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网络教育已成为现代教育发展的一种必然趋势。因此,如何促进网络教学中学习者的学习成为网络教育领域亟待解决的一个重要课题。而提高学习者的元认知能力则是增进网络学习绩效的有效途径之一。笔者从元认知的概念和网络教学的特点出发,分析了网络教学环境下元认知的新内涵,并在此基础上提出了网络环境下基于技术平台、教师和学习者的三维元认知培养结构,试图为学习者的元认知培养提供一个全面的视角。最后,笔者从教师和学习者的角度探讨了网络教学中元认知培养的相应对策。 相似文献
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网络教育环境下学习者元认知能力的培养 总被引：6，自引：0，他引：6
刘卫春 《扬州大学学报(高教研究版)》2005,9(3):84-86
网络教育作为一种教学形式,已成为当前教育的重点之一。元认知研究对于教育实践亦产生了重要影响。网络教育环境下更应重视学习者元认知能力的培养,我们要依托网络教育向学习者展示元认知知识,向学习者介绍元认知的训练方法,并加强教师的引导作用。 相似文献
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随着多媒体网络教学的深入发展,提高多媒体网络环境中学生的学习质量就成了我们教育工作者目前面临的一个重要问题。而元认知作为心理学的一个概念,它的研究对于教育实践亦产生了重要的影响。本文从元认知的概念和结构出发,探讨了元认识三要素对多媒体网络环境下学习者学习的影响,并从两个方面提出关于网络环境下元认知能力的培养,期望能对多媒体网络环境下学习的提高有所启示。 相似文献
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多媒体网络的种种优势结合元认知的作用可以极大地促进学生进行自主学习。讨论了元认知的界定,以及在多媒体网络环境中的适用性,并由此从学习者对元认知理论的运用、教师角色的转变和多媒体网络环境的建设三个方面探讨了促进元认知理论在多媒体网络自主学习环境中的应用方法。 相似文献
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网络教育中,学习者发生了变化,相应地,教师的教学行为也要随之发生变化。本文试图从学习者的角度,分析网络环境下教师行为和地位的变化,以期对网络教学和进一步提高教师素质起到积极的指导和推动作用。 相似文献
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网络化逐渐渗透到教育界的各个层面,如何培养学生网络学习的能力成为网络教学研究的重点。一般而言,在网络教学环境中,高度综合集成的教学资源对所有学生都可以是无限制地开放。一方面,这些资源可以为成千上万的学习者同时使用,另一方面,所有学生都可以发表自己的看法,将自己的资源加入到网络资源库中,实现资源共享。网络学习者的自主学习环境所具有的超链接、分散性等特点更加需要网络学习者元认知能力的培养。 相似文献
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多媒体网络的种种优势和元认知策略的特点可以促进学生进行自主学习。本文讨论了元认知策略的界定,以及在多媒体网络环境中的应用研究,并由此从学习者、教师和多媒体网络环境的建设三个方面探讨了促进元认知策略在多媒体网络自主学习环境中的应用方法。 相似文献
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网络教育中,学习者发生了变化,相应地,教师的教学行为也要随之发生变化。本文试图从学习者的角度,分析网络环境下教师行为和地位的变化,以期对网络教学和进一步提高教师素质起到积极的指导和推动作用。 相似文献
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网络教育中,学习者发生了变化,相应地,教师的教学行为也要随之发生变化。本文试图从学习者的角度,分析网络环境下教师行为和地位的变化,以期对网络教学和进一步提高教师素质起到积极的指导和推动作用。 相似文献
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试论网络教育中学生元认知能力的培养 总被引：2，自引：0，他引：2
网络教育,作为一种教学形式,已成为当前教育的重点。元认知研究对于教育实践亦产生了重要影响。本文简要地介绍了元认知的概念、结构以及元认知的训练方法,并结合网络教育的特点,探讨在网络教育中培养学习者元认知能力的方法。 相似文献
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随着教学中心由“教师中心”向“学生中心”的转移,元认知作为培养学习者学习能力的一个新视角,逐渐发展成为教学研究中的热门话题。本文从外语学习的角度出发,从元认知意识、元认知知识和元认知实践三个角度阐述了学习者元认知能力的培养,从而提高学习者的元认知能力,使其最终成为独立自主、高效的外语学习者。 相似文献
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在现代社会高科技飞速发展的情况下,人类已步入信息时代,而在这种时候产生的网络教育已经成为当前社会普遍关注的问题,学习者自主性学习作为网络教育的重要特征之一.网络环境下的自主学习是指科学合理地运用网络技术发挥网络优势,以解决问题为中心,自主获取知识为目的的学习方式.本文从学生和教师两个方面对如何网络环境下提高大学生自主学习策略进行分析. 相似文献
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在网络教学过程设计时,教师应正确把握网络教学过程中的四个基本问题和处理原则:教师应从学习方式的角度对课程内容进行结构调整;教学是教师、学生和学科内容组成的学习者共同体;网络教育环境应当是真实学习空间和虚拟学习空间的有机结合;网络教学应以技术环境为支撑,以教学为本位. 相似文献
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唐丽华 《赤峰学院学报(自然科学版)》2013,(13):245-246
当今网络学习已经成为一种重要的学习方式,为了有效地利用网络,学习者元认知能力的提高迫在眉睫.本文通过借鉴国内外对元认知的研究经验,经文献研究设计出在网络自主学习环境下符合本校学生特点的元认知能力的培养方案,并采用观察法个案分析法等对该方案进行了初步验证. 相似文献
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外语学习者的负动机近期被外语教学研究广泛关注。网络教学中负动机产生的影响因素多种多样,根据实际情况,提出网络外语教学中教师新能力缺失和学生主体性发挥受阻的教学对策,采取培养学生的意志力、培养学习者的元认知策略及提高学习者网络技术的掌握程度的途径,从而减少或克服外语学习者学习负动机,提高网络教学效果。 相似文献
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协作学习目前已经成为课堂教学和网络教学中非常重要的教学模式,它有利于培养学习者的创造能力、批判思维、探索发现精神,以及与学习伙伴的合作共处能力.通过介绍了协作学习和协作学习模式,并在Internet环境中,探索了协作学习在大学网络教育中的应用,并对网络协作学习模式下的技术问题进行了初步探讨. 相似文献
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目前，部分学者从心理学视角对网络学习进行了研究。以此为基础，从学习者元认知能力、学习者原有知识基础、学习者动机、学习者的学习风格等几个方面，对以成人为主的现代远程教育环境下的网络学习需要的心理因素进行了探讨分析．旨在为成人学习者更好地进行网络学习以及为网络课程设计者设计更好的网络教学环境提供参考意见。 相似文献
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论网络学习环境的设计原则 总被引：2，自引：0，他引：2
张东辉 《华中师范大学学报(人文社会科学版)》2006,(Z1)
随着网络教育的发展,以学为中心的教学设计正在成为教学设计领域新的发展方向,网络学习环境设计原则的研究显得越来越重要。确立网络学习环境的设计原则必须以学习者、学习内容和学习手段等基本构成要素为出发点,建立在学习者需求分析的基础之上。本文界定了学习环境的涵义,通过网络学习环境的基本特征和需求分析,提出了学习者主体化、学习内容情境化、学习手段多样化和学习资源丰富性等网络学习环境的设计原则。 相似文献