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1.
张毅 《乌鲁木齐职业大学学报》2007,16(1):96-97,12
环体音美专业大学生是一组特殊的英语学习群体。本文在调查研究的基础上,根据学生思维活跃、认知特点、专业特征突出等特点,分析了体音美专业大学生在学习现状、学习需求、学习兴趣以及认知方式这四个方面存在的主要问题,提出了相应对策。 相似文献
2.
体音美专业大学生是英语学习的特殊群体。本文在调查研究的基础上,分析了体音美专业大学生在学习现状和存在的主要问题,提出了相应对策。 相似文献
3.
通过对齐齐哈尔大学、北京师范大学、西南师范大学、武汉理工大学、湖北师范学院及黄冈师范学院体音美专业学生及非体音美专业学生自主学习能力的问卷调查及分析发现,体音美专业学生自主学习能力普遍低下。针对这一情况,从学习动机及自信心的培养、学习观念的转变、课堂上对学生语言应用能力的训练、因材施教几个方面提出了相应的对策,以达到全面培养体音美专业学生自主学习能力的目的。 相似文献
4.
霍颜艳 《开封教育学院学报》2003,23(4):32-33
外语教学质量的高低和教学效果的好坏在很大程度上取决于教材。但教材必须要有个性，不能是全国所有高校统一一种教材。本文从分析体音美专业现用英语教材的弊端入手，提出了体音美专业的外语教材应根据其教学目的、要求、时限和学生的特点，体现出体音美专业的特色。 相似文献
5.
本文首先指出当前在我国许多高校体音美专业外语教学过程中存在的诸多问题,如学生入学时英语水平偏低,学生学习外语积极性不高,以及一些教师教学方法落后等。然后指出解决这一问题的方法之一在于引入交际式教学法,同时指出了该教学法的定义、特点和具体的构建方法。最后阐述了在体音美专业进行教学改革时亟需注意的事项。 相似文献
6.
张黎 《佳木斯教育学院学报》2014,(1)
体音美的大学英语不好教,似乎已经是一个不争的事实,但是教与学是不可分割的两部分,教要围绕学生展开,以学生学会为目标,如果体音美的学生由于专业的特殊性课下根本不会花时间学习英语,那教师是否应该想办法让他们在课上学到更多,而不是占用上课时间讲天书,又布置一些学生根本不会完成的课后任务呢?本文通过对体音美专业学生学习英语的实际情况进行了问卷调查,并根据调查结果提出了有效使用课堂时间的相应建议。 相似文献
7.
需求分析是制定或更新课程设计和实施的第一个环节,为了解决目前体音美专业大学英语教学中出现的问题,了解学生的实际需求,并以此为出发点改善大学英语教学,该研究以新疆师范大学体音美专业学生为调查对象,通过问卷和访谈,对学生的需求进行了分析描述,并对体音美大学英语教学提出了相应的建议。 相似文献
8.
需求分析是制定或更新课程设计和实施的第一个环节,为了解决目前体音美专业大学英语教学中出现的问题,了解学生的实际需求,并以此为出发点改善大学英语教学,该研究以新疆师范大学体音美专业学生为调查对象,通过问卷和访谈,对学生的需求进行了分析描述,并对体音美大学英语教学提出了相应的建议。 相似文献
9.
影响体育专业师范类大学生学习行为的非智力因素包括：专业认知、学习态度、学习动机、学习兴趣、归因方式。优化师范院校体育生学习行为的措施包括：突出师范特点,增强学生专业认知;帮助大学生进行职业生涯规划,端正其学习态度;增加成功体验,合理对待失败,形成正确归因等措施。 相似文献
10.
大学生认知风格、学习方式与学习策略的关系研究 总被引：6，自引：0，他引：6
通过温斯坦标准化学习策略量表(LASSI)、镶嵌图形测验及学生学习方式问卷测试学生的学习策略水平、认知风格类型和学习方式,并将不同认知风格类型和不同学习方式的大学生的学习策略水平进行比较,结果发现:当前大学生学习动机水平普遍较低,大学生的学习方式以独立型、参与型与协作型为主,大学生的学习策略水平偏低且与其认知风格不相匹配,专业类型对大学生的学习策略水平有一定影响。 相似文献
11.
Krashen“情感过滤假说”中提到的“情感因素”包括学习动机、学习态度、自信心,焦虑等。这些因素对外语学习的效率起到相当大的作用。本文选取了影响学生英语学习的四种主要的情感因素加以阐述,并在此基础上探讨了教师在调动学生积极的情感因素方面的一些做法,旨在发挥学生心理优势,克服心理障碍,从而提高英语学习的效率。 相似文献
12.
个人的心理因素和情感因素对英语学习的效果有着深远的影响,对这些因素,我们应采取深入的分析和探讨、采取相应对策使其英语学习达到最佳效果。在对大学生个人心理因素对英语学习影响的分析和阅读中部分情感因素进行问卷调查的基础上,分析阅读过程中的情感因素及其影响,探讨大学英语在阅读教学中如何优化学生的情感心理状态,以促进学生英语阅读能力的提高。 相似文献
13.
骆雁雁 《阜阳师范学院学报(社会科学版)》2011,(5):143-146
由于城乡差别及多种因素的影响,高校农村生源学生的英语学习能力相对较弱,不适应大学英语新的教学模式;基于语料库语言学的研究表明,语块对有效提高学习者英语交际能力、促进英语教学起到积极的推动作用;基于语块理论的高校农村生源学生英语教学探索具有重要意义。从阐释语块理论的内涵、分类及其教学优势出发,结合高校农村生源学生英语现状分析,提出了针对高校农村生源学生的语块教学策略,以期能对广大教师和学生拓宽思路有所裨益。 相似文献
14.
大学英语词汇学习存在的问题及对策 总被引：1，自引：0，他引：1
词汇是英语语言的三大基本要素之一。虽然许多大学生已意识到词汇学习的重要性．但他们在英语词汇学习中却存在着诸多问题和误区,该文拟对此作客观的分析,并对如何解决此问题提出一些科学可行的建议和方法。 相似文献
15.
荣子英 《信阳师范学院学报(哲学社会科学版)》2014,(1):108-111
依据Krashen情感过滤假说理论,在外语学习过程中动机、态度、自信心及学习外语语言的焦虑情绪等情感因素,是影响学生认知获得差异的主要原因。针对学生在大学英语听说课堂上存在的这些情感问题,可通过增加学生可理解性语言信息的输入,变换教学方式增强学生学习的动机和信心以缓解学生的焦虑情绪等方式,充分改善大学英语听说课的认知获得水平。 相似文献
16.
本文回顾了国内外对学习力内涵和构成要素的研究,针对我国高职院校英语教学实际,设计出大学生英语学习力调查问卷,并完成了对高职院校学生英语学习力的问卷调查。文章根据调查的统计数据对高职院校学生英语学习力进行了分析,着重对大学英语教学进行了反思,提出促进高职院校大学生英语学习力提升的建议。 相似文献
17.
艺术类大学生英语自我效能感的调查分析 总被引：1，自引：0，他引：1
张淑芬 《兰州教育学院学报》2010,26(4):77-79
通过问卷和面谈,本文调查和分析了艺术类大学生英语学习背景和自我效能感的现状及其成因,提出了增强该专业学生自我效能感水平的方法。 相似文献
18.
非智力因素提高与大学英语教学优化 总被引：1，自引：0，他引：1
陈放 《通化师范学院学报》2008,29(1):79-81
对于智力水平相当的大学生来讲,非智力因素对其英语学习的优劣起着重要的影响作用。该文旨在对非智力因素的含义、性质和作用进一步研究的基础上,提出在大学英语教学中优化学生非智力因素的一些途径．以便更好地发掘学生的英语学习潜能,提高学习效果。 相似文献
19.
英语听力中的会话含意 总被引：2，自引：0，他引：2
会话含意理论是语用学的一个重要内容,它的提出和发展使人们愈发认识到会话含意和英语听力教学的某些内在关联。英语听力教学受诸多复杂因素影响,学生经常在英语听力中遇到诸如“信息空缺”等障碍。在教学过程中会话含意对大学生的对话听力的提高起着重要的作用。 相似文献
20.
陈沙沙 《新乡师范高等专科学校学报》2010,24(2)
词汇是构成语言大厦的根基,词汇学习贯穿于外语学习的始终。大学生的英语学习过程受各种因素影响并缺乏科学理论对其指导,因而学习效率不高。研究发现,建构主义理论的某些观点能为大学生提供正确的词汇学习方法。对影响大学生词汇学习的因素进行分析,并在此基础上探讨建构主义理论在大学生英语词汇学习中的应用。 相似文献