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1.
实施数学发展性作业的设计,作业量的设计极其重要。作业量如何体现数学发展性,首先要用新课程标准作指导;全面落实国家减负增效政策;改革中考、高考制度;积极实施课程改革;加强培养教师的科研能力,努力引导教师实现专业化发展。 相似文献
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陈艺茹 《福建基础教育研究》2009,(6):35-36
小学数学“发展性教学”的课堂设计策略是指教师为实现小学数学“发展性教学”的有效性而采用的一系列具体的课堂设计方式。在小学数学课堂“发展性教学”中,我们主要可以采取以下几个方面的策略： 相似文献
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一、问题的提出 新课程标准的实施,强调数学教学应面向全体学生,使不同的人在数学上获得不同的发展[1].而数学实践活动的设置,正为发展性教学的实施提供了一个机会.教学过程"既要重视发挥学生的主体性,更要重视学生主体性的发展"[2].因此,教师要创造性地设计教学过程;正确认识学生的个性差异,确立引导学生合作学习、主动探索的思想,使学生获得成功的体验. 相似文献
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随着上海市中小学第二期课程改革的全面推进,广大教师也在努力地将课改新理念践行于日常课堂教学之中.但是,应怎样评价一常课?如何实施发展性教学评价?目前仍是众多教师普遍感到困惑的难题.本文试从一个发展性教学评价的实施案例出发,解析发展性教学评价的涵义及其实践操作. 相似文献
5.
胡小萍 《江西教育学院学报》2009,30(6)
实施发展性教师评价是基础教育课程改革的重要内容之一.但是,现在多数中小学沿用的仍然是奖惩性教师评价.实践中,要实现由单一的奖惩性教师评价向奖惩性教师评价与发展性教师评价相结合的评价机制的转型,还需要教育行政部门、学校和教师等多方面的努力. 相似文献
6.
基于教师专业发展信息平台的发展性教师评价 总被引：1，自引：0，他引：1
朱永红 《赣南师范学院学报》2008,29(5):101-104
发展性教师评价已经成为教师评价体系改革的主流。本文简要回顾了教师评价的种类、目的和评价手段的演进,分析了纸质和电子教师成长档案袋在实施发展性教师评价方面的不足,讨论了网络环境下构建发展性教师评价体系的优势,并详细阐述了基于网络教师专业发展信息平台实施发展性教师评价的模式。 相似文献
7.
新课程实施以来,发展性评价的理念正逐渐为广大教师所认同．但从相关调研来看,不少教师对发展性评价的认识仍然存在偏差,部分评价方式更有形式化之嫌,致使发展性评价理念难以真正落实．本文仅以当前小学数学教学中的有关案例为例,对发展性评价实施过程中所存在的问题作初步的探讨． 相似文献
8.
刘红姣 《太原大学教育学院学报》2006,24(1):1-3
作为一种新理念,发展性教师评价在新一轮基础教育课程改革中并没有如课程改革者所倡导的那样成为教师评价的主导方式,其中的原因既涉及到自身的缺陷又涉及到外在的阻力.创造良好的实施环境,寻求良好的弥补策略对于发展性教师评价走向实践具有重要的意义. 相似文献
9.
施慧 《希望月报(上半月)》2007,(12):118
新课标的实施,推动了数学教学方法的改革.数学问题情境的设计成为实现"教师为主导,学生为主体"的重要方法.数学问题情境的设计的好坏对教师而言至关重要,对教学的效果也起着举足轻重的作用. 相似文献
10.
新课程改革的重要目标就是改善学生的学习方式,作业内容、作业肜式、作业量等不同,会直接影响学生学习数学的效果。那么,教师布置作业的根据是什么？如何布置数学作业,从而达到新课程改革的目标？ 相似文献
11.
董加选 《教育测量与评价(理论版)》2008,(7)
教师评价是中小学日常教育教学工作的重要环节之一,是当前新课程改革的重点、难点,也是关键.本文结合三年来温州市开展<中小学教师发展性评价行动研究>课题研究的实际,阐明了温州市中小学教师发展性评价的内容框架、实现方式及实施策略. 相似文献
12.
为弄清民族地区学校在多大程度上实施了发展性教师评价,我们对渝东南民族地区学校的情况进行了调查。结果表明,当前民族地区学校的"发展性教师评价"实施得不够理想。要更好地实施发展性教师评价,必须加强教师评价理论研究,正确认识发展性教师评价的不足;培育支持实施发展性评价的学校文化氛围,树立新型的教师评价观;关注教师心理需要,加强教师在评价中的主体地位;提高管理者对发展性教师评价制度的理解及执行能力。 相似文献
13.
阐述了发展性数学课堂教学设计的基本策略"能力目标、问题驱动、学生主体".三位一体的教学设计策略.发展性数学课堂必须以能力培养为目标.使不同的学生在数学能力上获得不同的发展;必须设计问题,用问题趋动学生发展;必须全面调动学生学习的主动性,只有这样才能真正实现发展. 相似文献
14.
实施发展性教师评价之思考 总被引：1，自引：0，他引：1
孙守卫 《中国科教创新导刊》2009,(2):27-27
教师评价,从目的上分可分两种类型：一是奖惩性教师评价.二是发展性教师评价.实施发展性教师评价制度是我国目前克服现行教师评价制度弊端,提高教育教学质量,深化教育改革的迫切需求.发展性教师评价重新审视教师的地位和作用,体现了时代对教师的要求,适应了教师角色的转变.发展性教师评价存在缺限.实施发展性教师评价比要结合惩罚性评价更为必要. 相似文献
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新课程改革明确提出,要建立促进学生、教师和课程不断发展的评价体系,即建立发展性课程评价体系。发展性课堂评价标准的构建:教师的教学设计是否和谐自然;教师是否重视学生主动参与课堂学习;教师是否注重学生创新能力的培养;教师对课堂的控制能力。 相似文献
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基础教育课程改革背景下,培养师范生发展性学力对缩短其职业适应期,为其教师专业发展提供支持等方面有着重要的意义.促进师范生发展性学力的增长可以从改革高师院校的课程实施、关注师范生专业情意与构建实践课程等方面予以强化. 相似文献
19.
一、问题的提出新课程标准的实施,强调数学教学应面向全体学生,使不同的人在数学上获得不同的发展[1]。而数学实践活动的设置,正为发展性教学的实施提供了一个机会。教学过程“既要重视发挥学生的主体性,更要重视学生主体性的发展”[2]。因此,教师要创造性地设计教学过程;正确认识学生的个性差异,确立引导学生合作学习、主动探索的思想,使学生获得成功的体验。发展性教学,是促进“学生获得全面发展的教学”[3]。是以学生为主体,通过学生主动学习,促进学生主体性发展的一种教学思想及教学模式。二、数学活动中发展性教学的基本模式我们的思想… 相似文献
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随着我国基础教育新课程改革的实施和不断推进,发展性教师评价因其以教师的主体发展为目标,提倡教师的积极参与和双向互动而备受关注,并逐渐成为教师评价改革的一种时尚. 相似文献