与课程教学以及课前预习进行有效融合,同时整合多门学科知识元素,帮助学生进行综合实践探索。 相似文献
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新课程理念下,数学活动让数学教学发生了巨大的变革,数学活动激励学生的数学发展,提高数学教师的专业素质,推动新课程理念的发展和完善。 相似文献
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在教学实践中我们常看到这样的现象:某数学教师的知识水平不谓不高,教学也较勤恳,但教学质量就是上不去。这是为什么?现代教育心理学研究表明:当教师的知识水平达到某一程度后,教学水平的提高将取决于教师对教学的认识——教学理念。对这数学教师而言,他数学教学的瓶颈就是他的教学理念。数学教师的教学理念是数学教师对数学教学活动过程的理性认识,是数学教师和教学对象、数学教学内容、数 相似文献
9.
朱四根 《数学学习与研究(教研版)》2013,(12):113
随着数学新课程标准的实施,对数学活动的探究正逐步趋热.数学教育研究专家涂荣豹认为:"在数学教学和学习中‘要重结果,更要重过程’,这已是数学教育研究领域的基本共识,数学活动的过程知识就是‘重过程’的具体内涵."仲秀英教授认为:"‘数学教学是数学活动的教学’的观点已成为我国数学教育新课程改革中的一种重要的教学观."目前,对数学活动的理念、本质、内涵、特征等方面的研究已经比较充 相似文献
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教育哲学的建立．有赖于每个教师批判意识的觉醒和反思能力的提高，要求回归现实的教育生活世界．通过数学教师依据自己的理性研究、深刻反思、实践构建。从而把握数学教育世界和自身意义的一种具体的实践哲学形式。数学教师应依据新课程理念研究设计好每节课的教学，依据新课程理念深刻反思教学行为过程．依据新课程理念实践构建课堂教学文化。 相似文献
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<正>在新课程改革的大背景下,传统的教学理念被打破,小学数学迎来了新的发展机遇,将培养学生的核心素养、发展学生的数学综合能力作为教书育人的终极目标。作为小学数学教师,我们不仅要让学生能做题、做对题,还要引导学生用数学的眼光发现问题,用数学的思维分析并解决问题,再用数学的语言进行表达,让教学内容真正内化成为学生的实际经验。基于此,在教学过程中向学生渗透数学思想就显得重要且必要。 相似文献
12.
蒋培杰 《数学学习与研究(教研版)》2014,(9):61
该文结合古今数学思想和各时期对数学教育有重要影响的数学教育理论,以广西桂林的新课程推行经验为依托,阐述了高中数学新课程理念的含义——新课程理念,并不是说它是一个新生的事物,而是一种在一定程度上融合了古今数学思想、较先进、更科学的理念,并就新课程教学对桂林的数学教师提出了建议. 相似文献
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数学教师教学观念的发展研究 总被引：1，自引：1，他引：1
教师的教学观念是影响教师教学行为的主要因素.基础教育改革与课程标准的实施,对教师的教学理念提出了新的要求,数学课程标准在对数学的认识、数学学习、数学教学、数学评价等方面提出了新的内容.新课程标准和新教材的使用,使数学教师在对数学的认识、数学教学目标、数学教学内容知识的理解,以及学生对数学的理解学习等方面的看法上发生了变化. 相似文献
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随着新课程改革的全面实施,高中数学新课程教学已成为数学教师的必然选择。在高中数学新课程教学中,数学教师已经开始逐步接受数学新课程的理念与教学方式,但在全面落实的过程中仍存在许多问题与困惑。基于此,本文主要对高中数学教学中存在的问题与应对措施进行了探讨。 相似文献
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李栋林 《西北成人教育学报》2007,(3):76-77
基础教育课程改革是全方位的改革,渗透在包括作业的各个教学环节。文章以新课程标准视野重新审视小学数学作业理念,提出作业中"关注学生的学习状态"这一教改重点,并通过设计、过程、评价等方面对小学数学作业过程探究,最后指出数学教师应成为新课程背景下作业的开发者、创造者。 相似文献
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数学课堂教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程,是教师在全面驾驭教科书的知识体系、知识结构和编写意图的基础上,根据学生的具体情况,对教学内容进行再创造的过程.数学课堂教学是数学教师的教学技能、教学能力、业务水平、文化修养、教育观点、师德和思想素质等的综合表现.笔者以为,数学教师在数学课堂教学中,只有确立整体意识、应用意识、创新意识、目标意识和反思意识,才能提高数学课堂教学效率,真正地推动新课程的改革. 相似文献
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新课程理念是以教学策略为基础的教学思想。数学课程标准明确定位了小学数学教学的三维目标,这是数学教学过程中运用教学策略的指向性目标。数学教学是组织学生学习数学、实现三维目标的活动,是教师充分发挥教学策略进行教学的过程,是传统教学模式向新课程理念教学的转型过程。对于小学低年级数学教师来说,落实新课程理念,需要熟练驾驭教学策略,引导学生参与数学活动,在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,使学生获得广泛的数学活动经验。本文从教学策略的内涵价值及教学策略运用几方面分析了低年级数学教学中的原则与方法。 相似文献