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“一带一路”倡议为我国研究生教育提出了新的需求，孕育了新的机遇与挑战。当下，我国研究生教育处于制度刚性与市场失灵双重制约下的系统性供需失衡，转型改革之路面临“二元困境”。提出面向“一带一路”的研究生教育供给侧改革：以供需匹配为理论视角，透视发展转型困境的核心机理；以“一带一路”倡议为契机，探索“三位一体”的研究生教育供给侧改革路径；优化导向性制度供给，调整关键性资源供给，加大适用性人才供给，引导我国研究生教育从量的优势向质的飞跃转型。 相似文献
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具身认知理论强调认知与身体体验和学习环境融为一体,为高层次人才创新能力的培养路径提供了理论指引。着眼新时代行业产业、科技创新发展对高层次人才培养的需要,统筹研究生教育规模和教育质量双增长、双提高,化解高校研究生教育资源供给相对不足对食品学科研究生创新能力、学习体验的制约,文章从课程教学体系、科研创新环境、指导教师队伍、科教产教联盟四个方面构建食品学科研究生具身创新人才培养模式,营造良好的研究生教育、创新、发展新生态,为我国食品学科研究生教育内涵式发展,促进产业科技创新提供了新路径。 相似文献
3.
教育供给侧改革的重点是提高专业学位研究生培养质量,从专业学位研究生教育要重新明晰发展目标定位、彻底创新培养模式、加大质量监督力度三方面,思考了专业学位研究生教育供给侧如何进一步发展,为中国经济新常态提供高质量高层次的应用型人才资源。 相似文献
4.
从当前研究生教育改革与发展实际出发,探讨了供给侧结构性改革国内外实践的主要特征以及在研究生教育改革中的适用性与借鉴意义,揭示了当前研究生教育存在的主要问题,探讨了供给侧结构性改革理论下的研究生教育改革框架,并提出相应策略选择。 相似文献
5.
认为当前的研究生教育供给结构、供给制度不适应我国社会需求结构转换升级的需要是导致供需错配、结构失调等问题的根源所在。一是在教育机会供给上,研究生教育机会供给滞后于需求,引发“供给不足”与“需求无应”矛盾;二是在教育产品供给上,研究生人才供给与需求错位,导致“一职难觅”与“一才难求”并存;三是在教育制度供给上,研究生教育制度供给滞后于需求,存在“体制遗留”和“误用工具”问题。指出要推进研究生教育领域供给侧改革需抓住教育供给方式转变、教育供需衔接调整、教育管理制度改革三个着力点,通过改善结构、制度层面的有效供给,破解局部研究生教育结构失衡、供需错配的困局,构建、塑造和强化我国研究生教育长期稳定发展的新动力。 相似文献
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在供给侧结构性改革视角下,分析了研究生教育调控机制的现状,认为以需求侧为主导的研究生教育调控机制带来了供需错配、质量危机、文化趋同等问题,应推进研究生教育调控机制的供给侧结构性改革,构建主动服务需求型的调控机制。教育主管部门应由管理向治理转变,建设公共服务型政府;培养单位应由他律向自律转变,走以质量为中心的内涵式发展道路;市场、社会、个人等应由被动参与向主动参与转变,激发多元主体的巨大活力。 相似文献
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研究生教育肩负着我国高层次人才培养的重要责任,对我国经济、社会发展有着重要作用。资助政策作为保障研究生教育公平、实现调控与优化结构的手段之一,对于我国研究生教育的发展有着重要意义。本文从研究生资助需求—供给角度切入,分析研究生资助需求—供给内容,进一步探讨研究生资助需求—供给平衡存在的冲突,发现主要存在三种模式:主导式供给与多元化需求的冲突、社会式供给与个体差异化需求的冲突、粗放式供给与精准化需求的冲突。基于此,文章提出完善研究生资助政策需求—供给冲突的协调路径。 相似文献
8.
针对当前研究生招生计划分配对外部社会需求响应较弱、分配效率与公平性不高的问题,提出了兼顾市场需求、社会公平、培养能力和培养质量四重价值的供给效率导向的研究生招生计划分配改革方案。通过实行对立指标的联动考察、基准与杠杆相结合的动态分配算法,确立以高校面向外部需求的供给效率而非内部培养需要为驱动的研究生招生计划分配机制。基于供给效率的研究生招生计划分配机制改革,需要形成研究生招生计划分配指标的常态化监测,建立微观计划与宏观调控相结合的实施路径,确立中央与地方成本共同分担的资源保障体系,注重特殊需求招生计划名额的科学分配。 相似文献
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教育供给侧改革是在我国供给侧结构性改革思路基础上,针对教育领域提出的一种全新的改革思路,强调从教育的供给侧探索教育教学的改革路径,通过教育资源的优化配置和供给结构的调整来改善教学状况,提升教学水平。高中语文教学运用教育供给侧改革思维探寻自身新的发展方向,是应对新时期人才培养战略调整的重要举措。文章分析了教育供给侧改革的基本内涵以及教育供给侧改革视角下的高中语文教学现状,对教育供给侧改革视角下的高中语文教学发展路径进行了研究。 相似文献
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以新技术、新业态、新产业为特点的新经济蓬勃发展,赋予了高职新工科教育供给侧改革的新使命。高职院校工科教育供给侧面临巨大挑战,专业结构、课程体系、培养模式、人才标准等亟待改革。基于与本科新工科教育的路径对比,结合高职院校新工科教育的特色,可以推进高职院校新工科教育供给侧的如下改革:立足地区产业发展,推进以专业链(群)与新工科产业链精准对接的专业结构改革,以人才链与岗位链精准对接的课程与实训教学体系改革,以知识链与技术链精准对接的学生专业技能叠加改革,以专业交叉融合为目标构建适应"新工科"发展的"新文科"改革。 相似文献